王 玉

近年來，高校的擴招導(dǎo)致人才市場出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性過?，F(xiàn)象，大學(xué)生就業(yè)難已成為一個社會問題。擴招使得就業(yè)崗位并未與大學(xué)生人數(shù)的增長而增長，加上全球經(jīng)濟持續(xù)低迷，對崗位需求不增反降。在如此大環(huán)境下用人單位加大了人才挑選的力度，對大學(xué)生的考核及錄用標準也越來越高。

一、語言類課程設(shè)置現(xiàn)狀

各大高校紛紛認識到語言能力的在就業(yè)中的重要性，并在課程體系中也相應(yīng)的設(shè)置了相關(guān)課程，但與預(yù)期目標相比還是有一定的差距，效果也不理想。其中只有《大學(xué)語文》是必修課程，專門為理科和醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)，可是該課程所側(cè)重的是文化知識的學(xué)習(xí)，對語言表達能力的培養(yǎng)是有限的；也就是說對于理科、醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，真正能對語言表達能力有所指導(dǎo)的課程只能是通過自愿選擇的方式獲得。這里就存在著一個矛盾。我們曾分別對理科、醫(yī)學(xué)及文科專業(yè)的學(xué)生做過調(diào)查，文科生的語言素質(zhì)明顯高于理科及醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，理論上語言表達能力較弱的理科和醫(yī)學(xué)專業(yè)更應(yīng)該加強語言能力的培養(yǎng)，可實際卻相反。

作為專業(yè)選修課的《教師口語》，顧名思義課程主要是以教師這個職業(yè)所運用的口語，

主要教學(xué)內(nèi)容，這與我們說的一般意義上提高語言表達能力還是有很大的不同。同為專業(yè)選

修課的《演講與口才》，雖然在教學(xué)內(nèi)容上切合了提高語言表達的主旨，但所開設(shè)的范圍僅

僅局限在中文專業(yè)。更多的學(xué)生如果想在語言表達能力上有所提高，只能通過上任意選修課的形式，如《口語交際》、《交際禮儀》等，而該類課程由于沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，加上教師的不同，使得教學(xué)內(nèi)容比較隨意，這種種原因使提高語言表達能力成為一句流于形式的空話。

同時普通話水平測試只對師范生有強制性規(guī)定，而且測試內(nèi)容主要側(cè)重在語音上。它對全面檢測學(xué)生語言表達能力的作用并不是很大。

二、大學(xué)生語言能力不足表現(xiàn)及原因

那如何才能更好的將提高學(xué)生語言表達能力落到實處？這不僅需要教師改變單一的教學(xué)模式，同時更應(yīng)該構(gòu)建一個語言表達訓(xùn)練課程體系。而構(gòu)建課程體系的依據(jù)則應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際做到有的放矢。

通過座談討論、考察測試和問卷調(diào)查等方式，我們對我校大學(xué)生言語交際能力做了些調(diào)查，結(jié)果反映出在校大學(xué)生語言表達能力的不足與欠缺，集中表現(xiàn)在以下方面。

（一）表達不清晰

這主要表現(xiàn)在，很多學(xué)生對自己的思想、情感不能清楚明白的表達出來，內(nèi)容上十分混亂，甚至有些學(xué)生說完后都不知道自己表達的是什么意思，讓人費解，習(xí)慣用“只可意會不可言傳”來糊弄。由于膽小、害羞等心理因素致使音量過小，因此引起的口語表達不清晰在調(diào)查中也不在少數(shù)。

（二）表達不流暢

表達不流暢表現(xiàn)在表達缺乏邏輯性和連貫性。具體說來，有的學(xué)生思維混亂，顛三倒四，甚至前后矛盾；有的語句與語句間跳躍性大，語意不連貫；還有的是無用的贅詞過多，結(jié)結(jié)巴巴，造成語句不通暢。

（三）表達不準確

語言表達不準確，就是學(xué)生所表達的內(nèi)容不夠精練。說來繞去，給人感覺是滔滔不絕、洋洋灑灑，可是就是抓不住重點，找不到問題的關(guān)鍵所在，讓人云里霧里。

（四）語言貧乏

語言貧乏是指在交際過程語言表達十分單調(diào)，毫無文采且簡單，生硬和晦澀。很多學(xué)生在口語表達時所用詞匯較少，反反復(fù)復(fù)就是那么幾個詞語，整個語篇顯得過于干癟。同時就一個問題或現(xiàn)象，不能多角度多側(cè)面的進行描述、分析，語言單薄。

