王廣揚(yáng)

（江蘇省灌云高級中學(xué) 江蘇 灌云 222200）

一、設(shè)計(jì)理念

關(guān)于原電池的教學(xué)設(shè)計(jì)很多，很精彩。動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)……但總感覺多直觀而少想象、多繁雜而少簡潔。新課標(biāo)進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)功能的導(dǎo)向作用，強(qiáng)調(diào)以實(shí)驗(yàn)來獲得化學(xué)知識和技能并培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。本課恰當(dāng)?shù)亟柚鶽n－Cu原電池實(shí)驗(yàn)，通過變換不同的角度進(jìn)行設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)、畫實(shí)驗(yàn)（裝置）、用實(shí)驗(yàn)，有效達(dá)成了這一功能性作用。古人云：“真水無香，大道至簡”，化學(xué)課堂教學(xué)就是要追求這樣的境界，以最簡潔單一的問題內(nèi)容拉動(dòng)學(xué)生最豐富的情感體驗(yàn)，以最單一明快的問題方式讓學(xué)生獲得最豐厚的教學(xué)收益。

二、教材分析

借鑒教材Zn－Cu原電池探究實(shí)驗(yàn)并用控制變量法展開對原電池形成條件的探究，實(shí)驗(yàn)功能將得到更多的發(fā)揮；變教材中對原電池實(shí)驗(yàn)原理的分析為學(xué)生講解可以深化對實(shí)驗(yàn)原理的理解；讓學(xué)生畫裝置代替看裝置，能再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)原理并形成模型以便遷移應(yīng)用。教材關(guān)于原電池的應(yīng)用舉例很多，但要以最貼近學(xué)生生活為宜，如電動(dòng)車電池。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能：初步了解原電池的定義、構(gòu)成條件和工作原理；學(xué)會(huì)判斷原電池的正負(fù)極并會(huì)書寫簡單原電池的電極方程式；初步養(yǎng)成學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2．過程與方法：學(xué)會(huì)通過現(xiàn)象看本質(zhì)的化學(xué)研究方法；感受具體→抽象→具體的科學(xué)思維方法。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成學(xué)生的探究精神和依據(jù)事實(shí)得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度；養(yǎng)成學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；體會(huì)學(xué)以致用的價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)：原電池的構(gòu)成條件及工作原理

教學(xué)難點(diǎn)：原電池的工作原理

四、教學(xué)流程

五、教學(xué)過程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖【引入新課】請騎電動(dòng)車的同學(xué)舉手，知道你的電瓶是怎樣產(chǎn)生電能的嗎？ 思考討論創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)做實(shí)驗(yàn)【實(shí)驗(yàn)探索1】投影出示學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：1．在盛有稀H2SO4的燒杯中同時(shí)加入鋅片和銅片，兩者不接觸觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫出相關(guān)的離子方程式。2．用導(dǎo)線將鋅片和銅片連接起來觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，誰與稀H2SO4反應(yīng)？3．在導(dǎo)線中再接入電流計(jì)呢？分組實(shí)驗(yàn)積極探究培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)對比實(shí)驗(yàn)方法【導(dǎo)入課題】哪組同學(xué)愿意展示你們實(shí)驗(yàn)1的成果？實(shí)驗(yàn)2、實(shí)驗(yàn)3呢？此實(shí)驗(yàn)中有能量的轉(zhuǎn)化嗎？如何轉(zhuǎn)化？這種裝置我們稱之為原電池，什么叫原電池？分組展示整理記錄營造競爭氛圍，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，鍛練表達(dá)能力【實(shí)驗(yàn)探索2】設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中歸納。① 把Zn－Cu原電池中Zn片換成Cu片，可以嗎？②那把Cu片換成Zn片呢？③把CuSO4溶液改成酒精。④斷開導(dǎo)線又怎樣分組實(shí)驗(yàn)總結(jié)歸納培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究知識的習(xí)慣，學(xué)會(huì)用控制變量法研究問題的方法

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖做實(shí)驗(yàn)【歸納總結(jié)】原電池的形成條件有哪些？自我歸納 培養(yǎng)歸納能力【實(shí)驗(yàn)探索3】投影出示學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：用干電池代替上述裝置構(gòu)成回路。 實(shí)驗(yàn)探究 體會(huì)用類比方法進(jìn)行知識遷移講實(shí)驗(yàn)【歸納總結(jié)】對比電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)方向，你能給出Zn－Cu原電池的正負(fù)極嗎？寫出電極反應(yīng)方程式，疊加呢？能說出電流、電子及電解質(zhì)溶液中的離子方向嗎？帶上裝置上臺(tái)來與大家說一說。對學(xué)生暴露出的思維過程，老師要注意引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行評析以便借題發(fā)揮講清疑難學(xué)生回答板演書寫講解感受具體→抽象的科學(xué)思維方法畫實(shí)驗(yàn)【鼓勵(lì)再現(xiàn)】把Zn－Cu原電池裝置在紙上畫出來，如何？標(biāo)出電池正負(fù)極及發(fā)生的是氧化反應(yīng)還是還原反應(yīng)？畫出電流方向。注意引導(dǎo)學(xué)生評析、完善。個(gè)別板演其他自畫互評使原理再現(xiàn)以形成模型感受抽象→具體的科學(xué)思維方法【評析激勵(lì)】給你一個(gè)陌生的原電池，能分析其工作原理嗎？給出練習(xí)題用實(shí)驗(yàn)練習(xí)自評【首尾呼應(yīng)】現(xiàn)在知道你的電瓶如何發(fā)揮作用的了吧？電用完了怎么辦？ 發(fā)表意見拓展舉例培養(yǎng)利用相關(guān)模型進(jìn)行類比遷移應(yīng)用能力教給電極反應(yīng)書寫方法滲透學(xué)以致用的價(jià)值觀承上啟下，為下一節(jié)埋下伏筆【課堂練習(xí)】原電池判斷、水果電池設(shè)計(jì)各一例 練習(xí) 鞏固、查漏【課堂反思布置作業(yè)】本課收獲了什么？學(xué)會(huì)了什么？有何體會(huì)和疑問？ 反思、概括、提問 釋疑，使知識系統(tǒng)化

六、教學(xué)反思

1．教師對教學(xué)流程務(wù)必熟練，這樣才能恰當(dāng)?shù)赜媚抗饨涣鞔孢^多的語言贅述，從而使教學(xué)線條更清晰、更簡潔。

2．學(xué)生抽向思維能力和探索能力尚不成熟，故探索活動(dòng)需在教師的組織和引導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。

3．要給學(xué)生留有足夠的發(fā)表意見的時(shí)間和暴露問題的機(jī)會(huì)，以便老師可以借題發(fā)揮，講清疑難。