崔 軼

在現(xiàn)階段建筑設(shè)計課程教學(xué)過程中，隨著各類設(shè)計軟件的持續(xù)升級，學(xué)生的電腦表達(dá)水平在飛速提高，空間想象力得到不斷的發(fā)掘;與此同時，徒手表達(dá)能力顯著退化。傳統(tǒng)建筑設(shè)計課程中學(xué)生的徒手表達(dá)主要涉及圖面表現(xiàn)技巧，包括線條、明暗和色彩表現(xiàn)、構(gòu)圖技巧等相關(guān)繪畫基礎(chǔ)。然而，對當(dāng)代建筑設(shè)計的評判早已超越了單一的圖面審美，只有表現(xiàn)技法方面的能力顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

當(dāng)代建筑學(xué)學(xué)生該如何思考建筑問題、選擇何種研究方法和表達(dá)方法推進(jìn)自己的設(shè)計，是建筑設(shè)計教學(xué)中的關(guān)鍵問題。不同的問題適合用不同的方法研究和表現(xiàn)，紙上繪圖、借助于機(jī)械工具的手工實體模型制作、計算機(jī)輔助設(shè)計和建造等都是可以使用的手段;學(xué)生不僅需要掌握如何處理圖面的素描關(guān)系和色彩層次，而且需要學(xué)習(xí)如何組織好人在建筑中動態(tài)的空間體驗。

北方工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院在近幾年的二年級建筑設(shè)計教學(xué)過程中一直注重對于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生調(diào)研分析的能力，并逐步提高模型制作在設(shè)計課成績中所占的比重，加強(qiáng)了學(xué)生對手工模型的重視。對于空間、材質(zhì)與形式訓(xùn)練的研究與實踐不僅貫穿了對傳統(tǒng)手工技藝的關(guān)注，還能培養(yǎng)學(xué)生能動性思考的能力，彌補(bǔ)學(xué)生動手能力的不足，改變學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中眼、腦、手不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀，形成觀察、思考、實踐與體驗相結(jié)合的統(tǒng)一整體。在空間、材質(zhì)與形式訓(xùn)練的過程中要求學(xué)生小組合作或獨立完成以下內(nèi)容:

1)以小組為單位合作對現(xiàn)有模型材料進(jìn)行調(diào)研、分析與對比試驗(通過制作多個小比例實驗?zāi)Ｐ蛯崿F(xiàn))，最終確定所選材料類型(見圖1)。

圖1 餐館設(shè)計分析模型

圖2 資料調(diào)研階段的分析模型

2)經(jīng)過小組討論后，每人獨立進(jìn)行空間、材質(zhì)與形式的綜合設(shè)計，包括建筑空間與光影關(guān)系的研究，對于不同材料質(zhì)感的運(yùn)用與表達(dá)，對材料連接方式(節(jié)點)及形式的設(shè)計與探索等，設(shè)計中需運(yùn)用小組討論中形成的結(jié)論和分析成果(見圖2～圖4)。

3)最終形成能夠體現(xiàn)建筑設(shè)計思想的、以表達(dá)空間、材質(zhì)與形式設(shè)計為主要目的實體建筑模型;對分析文字、圖片和模型成果進(jìn)行整理和公開展示，并以小組為單位合作完成總結(jié)報告一份(見圖5，圖6)。

圖3 別墅設(shè)計模型（一）

圖4 榫卯結(jié)構(gòu)構(gòu)筑物

圖5 幼兒園設(shè)計模型

圖6 別墅設(shè)計模型（二）

如圖1所示，設(shè)計靈感來源于電影《摩登時代》，使用質(zhì)地柔軟、便于快速加工的復(fù)印紙作為模型材料來抽象地表達(dá)由各種尺寸的軸承和齒輪構(gòu)成的機(jī)械化建筑。

如圖2所示，用卡板和有機(jī)玻璃板制作，主要推敲建筑室內(nèi)的空間組織和光影變化。

如圖3所示，考慮到設(shè)計地段位于北京市老城區(qū)，為達(dá)到與周邊原有建筑環(huán)境融合的目的，使用瓦楞紙表達(dá)曲線造型的屋頂部分。

如圖4所示，經(jīng)過對傳統(tǒng)建筑中榫卯結(jié)構(gòu)的分析，運(yùn)用經(jīng)過簡化設(shè)計的節(jié)點將木頭連接在一起，組成構(gòu)筑物。

如圖5所示，使用白色卡紙綜合表達(dá)建筑形式、內(nèi)部空間與光影變化。

如圖6所示，運(yùn)用木條和有機(jī)玻璃板體現(xiàn)建筑外部形式的韻律、節(jié)點構(gòu)造和通透的外圍護(hù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計思想。

通過以上的課程設(shè)計訓(xùn)練，以期達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo):

1)通過借助于機(jī)械工具的模型制作訓(xùn)練，讓學(xué)生的手工模型制作能力能夠與器繪的、電腦的表現(xiàn)能力一樣，得到恰如其分的把握和均衡合理的運(yùn)用。

2)促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會主動思考，加強(qiáng)學(xué)生對于建筑形式探索性研究的能力。

3)學(xué)生通過手工模型制作，可以彌補(bǔ)電腦模型缺乏直觀的尺度感和材質(zhì)體驗的不足，便于有效地理解和操作三維空間，完成從抽象的二維圖紙到直觀三維形象的轉(zhuǎn)換，同時不斷發(fā)掘其空間想象力，從而在空間想象力、模型制作等方面縮短與國內(nèi)外一流高校建筑教育的差距。

4)培養(yǎng)學(xué)生對于可用性材料的發(fā)掘、選擇能力，提高運(yùn)用與真實建筑不完全對應(yīng)的模型材料質(zhì)感表達(dá)的設(shè)計思想的能力，對于材料連接方式的思考和設(shè)計的能力。

5)進(jìn)一步深化學(xué)生課外科技活動的內(nèi)容，豐富學(xué)生科技活動的層次和參與面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

經(jīng)過近幾年在二年級建筑設(shè)計教學(xué)過程中的實踐積累，初步取得了較好的效果。學(xué)生通過探索性研究和模型制作，初步建立了建筑空間的概念，提高了動手實踐的能力，增強(qiáng)了對所學(xué)知識的應(yīng)用能力;對于促進(jìn)學(xué)生形成全面的建筑觀，提高綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并初步解決問題的能力，并通過團(tuán)隊合作培養(yǎng)和諧團(tuán)結(jié)的協(xié)作精神大有裨益;為盡快適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)和工作奠定了一定的基礎(chǔ);對建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的改造創(chuàng)新亦是有益的嘗試;同時，對于豐富本校建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)特色也是一種貢獻(xiàn)。

［1］ 黃 源.建筑學(xué)基本問題教學(xué)［A］.2005建筑教育國際學(xué)術(shù)研討會論文集［C］.2005:46-53.

［2］ 張 蕾.建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程向研究型教學(xué)轉(zhuǎn)變的探索［J］.山西建筑，2010，36(3):236-237.