造成大學(xué)生語言表達能力不足的原因是多方面的，既有學(xué)生自身素質(zhì)的原因，也受課程設(shè)置的影響。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)對言語交際能力的認識很片面，有85%以上的人認為言語交際能力就是“能否較好的與陌生人溝通的能力”，幾乎所有的調(diào)查者都承認語言表達能力很重要，但是認為能通過學(xué)生提高語言表達能力的人數(shù)只有50%，大多數(shù)是持懷疑態(tài)度，甚至有少部分人則認為語言表達能力是天生的— —“有些人天生就會說話”。這些認知導(dǎo)致大學(xué)生在提高語言表達能力上不能積極主動地學(xué)習(xí)，不少學(xué)生在短時間學(xué)習(xí)沒有看到效果后，就抱著“破罐破摔”心理消極應(yīng)對，只求考試通對拿到學(xué)分就萬事大吉。其次，語言表達能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，課程設(shè)置時應(yīng)該考慮這個特點，合理有效的安排，讓學(xué)生不同時期，不同階段培養(yǎng)不同的能力。根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生表達能力基礎(chǔ)就比較薄弱，加上國家政策導(dǎo)向的影響，直接導(dǎo)致重外語輕漢語的現(xiàn)象，因此在對語言課程設(shè)置，對教師與學(xué)生漢語語言素質(zhì)上都沒有明確的要求。

三、提高語言表達能力的辦法與措施

具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法對提高學(xué)生的語言表達能力有著直接的影響和作用，因此要提高學(xué)生語言表達能力就要從課程設(shè)置以及改革教育方法入手，只有建立一套科學(xué)合理的課程體系，運用行之有效的教育方法，才能真正做到提高學(xué)生語言表達能力。

首先在課程設(shè)置上應(yīng)該分階段，按階段設(shè)定不同的培養(yǎng)目標。我們可以將語言能力培養(yǎng)分為三個階段：

（一）基礎(chǔ)階段

這一階段主要是對學(xué)生語言表達基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，包括普通話語音訓(xùn)練，文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。前者是對普通話語音進行系統(tǒng)矯正，后者則為語言表達的內(nèi)容做知識儲備。不論是語音的矯正還是知識儲備都不是一朝一夕的事，它需要長期的訓(xùn)練和積累。此外結(jié)合基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課程開展朗讀、朗誦比賽等活動，使課堂上所學(xué)到和技能得以發(fā)揮和強化。

（二）提高階段

提高階段一般安排在大學(xué)二、三年級。這一階段主要開設(shè)邏輯思維訓(xùn)練以及形象禮儀課程。在前期普通話語音矯正的基礎(chǔ)上讓學(xué)生的整體形象有一個提升，諸如一些社交禮儀等禮儀類課程，讓學(xué)生在人際交往中建立一個良好的個人形象。而《演講與口才》、《口才學(xué)》等則是從交談技巧上給學(xué)生以指導(dǎo)。同時加大訓(xùn)練的力度，多說多練，演講、辯論、主持人大賽等能充分表達能力的活動可以在日常教學(xué)中就多多安排，以練帶學(xué)，以賽促練。

（三）強化階段

隨著學(xué)生畢業(yè)的臨近，語言表達能力培養(yǎng)應(yīng)該更接近實際、接近社會。加之四年級的時間不長，因此本階段所開設(shè)的課程不多，主要是對學(xué)生表達能力的各個方面整合加強，達到表達能力綜合提升的目的，同時為配合學(xué)生找工作求職，有針對性的開設(shè)面試技巧類課程（或講座），最好是能結(jié)合各自專業(yè)特點進行模擬訓(xùn)練，這樣不僅實用性強、針對強，而且還能總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為學(xué)生的實際面試提供更大的幫助。

口頭表達是一門專門的學(xué)問，需要學(xué)、更需要練。長期以來，我們偏重學(xué)問的提高，忽視表達的訓(xùn)練；偏重知識的傳授，忽視說話的培養(yǎng)。因此想要讓學(xué)生表達能力真正提高，我們的教學(xué)方法也應(yīng)進行改革，要調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在課堂上建立良好的互動平臺，同時教師在語言運用上也應(yīng)該發(fā)揮示范作用，盡可能的做到語言清晰流暢，簡練準確，豐富生動，減少語病的出現(xiàn)。最后，我們還應(yīng)該建立正確的考核機制——口試和筆試等考試方式同時進行?？谠囃ㄟ^與應(yīng)試人面對面的交談，觀察大學(xué)生的口才及應(yīng)變能力。

可見，建立適當?shù)恼Z言類課程體系 ，不僅可以使大學(xué)生培養(yǎng)嶄新的口語學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生平時就能有意識加強言語表達能力的訓(xùn)練，養(yǎng)成與人自如交談的習(xí)慣，而且適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。如果說過硬的專業(yè)知識是我們就業(yè)的關(guān)鍵，那么良好的語言表達能力則是我們在求職過程中脫穎而出的法寶。在就業(yè)形勢日趨嚴峻的今天，我們更應(yīng)該努力提升學(xué)生的言語交際能力，以滿足社會的需要。

［1］王紅梅．論大學(xué)生語言學(xué)習(xí)與語言素質(zhì)培養(yǎng)［J］.黑龍江高教研究，2007．8．

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