馮 琴

高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是要以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為主，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，突出學(xué)生會計職業(yè)技能訓(xùn)練，增強學(xué)生的就業(yè)能力。根據(jù)湖南省教育廳通報的要求，從2010年開始建立省高等職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能抽查制度，每年組織各類專業(yè)技能抽查，抽查結(jié)果將向全社會公布，并做到與學(xué)校申報省市級重點建設(shè)項目結(jié)合，與學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平評估結(jié)合。對抽查合格率低于60%的學(xué)校專業(yè)點，2011年列為必須抽檢專業(yè)，對連續(xù)兩年抽檢合格率均低于60%的學(xué)校專業(yè)點，教育廳將不予備案，停止其招生。

一、推行技能抽查制度的意義

1.可以建立一個以抽考組織者為中介的交流平臺

指導(dǎo)教師、專家評委之間相互交流、取長補短，將原有的經(jīng)驗和新的收獲融為一體，相互學(xué)習(xí)、促進共同發(fā)展。

2.建立考評體系

制定考核的具體實施方案、考評規(guī)則、確定考核內(nèi)容的范圍及評分標(biāo)準(zhǔn)等等，也為各高職學(xué)校的會計專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)、技能考核提供了“藍本”和依據(jù)。

3.有利于各院校及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題

技能抽查既是考學(xué)生也是考教師，教師能了解學(xué)生技能掌握情況及存在的主要問題，以便下次注意和改進，同時也能暴露出教師在實踐性教學(xué)中存在的問題，督促教師不斷加強實踐教學(xué)能力，促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

4.有利于促進各級院校技能訓(xùn)練的同時提高實驗室的建設(shè)

根據(jù)抽查要求增加實驗實訓(xùn)工作，更新實驗實訓(xùn)設(shè)備、財務(wù)軟件，優(yōu)化實驗實訓(xùn)情境。

二、參考學(xué)校在技能抽查中突顯的問題

2010年湖南省參加會計類技能抽查學(xué)校有42所，實際參考學(xué)生中，成績達到合格標(biāo)準(zhǔn)的779人，合格率78.2%。技能抽查的實施對檢查學(xué)生技能水平，起到了顯著作用，但一些高職院校在參加此項技能抽查過程中遇到了一些的困難。例如抽查是針對于大三的學(xué)生，抽查的內(nèi)容題量多、涉及面廣、對會計專業(yè)知識的綜合運用能力要求高，包括的內(nèi)容涵蓋會計法規(guī)、會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、稅務(wù)會計、會計電算化等多個崗位、多個學(xué)科，考核從業(yè)務(wù)原始單據(jù)獲取到會計數(shù)據(jù)綜合利用的全過程，也就是從手工填制原始憑證到電算化操作的系統(tǒng)初始化、會計業(yè)務(wù)的日常賬務(wù)處理、期末轉(zhuǎn)賬處理以及最終的財務(wù)報表生成等。一些院校實施“2＋1”培養(yǎng)模式（指在高職的三年教育教學(xué)活動中，兩年在校學(xué)習(xí)，1年校外實習(xí)），學(xué)生均在第四學(xué)期離開學(xué)校外出實習(xí)，有的不從事會計工作，有的雖在會計崗位上，不是做手工，就是做電算，或是做出納、應(yīng)收、材料核算等等，即使在校學(xué)習(xí)得再扎實隨著時間的推移，某些會計知識點也有些模糊、淡忘，因此在這種狀態(tài)下，學(xué)生很難應(yīng)付這樣全面的技能考核。

三、保證專業(yè)技能質(zhì)量，提高抽查成績的措施

筆者認(rèn)為：今后的技能抽查時間會更加靈活，制度將更加嚴(yán)格。職業(yè)院校應(yīng)高度重視學(xué)生在校期間專業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。

1.整體規(guī)劃實踐性教學(xué)內(nèi)容，突出實踐教學(xué)體系和考核體系建設(shè)

首先，必須將技能抽查標(biāo)準(zhǔn)納入到實訓(xùn)教學(xué)中，進行實踐性教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃，分步實施。學(xué)院可根據(jù)各期教學(xué)計劃來安排實踐內(nèi)容，增加單獨的實踐課程，形成由簡單到復(fù)雜、由基礎(chǔ)到專業(yè)、由單項到綜合的相互銜接和層次化的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)鏈，按進度順序展開技能訓(xùn)練。分步驟訓(xùn)練目標(biāo)要切合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行。

