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        論我國刑法中的教唆犯

        2011-08-02 04:48:34李艷華
        科技探索 2011年1期
        關(guān)鍵詞:教唆犯犯罪行為要件

        李艷華

        摘要:教唆犯理論是共同犯罪理論的重要組成部分,現(xiàn)實生活中,教唆行為常見多發(fā),且情形復(fù)雜,也是我國刑法學(xué)理論研究的難點與熱點問題之一,探討教唆犯有關(guān)問題具有重要理論和實踐意義。本文介紹了有關(guān)教唆犯的概念,教唆犯的構(gòu)成要件以及對教唆犯處罰,介紹了我國刑法對教唆犯處罰的規(guī)定并就實踐中有關(guān)問題進(jìn)行了說明,最后針對我國刑法關(guān)于教唆犯處罰存在的問題提出了解決對策。

        關(guān)鍵詞:教唆犯教唆行為構(gòu)成要件處罰原則

        中圖分類號:D9文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1007-0745(2011)01-0114-02

        一、教唆犯的概念

        我國關(guān)于教唆犯概念的看法主要有以下幾種觀點:(1)所謂教唆犯,就是以授意、請求、煽動、勸說、收買、慫恿、強迫以及其他方法,使不具有犯罪思想的人具有犯罪思想,或者使犯罪思想不夠堅定的人堅定其犯罪思想的罪犯;(2)教唆犯是指故意用勸說、利誘、威逼或者其他方法唆使他人去實施犯罪的人;(3)教唆犯就是利用慫恿、引誘、勸說、授意等方法教唆他人犯罪的罪犯;(4)教唆犯是教唆他人犯罪的人;(5)教唆犯是故意教唆他人犯罪,致使或沒能致使他人犯罪的人。

        以上幾種表述中,第四種是我國立法所直接規(guī)定的,也是我國大多數(shù)學(xué)者所贊同的教唆犯概念。筆者也贊同第四種表述?!敖趟簟钡幕竞x是慫恿、指使的意思。因此,凡是明確表示“慫恿、指使”意思的行為,包括勸說、授意、一般性威逼、乞求、請求、收買、引誘、煽動等行為,都是廣義的教唆。“他人”應(yīng)有所限制,即限于有刑事責(zé)任能力的人:其中還包括部分限制責(zé)任能力人,在其有意識和意志的范圍內(nèi),也可以成為作為教唆犯教唆對象的“他人”。同時,第一種觀點將被教唆人的思想狀況明確標(biāo)示出來的作法值得借鑒,即“他人”還必須是原先不具有犯罪思想或者犯罪思想不夠堅定的人。至于“犯罪”,是指我國刑法分則規(guī)定的具體的罪:而不能是一般的違法違紀(jì)行為或者有違社會公德的行為。當(dāng)然,教唆犯在主觀上只能出于故意。至于第三種中的‘罪犯說法不妥,當(dāng)被教唆人沒有犯被教唆的罪或根本就沒有犯罪時,根據(jù)我國刑法第29條的規(guī)定:“如果被教唆的人沒有犯被教唆的罪,對于教唆犯,可以從輕或者減輕處罰?!比绻趟粽叩姆缸锴楣?jié)輕微,可根據(jù)刑法第13條“但書”的規(guī)定:“情節(jié)顯著輕微危害不大的,不認(rèn)為是犯罪?!苯趟粽卟粯?gòu)成犯罪,更談不上犯罪一說了。綜上所述,可將教唆犯概念定義為:教唆犯是指故意地教唆使達(dá)到刑事責(zé)任年齡,具有刑事責(zé)任能力的人犯罪的人。至于教唆的具體方式方法、是否引起被教唆人實行犯罪的意圖、是否實際地致使他人犯罪等,就無須在教唆犯概念中展開論述,這也是法律概念言簡意賅的要求。

        二、教唆犯的成立要件

        由于對教唆犯概念與性質(zhì)認(rèn)識不同,我國刑法學(xué)界對教唆犯構(gòu)成要件特征亦各持己見,有二要件說、三要件說等多種。二要件說認(rèn)為教唆犯的成立要件包括主觀和客觀兩方面:主觀方面有教唆犯罪的故意;客觀方面有教唆犯罪的行為。三要件說認(rèn)為教唆犯的成立要件有三個:一是就教唆對象而言,必須是教唆達(dá)到法定年齡、具有辨認(rèn)和控制自己行為能力的人,否則不成立教唆犯(而成立間接正犯):二是就客觀方面而言,必須有教唆他人犯罪的行為即教唆行為;三是就主觀方面而言,必須有教唆故意。

        筆者認(rèn)為,我國三要件說比較合理,這也是我國刑法學(xué)界的通說,教唆犯具有獨立性和從屬性的二重性,三要件說體現(xiàn)了教犯的相對獨立性,因為其并不以被教唆人實施犯罪為其構(gòu)成要件。同時也體現(xiàn)了教唆犯的從屬性,即要求教唆對象必須是沒有犯罪故意并且其達(dá)到刑事責(zé)任年齡具備刑事責(zé)任能力的人,因而從整體上堅持了教犯獨立性和從屬性辯證統(tǒng)一的屬性。

