西北師范大學(xué)教育學(xué)院（730070） 趙生龍 張海亮

一、主要障礙

1．讀圖分析能力障礙

大多數(shù)學(xué)生在讀圖、用圖的過(guò)程中，由于地圖基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有學(xué)好，往往碰到讀圖題不知所措，不能把圖例信息轉(zhuǎn)化為實(shí)際信息，即不能提取有效的信息。尤其是一些疊加圖，像等高線地形圖與河流分布圖、交通圖與工業(yè)分布圖疊加等，使其茫然。比如：

上圖中a、b、c 線為等壓線，箭頭表示 A 地風(fēng)向，d、e 線為等溫線， f 線為等高線。讀圖完成（1）～（2）題。

（1）根據(jù)圖中信息可以推斷 （ ）

A．a(chǎn) < b < c

B．d > e

C．若 e 為 0 ℃ ，則河流出現(xiàn)凌汛

D．圖中湖泊可能為咸水湖

（2）若大氣系統(tǒng)向東南移動(dòng)， A 地即將迎來(lái)的天氣變化可能為 （ ）

A．晴朗、氣溫高、氣壓低

B．晴朗、氣溫低、氣壓高

C．陰雨、氣溫降低、氣壓升高

D．陰雨、氣溫升高、氣壓降低

障礙分析：這幅圖是一幅多要素疊加的示意圖，有：等壓線、風(fēng)向、等溫線、等高線等要素，此時(shí)學(xué)生就無(wú)處分析、不知所措。本題的要點(diǎn)是：（1）根據(jù)風(fēng)向與水平氣壓梯度力的關(guān)系，可以推斷出c以內(nèi)的區(qū)域?yàn)榈蜌鈮簠^(qū)，應(yīng)是a>b>c，故排除選項(xiàng)A；然后依據(jù)風(fēng)向是水平氣壓梯度力有高壓指向低壓的偏向，該圖是向右偏，得出是北半球，因此氣溫應(yīng)是e>d，排除B選項(xiàng)；第三，根據(jù)前面的信息以及河流處等高線的凸向可知該河流與湖泊的補(bǔ)給關(guān)系是湖泊水補(bǔ)給河流，故該題正確選項(xiàng)應(yīng)是D。（2）根據(jù)等壓線與風(fēng)向信息可以判斷A地在冷鋒附近偏前且向北移動(dòng)，該題選D項(xiàng)答案。

2．空間思維能力障礙

思維能力是學(xué)生掌握知識(shí)的重要的心理過(guò)程。而空間思維能力是學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵因素，讀圖關(guān)鍵依靠學(xué)生的地理觀察與形象思維能力。比如：

2009年是我國(guó)實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)十周年，十年來(lái)圖示地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)生了巨大變化。讀圖回答下列問(wèn)題：

（1）圖中乙地位于_________________山脈。

（2）分析丙地形區(qū)成為商品糧基地的自然區(qū)位條件。

（3）圖中甲城市是著名的鋼鐵工業(yè)基地，簡(jiǎn)述當(dāng)?shù)匕l(fā)展鋼鐵工業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。

（4）經(jīng)過(guò)西部大開(kāi)發(fā)的十年建設(shè)，丁地區(qū)已形成了煤—電、煤—焦、煤—油、煤—肥、煤—醇和天然氣—甲醇等多條產(chǎn)業(yè)鏈。簡(jiǎn)述這些產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展對(duì)當(dāng)?shù)氐挠绊憽?/p>

（5）說(shuō)出圖示區(qū)域突出的生態(tài)、環(huán)境問(wèn)題。

障礙分析：該題只要空間能力強(qiáng)就是一道很容易的題目。首先根據(jù)圖例的等高線、沙丘、河流、形狀等信息，就可以推斷出是我國(guó)的陰山區(qū)域，再結(jié)合該區(qū)域的實(shí)際情況和區(qū)域地理知識(shí)實(shí)際，就可以迎刃而解。

3．圖像遷移能力障礙

圖像的遷移能力實(shí)際上就是圖像的轉(zhuǎn)化、知識(shí)的遷移能力，有直觀的圖像引導(dǎo)出事物的原理及應(yīng)用，這往往是最難的問(wèn)題。這也是近幾年高考題的趨勢(shì)，即變式圖有一圖聯(lián)想到多圖及知識(shí)點(diǎn)。比如：有等高線示意圖聯(lián)想到地形的陡峭度，再引出河流的流向等知識(shí)，像上一事例就有自然地理引導(dǎo)出人文知識(shí)以及環(huán)境內(nèi)容。

二、對(duì)策

1．扎實(shí)基礎(chǔ)

地圖基礎(chǔ)知識(shí)薄弱是學(xué)生地圖學(xué)習(xí)障礙的主要原因之一，因此要想學(xué)好地圖技能，就必須有扎實(shí)的地圖基礎(chǔ)。所以在地圖的教學(xué)中，要補(bǔ)充必要的知識(shí)。具體舉措如下：

