上海市浦江三中（201112） 梁 杰

一、開(kāi)展社區(qū)鄉(xiāng)土地理拓展性課程的準(zhǔn)備

（一）社區(qū)鄉(xiāng)土地理教材主要內(nèi)容

1.地理風(fēng)貌：社區(qū)地理位置、交通狀況

2.歷史延革：歷史地理區(qū)域變遷、風(fēng)土民俗與環(huán)境

3.自然條件：天氣

4.資源介紹：農(nóng)業(yè)特色

（二）社區(qū)鄉(xiāng)土地理課程解析

社區(qū)鄉(xiāng)土地理采用課內(nèi)教學(xué)討論、課外調(diào)查、課堂分享總結(jié)的教學(xué)模式。

課堂教學(xué) 課外調(diào)查 作業(yè)作品 實(shí)施建議1.社區(qū)地理位置2.比例尺與圖例3.如何使用電子地圖4.地圖的簡(jiǎn)單制作社區(qū)主要公交線路考查。社區(qū)簡(jiǎn)單地圖制作。用較為規(guī)范的圖例繪制反映學(xué)?；蚣彝ニ诘氐氖疽鈭D，并要求能夠展示出正確的方位和主要交通信息。圖文講解1.社區(qū)歷史沿革2.地區(qū)風(fēng)俗3.環(huán)境變化居民調(diào)查（就區(qū)域環(huán)境與發(fā)展統(tǒng)計(jì)較滿意的方面和較不滿意的方面）辯論賽《現(xiàn)在的魯匯更美了嗎？》教師利用圖文材料說(shuō)明家鄉(xiāng)主要地理事物的變遷及原因，引導(dǎo)學(xué)生圍繞家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，開(kāi)展社區(qū)調(diào)查，進(jìn)行辯論，提出合理建議。1.天氣預(yù)報(bào)主要要素回顧2.社區(qū)天氣與氣候3.組建校園氣象小組講解如何使用校園氣象站。分組進(jìn)行校園天氣預(yù)報(bào)比賽。校園氣象站一直是同學(xué)們最喜歡的拓展活動(dòng)之一，也為老師選拔與培訓(xùn)氣象小組成員提供契機(jī)。1.社區(qū)農(nóng)業(yè)資源分布2.社區(qū)工業(yè)資源分布3.區(qū)域建設(shè)與發(fā)展簡(jiǎn)述考察馮氏西瓜專業(yè)合作社。地理小報(bào)：我的家鄉(xiāng)魯匯。作為一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果展示，地理小報(bào)要求同學(xué)從各個(gè)方面介紹家鄉(xiāng)，考察了同學(xué)們思維的全面性與動(dòng)手能力。

（三）社區(qū)鄉(xiāng)土地理課程安排

單元 周次 教學(xué)內(nèi)容安排一 1 課堂教學(xué)一 2 課外調(diào)查：社區(qū)主要公交線路考查一 3 教師指導(dǎo)：制作社區(qū)簡(jiǎn)單地圖一 4 作品展示與交流5 學(xué)校月考二 6 課堂教學(xué)二 7 課外調(diào)查：社區(qū)居民調(diào)查二 8 調(diào)查結(jié)果匯總交流

二 9 辯論賽：《現(xiàn)在的魯匯更美了嗎？》10 學(xué)校期中考試三 11 課堂教學(xué)三 12 校外拓展：校園氣象站講解三 13 課內(nèi)總評(píng)：哪組的預(yù)報(bào)最準(zhǔn)確14 學(xué)校月考四 15 課堂教學(xué)四 16 課外考察：馮氏西瓜專業(yè)合作社四 17 教師指導(dǎo)制作地理小報(bào)：我的家鄉(xiāng)魯匯四 18 作品展示與交流19 學(xué)校期末考試

二、開(kāi)展社區(qū)鄉(xiāng)土地理拓展性課程的案例

【課程】自然條件：天氣

【課時(shí)】3周(3課時(shí))

【教學(xué)目標(biāo)】

1.熟知魯匯地區(qū)天氣情況，掌握校園氣象站的使用方法。

2.在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)組內(nèi)互助與組間競(jìng)賽的方法，完成一次校園天氣預(yù)報(bào)。

3.履行小小觀測(cè)員的職責(zé)要求，培養(yǎng)及時(shí)準(zhǔn)確、認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任意識(shí)。樹(shù)立熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感。

【課堂教學(xué)主要內(nèi)容】

1.多變的天氣

在“魯匯鄉(xiāng)土地理”這一拓展課中，將天氣這一章節(jié)安排在第三章節(jié)，主要是因?yàn)槌踔须A段六年級(jí)第二學(xué)期第三章節(jié)為“天氣與氣候”。時(shí)間上正好與拓展課相一致，內(nèi)容上對(duì)于天氣預(yù)報(bào)的介紹比較詳盡，所以在拓展課上只要對(duì)天氣預(yù)報(bào)主要要素做簡(jiǎn)單回顧，這里也不多贅述。

2.氣候

魯匯地區(qū)屬于典型的亞熱帶季風(fēng)氣候，溫和濕潤(rùn)，四季分明。春季溫暖多變，夏季高溫多雨，秋季先濕后干，冬季寒冷干燥。

3.氣溫

魯匯地區(qū)年平均氣溫15.4℃。最冷1月平均氣溫3.2℃，最熱7-8月平均氣溫為27.5℃。冬季當(dāng)強(qiáng)冷空氣南下時(shí)，會(huì)出現(xiàn)“寒潮”天氣。魯匯地區(qū)無(wú)霜期234天。