        1、主觀方面必須有教唆他人犯罪的故意,包括直接故意和間接故意。具體內(nèi)容可以從意識因素與意志因素兩個方面來分析。

        在意識因素上,行為人(即教唆犯)必須認(rèn)識到自己是在實施教唆他人犯罪的行為,亦即認(rèn)識到自己的教唆行為將引起被教唆人產(chǎn)生某種犯罪的故意并實施該種犯罪。具體而言:(1)認(rèn)識到被教唆的他人是具有刑事責(zé)任能力的人。如果教唆不滿14周歲的人、已滿14周歲不不滿16周歲具有相對刑事責(zé)任能力的人犯我國刑法第17條第2款規(guī)定之外的罪或者教唆精神病人實施犯罪的,因教唆者只是把上述人當(dāng)作自己實行犯罪的工具而已,不構(gòu)成教唆犯,而是間接正犯;(2)認(rèn)識到他人還沒有犯罪故意;(3)預(yù)見到自己的教唆行為將引起被教唆人產(chǎn)生實施某種犯罪的故意,并實施該種犯罪。由于教唆是指使他人犯罪行為,行為人只要認(rèn)識到由于自己的教唆行為而使被教唆人產(chǎn)生犯罪決意,并基于該決意而著手實行行為就足夠了,因此只要預(yù)見到使被教唆人實施特定犯罪就達(dá)到要求了。如果行為人只是隨口一說,結(jié)果出現(xiàn)“說者無意,聽者有心”,他人因此而產(chǎn)生某種犯意并進(jìn)而實施該種犯罪情況,由于行為人缺乏起碼的認(rèn)識因素,沒有教唆故意,就不能成立教唆犯。

        在意志因素上,可以是“希望”或者“放任”。學(xué)術(shù)界對此有分歧,基本上有三種意見:一是教唆犯的故意只能是直接故意(即“希望”);二是教唆犯的故意包括直接故意和間接故意(即“希望”和“放任”):三是構(gòu)成刑法第29條第2款規(guī)定的教唆犯只能出于直接故意,構(gòu)成刑法第29條第1款規(guī)定的教唆犯通常出于直接故意,但也可以出于間接故意。筆者認(rèn)為第三種意見比較妥當(dāng)。對于間接故意犯罪而言,如果沒有出現(xiàn)危害結(jié)果,是無法或者很難考證行為人在主觀意志上的“放任”問題的。承認(rèn)無危害結(jié)果場合下間接故意的存在并且可以成立教唆犯,有擴大行為人刑事責(zé)任范圍、加重行為人刑事責(zé)任程度的危險。

        2、客觀方面必須有教唆他人犯罪的行為。

        所謂教唆,就是唆使具有刑事責(zé)任能力而沒有犯罪故意的他人產(chǎn)生犯罪故意。(1)就教唆的行為方法和手段而言具有多樣性,既可以是口頭教唆,也可以是書面教唆,還可以是通過打手勢,使眼神等形體語言進(jìn)行教唆。但是,無論采用何種方式或方法,教唆行為都只能以作為的形式實施,而不可能用不作為的形式教唆。(2)從教唆的內(nèi)容講,通常比較具體、確切,尤其有比較明確的對象。例如:甲與一群人聊天,說其實騙錢是很容易的事,我都能騙來,不信你們也去試試,乙第二天真的去騙了,由于內(nèi)容不具體、不明確,這就不屬于教唆行為。同時要把教唆他人犯罪與向他人灌輸腐朽沒落的思想意識行為相區(qū)別,灌輸腐朽沒落的思想意識,雖然可能具有唆使他人犯罪的意圖,但尚未直接教唆他人去實施某一犯罪,對這種行為不能以犯罪論處,當(dāng)然也不構(gòu)成教唆犯。

        3、教唆對象。教唆犯的教唆對象必須是特定的、本來沒有犯罪意圖的、具有刑事責(zé)任能力的人。教唆對象必須是特定的,需同時具備以下條件:①被教唆人達(dá)到刑事責(zé)任年齡,具備刑事責(zé)任能力;②被教唆人必須沒有犯罪故意。如果被教唆人已有實施犯罪的決意,不能成為教唆對象,因為此時教唆犯的教

        唆行為對被教唆人的犯罪故意的形成和犯罪行為的實施并沒有多大影響,不能構(gòu)成教唆犯。如果行為人明知他人已有實施某種犯罪的意圖,而為其出主意,撐腰打氣,壯膽助威,堅定其犯罪意圖,使其實施犯罪,不能認(rèn)定為教唆犯,而應(yīng)認(rèn)定為幫助犯。