（1）因材施教地補(bǔ)充。要根據(jù)具體學(xué)生的不足來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充，這就需要教師深入了解每個(gè)學(xué)生，這樣才能實(shí)現(xiàn)提高整體學(xué)生的地圖基礎(chǔ)。例如，了解到學(xué)生的判斷方向的知識(shí)較為薄弱，那就補(bǔ)充經(jīng)緯線知識(shí)以及其他有關(guān)方向判別的知識(shí)點(diǎn)；或者學(xué)生空間思維能力不足，就多帶學(xué)生參加一些野外考察、加強(qiáng)聯(lián)系等知識(shí)。

（2）把握補(bǔ)充的度。在補(bǔ)充知識(shí)時(shí)要把握好補(bǔ)充的數(shù)量和難易度，做到該補(bǔ)充的補(bǔ)充、需要的補(bǔ)充；另外難易度的把握要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平、接受能力進(jìn)行補(bǔ)充。

（3）多方式的補(bǔ)充。知識(shí)的補(bǔ)充要注意方法得當(dāng)、靈活，不要一味的用同種方式，另外結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異、知識(shí)的難易度進(jìn)行有效地采用不同的方法進(jìn)行補(bǔ)充。

2．加強(qiáng)練習(xí)

地圖知識(shí)的練習(xí)具體步驟如下：

（1）讀圖。這可從三方面入手：①觀察比較，②模型演示，③采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。如采用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使一些地理現(xiàn)象直觀、生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而可以加深學(xué)生對(duì)空間圖形的理解，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，為析圖打下良好的基礎(chǔ)。讀圖的過(guò)程也是記憶地圖的一個(gè)過(guò)程，因此在教學(xué)中要要求學(xué)生經(jīng)常看圖、練習(xí)繪圖等有利于認(rèn)識(shí)地圖的一些辦法。

（2）析圖。析圖即是運(yùn)用讀圖得出的一些信息或地理現(xiàn)象進(jìn)行分析得出地理事物特征、產(chǎn)生原因、規(guī)律等知識(shí)的過(guò)程。讀圖分析時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖進(jìn)行剖析，把其中蘊(yùn)含的基本原理、規(guī)律吃透。一是要讓學(xué)生注意知識(shí)的前后聯(lián)系，通過(guò)多方面的聯(lián)系使學(xué)生開(kāi)闊思路，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力；二是要讓學(xué)生運(yùn)用辯證的思維方法，既要找出一般的地理規(guī)律、地理成因，又要注意具體問(wèn)題具體分析，不忽視個(gè)別或特殊規(guī)律。

（3）用圖。用圖是最終的目的，在讀圖、析圖的基礎(chǔ)上就是為利用地圖。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)判別、分析、歸納、處理圖示信息，例如景觀圖、等高線圖、等壓線圖等，培養(yǎng)其良好的用圖習(xí)慣。

3．優(yōu)化設(shè)計(jì)

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半，更可提高學(xué)生的動(dòng)力，激起學(xué)生的興趣。比如在學(xué)習(xí)必修一“大氣運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以展示圖表，讓學(xué)生對(duì)圖像進(jìn)行觀察并獲得比較形象、直觀的印象后，在依托文字進(jìn)行引導(dǎo)地理問(wèn)題的解決與推理，使學(xué)生對(duì)地理事物形成正確的空間觀念。此時(shí)教師提問(wèn)“赤道與極地間的單圈環(huán)流原理是什么？”結(jié)合“理論狀況下赤道與極地間的熱力環(huán)流”圖的分析，就得出了“單圈環(huán)流”形成的原因，從而進(jìn)一步結(jié)合前面所學(xué)的“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”推導(dǎo)出全球氣壓帶的分布及規(guī)律。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的提取信息能力，又培養(yǎng)了其空間思維等能力，進(jìn)而使其對(duì)利用地圖樹(shù)立了信心，激起對(duì)地圖學(xué)習(xí)的興趣。

4．善于記憶

記憶是人類心智活動(dòng)的一種，是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反映。在對(duì)地圖的學(xué)習(xí)中要善于記憶，這樣不僅能增加對(duì)地圖學(xué)習(xí)的興趣，更能提高地理綜合水平。對(duì)地圖學(xué)習(xí)的記憶方法多種多樣，而筆者提倡規(guī)律記憶法，即找出地理事物的內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行有效的記憶。比如：在高中人教版必修一“洋流的分布規(guī)律”時(shí)，即可以根據(jù)洋流的形成原因與過(guò)程，利用多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)展示出來(lái)，分南北半球或海域進(jìn)行合理的歸類，這樣既直觀、形象又容易掌握其分布規(guī)律。既能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的析圖、用圖能力，從而克服地圖學(xué)習(xí)的各種障礙，提高學(xué)習(xí)地理的積極性。

總而言之，只要深入學(xué)習(xí)，努力探究，大膽創(chuàng)新，就能克服一切地圖學(xué)習(xí)的障礙。