4.降水

魯匯地區(qū)雨量充沛，年平均降水量約1100毫米。一年有三個(gè)雨季，4-5月為春雨，降水均勻：6-7月的梅雨，降水居多：過(guò)后，高溫干燥，形成伏旱；9-10月為秋雨，降水強(qiáng)度大。雨量最多為9月，其次是6月。

5.災(zāi)害性天氣

臺(tái)風(fēng)、暴雨是魯匯地區(qū)重要的災(zāi)害天氣之一。臺(tái)風(fēng)季節(jié)，常有8-10級(jí)的臺(tái)風(fēng)過(guò)境，伴隨著暴雨、吹折樹(shù)枝和農(nóng)作物、刮倒電桿和房屋、江河水漲淹沒(méi)洼地，給人民帶來(lái)災(zāi)害。

【課外活動(dòng)主要內(nèi)容】

學(xué)生以四人小組為單位，收集以下資料，建立學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的共同經(jīng)驗(yàn)。

浦江三中氣象觀察小組

校園天氣觀察記錄表

【課后隨筆與反思】

通過(guò)校園氣象站的實(shí)踐活動(dòng)，充分拓寬了同學(xué)們的科學(xué)視野，延伸和補(bǔ)充課本知識(shí)，提高了他們學(xué)地理、用地理的濃厚興趣。作為預(yù)備班的學(xué)生，同學(xué)們的表現(xiàn)非常出色。小組內(nèi)同學(xué)互幫互助，組間的競(jìng)爭(zhēng)也是非常激烈，每一位同學(xué)都得到了很大的進(jìn)步。

由于學(xué)齡與數(shù)據(jù)資料不足，目前的氣象小組還處于簡(jiǎn)單的氣象觀測(cè)與記錄階段，但是隨著校園氣象站活動(dòng)的穩(wěn)步推進(jìn)，我們完全可以更好地做一些思考與探究。例如：降水量、氣溫的對(duì)比探究；不同季節(jié)天氣要素的特點(diǎn)探究等。使學(xué)生有機(jī)會(huì)探究氣象數(shù)據(jù)與天氣變化的聯(lián)系，激發(fā)科學(xué)探究的興趣，體驗(yàn)科學(xué)探究的方法，感悟科學(xué)探究的意義，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在探究中得以培養(yǎng)和提高。

三、開(kāi)展社區(qū)鄉(xiāng)土地理拓展性課程的效果與反思

1.學(xué)生的收獲

課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：“鄉(xiāng)土地理要結(jié)合所在地區(qū)的自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展實(shí)際，突出區(qū)域地理特征，體現(xiàn)人地關(guān)系協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念?！彪m然安排有七年級(jí)的上海鄉(xiāng)土地理課程，但由于課時(shí)數(shù)量與教學(xué)內(nèi)容的局限性，無(wú)法滿足學(xué)生更高一層的發(fā)展需求，此時(shí)拓展性課程的開(kāi)發(fā)很大程度上了彌補(bǔ)了這個(gè)遺憾。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下以小組研究的方式，通過(guò)實(shí)地調(diào)查、資料搜集等方法，激發(fā)了發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題的意識(shí)，初步掌握學(xué)習(xí)研究地理問(wèn)題的方法，培養(yǎng)了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

2.教師的收獲

評(píng)判一門課程是否成功，除了要看學(xué)生是否得到了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀上的發(fā)展，還要考慮教師是不是從中獲得了很好的成長(zhǎng)?！棒攨R鄉(xiāng)土地理”作為校本課程的非限定性拓展型課程，沒(méi)有所謂的教學(xué)大綱的詳盡指導(dǎo)，這就迫使教師通過(guò)各種途徑去研究教學(xué)內(nèi)容，去探索教學(xué)策略，促使教師成為探索者和研究者。對(duì)我這個(gè)執(zhí)教老師來(lái)說(shuō)最大的收獲就是在學(xué)習(xí)中提高了自身的專業(yè)水平，在互動(dòng)教學(xué)中感受學(xué)生不同的聲音，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，以開(kāi)放的心態(tài)接納并承認(rèn)他們的思想，鼓勵(lì)學(xué)生去探索和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能。

3.課程學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

反思這一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我也發(fā)現(xiàn)了一些在師生溝通上的困惑與教學(xué)過(guò)程中的具體問(wèn)題：如由于人數(shù)較少，校園氣象站的崗位輪換覆蓋面過(guò)窄；如某些同學(xué)在參加校外探究性活動(dòng)過(guò)程中組織紀(jì)律較差；又比如目前學(xué)生開(kāi)展的探究活動(dòng)都是教師擬定主題的。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，如何避免或緩解以上這些問(wèn)題，甚至希望學(xué)生可以自己主動(dòng)探究某些問(wèn)題，教師則是更好的發(fā)揮服務(wù)功能，這便是我們?cè)谙乱惠喬骄啃哉n程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)思考并著力解決的問(wèn)題。

總之，在初中地理教學(xué)中，引入社區(qū)鄉(xiāng)土地理的校本課程是可嘗試的。它對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的能力都有非常大的裨益。教師只有通過(guò)激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。