        三、有關(guān)對教唆犯的處罰問題

        在探討了教唆犯的概念及構(gòu)成之后,為了更進(jìn)一步認(rèn)識我國教唆犯,我們還需要進(jìn)一步認(rèn)識對教唆犯定罪和處罰。

        我國刑法第29條對教唆犯處罰進(jìn)行了規(guī)定。其主要內(nèi)容是包括對教唆犯處罰的一般原則、例外規(guī)定以及從重處罰的情形。

        1對教唆犯處罰的一般原則。按照第29條規(guī)定,教唆他人犯罪的,應(yīng)當(dāng)按照他在共同犯罪中所起的作用處罰。這就是對教唆犯進(jìn)行處罰的一般原則。如果教唆犯在共同犯罪中起主要作用,就按主犯處罰,如果起次要作用,則可以按從犯從輕、減輕或者免除處罰。

        2對教唆犯從重處罰規(guī)定。按照刑法第29條規(guī)定,教唆不滿18周歲的人犯罪的,應(yīng)當(dāng)從重處罰。這是因為選擇不滿18周歲的人作為教唆對象,既說明行為人的主觀惡性嚴(yán)重,又說明教唆行為本身腐蝕性大,社會危險性嚴(yán)重,理應(yīng)從重處罰。此外,為了保護青少年的健康成長,防止犯罪分子利用未成年人犯罪,對此類教唆行為,應(yīng)當(dāng)從重處罰。同時教唆未達(dá)到刑事責(zé)任年齡的人犯罪,不構(gòu)成共同犯罪,是單獨犯罪,屬于間接正犯,應(yīng)當(dāng)按照單獨實行犯直接處罰。

        3對教唆犯進(jìn)行處罰的例外規(guī)定。對教唆犯進(jìn)行處罰的例外規(guī)定就是關(guān)于對教唆未遂的處罰。按照刑法第29條第二款規(guī)定,如關(guān)于被教唆的人沒有犯被教唆的罪,對于教唆犯,可以從輕或者減輕處罰這種情況在刑法理論上稱為教唆未遂?!氨唤趟舻娜藳]有犯被教唆的罪”通常包括以下幾種情況:被教唆的人拒絕教唆犯的教唆:被教唆的人雖然接受教唆犯的教唆,但并未實施犯罪行為:被教唆的人實施犯罪并非教唆犯的教唆行為所致:被教唆的人雖然實施了犯罪行為,但所犯之罪的性質(zhì)與教唆犯所教唆之罪的性質(zhì)完全不同。在上述情況下,教唆行為未造成危害結(jié)果,所以對教唆犯可以從輕或者減輕處罰。

        四、我國關(guān)于教唆犯的立法存在的問題及解決對策

        (一)關(guān)于教唆犯的處罰問題:

        1當(dāng)實行犯即正犯實行了教唆犯教唆的犯罪行為,符合我國刑法第29條第1款的情形時,教唆犯與實行犯之間構(gòu)成共犯關(guān)系,教唆犯已不再單獨存在,而是從屬于實行犯,此時要根據(jù)刑法總則關(guān)于共同犯罪的相關(guān)規(guī)定處罰。

        2當(dāng)發(fā)生我國刑法第29條第2款的情形,即被教唆人沒有犯被教唆的罪的,教唆犯的教唆行為不存在因果關(guān)系。此時教唆犯的可罰性來自教唆行為本身,定罪到量刑均不依賴于他人的實行行為,教唆行為從主觀到客觀均具備了承擔(dān)刑事責(zé)任的基礎(chǔ)。但是由于此時的教唆行為嚴(yán)重性在司法實踐中難以界定,更多是注重教唆行為的主觀惡性。一味的按照一個標(biāo)準(zhǔn)處罰,就會發(fā)生主觀惡性較輕的教唆犯也受到刑法的嚴(yán)厲處罰,這不符合我國我刑罰目的,也不符合我國刑法罪責(zé)相一致的原則。筆者認(rèn)為此時應(yīng)適用我國刑法第13條的規(guī)定“犯罪情節(jié)顯著輕微危害不大,不認(rèn)為是犯罪?!?/p>

        (二)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教唆犯的問題

        隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,人們的生產(chǎn)生活日益受益于此的同時,犯罪行為的方式、手段也越來越高科技化。許多不法分子利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種各樣的違法犯罪活動,網(wǎng)絡(luò)教唆不可避免。而我國現(xiàn)有法律條文還沒有針對網(wǎng)絡(luò)教唆犯的明文規(guī)定。筆者認(rèn)為這是我國刑事立法的疏漏,作為立法或司法機關(guān)應(yīng)當(dāng)對此類案件做出相關(guān)立法或司法解釋,以便對此類網(wǎng)絡(luò)教唆違法犯罪行為做出處罰時有所依據(jù),進(jìn)而也能彌補我國法制的空白。

        參考文獻(xiàn):

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        [6]陳興良,共同犯罪論,北京:中國社會科學(xué)出版社,1992.

        [7]陳興良,共同犯罪論,北京:中國社會科學(xué)出版社,1992.

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