□陳 佳

淺談美術教學中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

□陳 佳

對于我們美術教育者而言，培養(yǎng)學生對繪畫技巧的掌握固然重要,但更重要的是在學習的過程中如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。現(xiàn)在中小學美術教育存在一些突出問題：大部分教師只做到讓學生依照課本照葫蘆畫瓢地畫出幾張簡單的圖案、做出類似于復制品一樣的作業(yè)，那就把課程完滿地傳授給學生了。這樣照本宣科的學習并不能培養(yǎng)并激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，我們教育者也并沒有真正在思想與行動中發(fā)揮著領路人的作用。

羅伯特·特拉佛斯說過：“教學是一個獨具特色的表演藝術，是區(qū)別于其他任何表演藝術的表演藝術，這是由于教師與那些觀看表演的人的關系所決定?！睂W生是學習的主體，他們身上有著開發(fā)不盡的潛力，教育是外因，是教師自身通過各種形式、方法、手段、內容等來激發(fā)學生的創(chuàng)造性、積極性、主動性,創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)才是美術課程學習最為重要的組成部分，它對激發(fā)學生在其它學科的學習都有著一定的促進作用。那么在我們的教學過程中如何才能激發(fā)學生的這種創(chuàng)造性思維呢？

一、積極引導學生時刻保持一顆“童心”，真實表現(xiàn)世界、事物，創(chuàng)作美術作品

要保持一顆童心,把自已變成一個“真”兒童，這里面的“真”指的是真實、純真、真摯；學會用“兒童思維”的方式去創(chuàng)作，按自己的興趣由感而發(fā)、由情而畫，從而才能對美術活動懷有強烈的興趣和創(chuàng)作熱情。我們所熟知的荷蘭畫家梵高，是19世紀人類最杰出的藝術家之一，他的繪畫看似幼稚而不規(guī)范的如孩童般描繪的線條，卻可見梵高先生有著不老的童心和不安分的創(chuàng)作欲，讓他的作品才能如此美麗、有深度。在教學中我們教師要充分引導學生用“童心”的感受和想法去表達作品，不循規(guī)蹈矩，表現(xiàn)出孩子該有的純凈的東西，在自已的作品中把真情釋放，畫其想畫、畫其所愛，美術活動不是為了培養(yǎng)未來的畫家，也不是教會學生臨摹成一張像樣的作品，它是把美術學習的過程當成開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段。成功藝術作品是不分年齡的，只要能真摯地表現(xiàn)作品，那就是成功的藝術。

二、培養(yǎng)學生敏銳的捕捉力，創(chuàng)設活動情境，洞察身邊的有利資源來創(chuàng)作美術作品

教師要根據(jù)學生的特點差異性，培養(yǎng)他們利用情境中的有限資源發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，打碎眼中所見的物體,同時賦予它另一種新生命。藝術本身就是一種游戲，只有孩子從中獲得愉快和歡樂的體驗，藝術才能真正成為他們的需要，只有在改造的過程中體會到快樂、嘗到樂趣，才能被他們所接納，才能推動他們創(chuàng)造新事物的信心與勇氣。法國雕塑家羅丹說:“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺乏美,而是缺乏發(fā)現(xiàn)?！泵總€學生由于他們的認知水平、生活經(jīng)驗以及喜好的差異程度不同，對待事物的認識、判斷也存在著很大的差別，在美術素養(yǎng)上更是表現(xiàn)得千姿百態(tài)。教師要使用各種方法充分調動學生的探究與研究的欲望,把學生從被動模仿中解放出來，充分發(fā)揮主體作用，注重學習過程，引導學生大膽表現(xiàn)、自由想象、大膽創(chuàng)作。

三、鼓勵學生張開想象的翅膀，采用激勵教學法，使學生愿意主動去學去做

創(chuàng)作需要想象，藝術作品是用腦創(chuàng)作的，而不僅僅是用手去畫，需要有周圍的人與事的氣氛烘托。聯(lián)想、想象、直覺、靈感等都是創(chuàng)造性思維的主要表現(xiàn)形式，但每個環(huán)節(jié)卻是獨立而重要的。如果變成了單一的復制與模仿，離開了想象與創(chuàng)造，那就失去了繼續(xù)發(fā)展的原動力。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，引導他們對美術學習的熱情。在教學過程中教師要多表揚那些敢于標新立異的同學與那些不積極主動進步的同學，鼓勵學生們大膽想象，敢于想象才能創(chuàng)作出好作品來，多吸納對自己有用的，達到一種同中求異的效果，讓每件作品都是標新立異、過目難忘的。贊揚在教學中起著至關重要的作用，用贊揚的方式調動他們學習的積極性，引導他們展開想象，大膽聯(lián)想，看誰的作品更有創(chuàng)意，更具獨到之處，在表揚中激勵大家更熱愛創(chuàng)作。教師的一句贊揚和微笑，不費力氣、不花時間，卻能達到更好的引導教育的效果。

四、引導學生循序漸進的學習，以他們未來發(fā)展為本，對其因材施教

新時期的美術教育更注重學生美術素養(yǎng)的培養(yǎng)，已不再是單純的技能的訓練，對各年齡段的學生的引導與教育，已不可采用一種教學模式，這樣很難達到理想的效果。美術教學要以學生未來發(fā)展為本，藝術的培養(yǎng)對他們將來的其他方面學習都有一定程度的影響。教育者需要在教學中不斷轉換角色，教學中既充當一名引導者、參與者、培養(yǎng)者，同時又是學生的交流的伙伴，在教學的過程中也要充分了解每個孩子的不同特點，注重啟發(fā)過程，發(fā)掘每個學生自身與眾不同的藝術天賦，對他們因材施教，注重培養(yǎng)他們的審美力、感知力、想象力、創(chuàng)作力、表現(xiàn)力等方面的個性發(fā)展及全面發(fā)展才能，通過美術活動來提高他們的整體素質，讓他們在藝術的海洋里健康快樂地成長。

責任編輯 王一亮