第一步驟：學(xué)生要熟練掌握《基礎(chǔ)會計》技能訓(xùn)練項目。包括原始憑證及記賬憑證的填制和審核；賬簿（包括日記賬、明細(xì)賬、總賬）的登記；編制試算平衡表；初步了解資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表的格式、結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

第二步驟：學(xué)生要熟悉掌握《財務(wù)會計》和《成本會計》中技能訓(xùn)練項目。包括出納崗位、材料崗位、工資崗位、收入、費用和利潤核算；熟練掌握資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表的編制；輔助生產(chǎn)費用的歸集和分配；制造費用的歸集和分配；生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間的分配；品種法、分批法、分步法的成本計算方法。

第三步驟：學(xué)生要熟悉掌握《納稅實務(wù)》和《會計電算化》中技能訓(xùn)練項目。包括稅款的計算、繳納、退補方法；納稅申報表及附表的填寫；電算化操作的系統(tǒng)初始化、財務(wù)軟件進行會計的日常賬務(wù)處理、月末、年末賬務(wù)處理以及最終的報表生成等。

教師在進行手工實訓(xùn)和電算化實訓(xùn)的教學(xué)過程中，要認(rèn)真糾正學(xué)生操作中的錯誤動作和習(xí)慣性錯誤，使其一開始就嚴(yán)格按照操作規(guī)范進行操作，不留“后遺癥”。

每個步驟實施之后，制定相應(yīng)的技能考核環(huán)節(jié)。教師根據(jù)技能抽查的標(biāo)準(zhǔn)評分，對學(xué)生成績不合格者，查漏補缺，繼續(xù)輔導(dǎo)。通過這樣循序漸進、扎扎實實的技能訓(xùn)練和考核，為保證專業(yè)技能質(zhì)量，提高抽查成績奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.職業(yè)道德教育貫穿在學(xué)生的日常行為規(guī)范及職業(yè)技能訓(xùn)練過程中

越來越多的人意識到通過培訓(xùn)和繼續(xù)教育提高職業(yè)技能較為方便，而職業(yè)品德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情。因此，在平時注重對學(xué)生道德品質(zhì)、行為習(xí)慣的錘煉，運用設(shè)計的特殊教學(xué)手段與方法潛移默化的對學(xué)生進行職業(yè)道德教育，促使學(xué)生養(yǎng)成做人重于做事的思想觀念。行為養(yǎng)成訓(xùn)練從新生入學(xué)開始，即規(guī)范其日常行為，包括守時、整理、物品擺放、數(shù)字書寫等日常行為習(xí)慣，使學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)、生活都處在一個完整的訓(xùn)練系統(tǒng)中。

3.重視技能抽考前的輔導(dǎo)工作

俗話說“臨陣磨刀，不快也光”，技能抽考前的輔導(dǎo)也是很重要的。在抽考前的階段，要讓學(xué)生知道抽查的內(nèi)容與要求、抽考方式、評分標(biāo)準(zhǔn)，之后就是進行專門訓(xùn)練和強化訓(xùn)練，指導(dǎo)教師要盡量給學(xué)生提供較多上機時間，提高操作熟練程度，并且可以讓學(xué)生在操作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生通過自己或老師的幫助不斷解決疑難問題，從而使學(xué)生所掌握的專業(yè)技能走向嫻熟。指導(dǎo)教師還應(yīng)傳授給學(xué)生技術(shù)操作的訣竅和要領(lǐng)，強調(diào)測試時要注意的問題，如在建立賬套時，應(yīng)正確選擇年度會計制度，否則將會影響到期初余額的錄入等一系列問題；記賬憑證填制的先后順序弄錯了，如何進行快速的修改；建賬套時間較長，可以利用“等待”的間隙，看試卷、做分錄，節(jié)約時間。

4.高職院校建立相應(yīng)的技能抽查制度和技能競賽制度

省教育廳抽查的方式是被測學(xué)生抽了電算就不考手工，筆者認(rèn)為高職院校組織的抽查方式，兩者都要兼顧的全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這樣即可避免學(xué)生的僥幸心理，又不會掩蓋學(xué)生真實的專業(yè)技能水平，實現(xiàn)真正意義上的“質(zhì)量檢驗”。學(xué)校還應(yīng)多舉辦手工、電算的技能競賽，通過實戰(zhàn)比賽，使練習(xí)者技術(shù)技能有質(zhì)的變化。同時，可增強練習(xí)者的自信心，豐富其臨場經(jīng)驗。