陶春媛

信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)是科技發(fā)展的必然趨勢，更是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，也必將促進(jìn)教育教學(xué)朝著更完滿的方向發(fā)展。當(dāng)多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)走進(jìn)語文課堂，更是為傳統(tǒng)的語文教學(xué)增色、增趣，注入了新的活力。作為一名一線的語文教學(xué)工作者，我想就信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合談幾點(diǎn)自己的看法。

一、信息技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用的幾個(gè)誤區(qū)

1． 濫而不精——教師過分依賴課件，課堂教學(xué)走形式走過場。有的教師在新課改的初始階段，對于課改的思想理論、宗旨目的缺少全面深入的了解與把握，片面地認(rèn)為實(shí)施新課改是對傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)手段的全盤否定，認(rèn)為信息技術(shù)進(jìn)課堂是課改求新、求活導(dǎo)向下，掃清傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)弊端的最好方法。一方面認(rèn)為，信息技術(shù)多元化、多角度、多層次的特點(diǎn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，只有信息技術(shù)進(jìn)課堂，才能一改傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)死氣沉沉、不受學(xué)生青睞重視的局面；另一方面認(rèn)為把語文教學(xué)與時(shí)下最先進(jìn)的信息技術(shù)結(jié)合在一起，語文課堂就能改頭換面，就達(dá)到了課改的要求和目的?；谝陨掀H的認(rèn)識(shí)，得出了語文教學(xué)使用課件就是好課，就是積極向課改靠攏的錯(cuò)誤結(jié)論，導(dǎo)致個(gè)別語文教師不加斟酌地使用多媒體課件。一堂語文課就像一節(jié)課件展示課，甚至把課件制作的精良與否作為評價(jià)一節(jié)課好壞的首要標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而發(fā)展為個(gè)別教師不悉心精心備課，找一個(gè)課件看上幾眼就進(jìn)課堂。上課被課件牽著鼻子走，由于對教材內(nèi)容缺少熟透精深的解讀，對于學(xué)生回答的問題缺少必要的引導(dǎo)，學(xué)生回答后不置可否，直接用課件出示標(biāo)準(zhǔn)答案，課件放完了，一節(jié)課也上完了，從而導(dǎo)致課件的使用過場化、形式化。

2． 華而不實(shí)——學(xué)生對文本涉及的內(nèi)容不乏感性認(rèn)識(shí)卻缺乏理性思考。語文課堂教學(xué)具有信息量大、文字書寫量大的特點(diǎn)，教師在課堂上難免費(fèi)時(shí)費(fèi)力，多媒體課件集聲、圖、文多種信息于一體，使困擾語文教師的問題迎刃而解。不僅如此，以多媒體為核心的信息技術(shù)也極大地滿足了學(xué)生的視聽感官要求，激發(fā)了學(xué)生的興趣，于是有的教師便在這方面大做文章。在課件制作上，把與課堂內(nèi)容相關(guān)的圖像、視頻、音頻文件搜羅在一起；課堂上色彩絢麗、五花八門的信息充斥著學(xué)生的眼睛和耳朵，分散了學(xué)生的注意力，也剝奪了學(xué)生集中精力思考的時(shí)間和深入探究課文的意識(shí)。例如《荷塘月色》一課，老師引導(dǎo)學(xué)生品析“荷塘美景”時(shí)出示了大量精美的荷花圖片，使學(xué)生思維只停留在感知唯美、恬靜的荷塘風(fēng)物上，忽略了大時(shí)代背景給作品打上的烙印，無法透過文字揣摩朱自清先生作為愛國文人在白色恐怖下的矛盾、苦悶與掙扎，無法體會(huì)作者欣賞荷塘美景是淡淡的喜悅與憂愁。諸如此類，學(xué)生只是在感官上豐富了認(rèn)識(shí)，而無法從思想層面對作品主旨進(jìn)行深入的剖析，也就不能產(chǎn)生與作者的共鳴，更談不上對社會(huì)的思考。

雖然在信息技術(shù)的使用上我們還存在著些許誤區(qū)，但是我們不能因此否定信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的作用，不能因噎廢食停止探索的腳步。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性人文性，而且與日常生活聯(lián)系非常緊密，涉及范圍廣，實(shí)踐性很強(qiáng)。高中語文課程改革更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有一定的審美和探究能力，并形成良好的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素質(zhì)?？梢娬Z文課堂教學(xué)的革新必然要求教學(xué)途徑現(xiàn)代化。信息技術(shù)在語文教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，所以信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合有其必然性。

二、如何將信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)有效地整合

信息技術(shù)是一種輔助教學(xué)的手段，語文教學(xué)工作者應(yīng)努力發(fā)揮其作用，使其為教學(xué)服務(wù)。下面我就以《道士塔》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，淺談以下信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的有效整合。

1． 激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個(gè)基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，是教師引導(dǎo)學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)行為的一種教學(xué)技能。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過一些生動(dòng)有趣的畫面、聲音、圖像、動(dòng)畫等，以生動(dòng)活潑的形式引領(lǐng)學(xué)生感知課文內(nèi)容，刺激學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。《道士塔》一課利用信息技術(shù)采用歌曲并展示圖片的形式導(dǎo)入。在課前播放《月牙泉》歌曲并展示圖片向同學(xué)們介紹位于甘肅省敦煌市城南5公里，古往今來以“山泉共處，沙水共生”的奇妙景觀著稱于世，被譽(yù)為“塞外風(fēng)光之一絕”的月牙泉。引出在敦煌城南的另外一處代表了我國古代最燦爛的文化、讓我們涌起難以言說的痛楚的古跡——莫高窟。

教師精心組織的導(dǎo)入語，配以月牙泉精美絕倫的景觀圖片，伴著略帶感傷的音樂激起學(xué)生感傷痛惜的情懷，為接下來把握課文豐富深邃的思想內(nèi)容，感知余秋雨文字附帶的民族責(zé)任感與沉重感奠定了十足的感情基調(diào)。

2． 直觀展示，引發(fā)深思。與學(xué)生共同探究課文是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生把握作品主旨、領(lǐng)悟?qū)懽魈厣?，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、提高學(xué)生的鑒賞寫作能力打下基礎(chǔ)?！兜朗克芬徽n的探究課文環(huán)節(jié)我分為兩部分：走進(jìn)敦煌，走進(jìn)民族與時(shí)代的悲劇。在“走進(jìn)敦煌”這一部分通過多媒體課件展示敦煌圖片，目的在于讓學(xué)生感知莫高窟建筑絢麗宏偉、燦爛輝煌和敦煌文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，激發(fā)他們的民族使命感。在“走進(jìn)民族與時(shí)代的悲劇”這一部分通過多媒體課件展示敦煌建筑及文化被毀壞的圖片，第二部分觸目驚心的數(shù)據(jù)圖片和第一部分圖片形成對比激起學(xué)生苦悶痛心的感受。學(xué)生有了充足的感情投入，帶著學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者情感、探討民族悲劇的根源等環(huán)節(jié)就水到渠成。學(xué)生發(fā)言踴躍，且富有見地，對作者語言的分析頭頭是道，對作品主題把握準(zhǔn)確到位。

這樣多媒體課件的使用不是停留在形式上，而是為學(xué)生探究討論、深入思考提供了情感基礎(chǔ)和事實(shí)依據(jù)，信息技術(shù)沒有喧賓奪主，發(fā)揮了其對語文課堂教學(xué)的輔助作用。

3． 拓展延伸，升華情感。拓展延伸是一節(jié)課的深化環(huán)節(jié)。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，用多媒體向大家介紹其他的相關(guān)人物事件，將教書與育人、讀書與做人、讀文與明理、課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來，做到讀進(jìn)去再走出來，啟迪學(xué)生的人生?！兜朗克吠卣寡由飙h(huán)節(jié)確定為“走出歷史面對現(xiàn)實(shí)”。通過播放《敦煌的女兒——樊錦詩》視頻節(jié)選，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)如今扎根敦煌、從事研究、致力于敦煌莫高窟的開發(fā)保護(hù)工作的學(xué)者，進(jìn)而認(rèn)識(shí)一個(gè)國家、一個(gè)民族，也許有輝煌的歷史，也許還有屈辱的過去，但不管是輝煌還是屈辱，都需要有幾種精神，那就是愛國主義精神和實(shí)干精神，以及保護(hù)祖宗遺產(chǎn)的意識(shí)。只有這樣，我們才能干出成績，才能在強(qiáng)手如林的世界和平崛起。最后全體同學(xué)在音樂聲中深情朗讀詩歌《我好恨》，喚起同學(xué)們保護(hù)民族文化遺產(chǎn)的良知與責(zé)任。

以上只是筆者在教學(xué)探索中的一些初步的實(shí)踐與思考，還有更多的問題需要討論，也需要有更多的語文教師去實(shí)踐與思考。信息技術(shù)與高中語文課程的整合將是為語文課堂教學(xué)帶來的一場新的革命，也對每一個(gè)語文教師提出了新的要求——只有不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論，及時(shí)更新傳統(tǒng)的教育思想觀念并改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式，在教學(xué)中實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展，在發(fā)展中完善，才能適應(yīng)信息技術(shù)與課程整合的需求，才能成為一名與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀的語文教師。

（作者單位 河北唐山市豐南區(qū)第一中學(xué)）