陳瑜嘉

摘要：文本首先回顧了去年一系列校園兇殺案的發(fā)生及其報道，并以此為例，觀察分析這些不正常事件的頻繁發(fā)生以及隨之產(chǎn)生的相關(guān)負(fù)面新聞報道，從而總結(jié)提出一個爭議性的問題——傳播悖論現(xiàn)象。媒體對負(fù)面新聞的報道反而會增加而非減少此類事件再次發(fā)生的可能性，這一現(xiàn)象十分值得我們進(jìn)行深入思考。就此，筆者分析了其產(chǎn)生的原因本質(zhì)，并從媒介和報道本身論述了如何規(guī)避此類現(xiàn)象發(fā)生的措施，希望媒體在報道時能夠更好的扮演把關(guān)人的角色，擔(dān)當(dāng)其應(yīng)有的社會責(zé)任。

關(guān)鍵詞：負(fù)面報道；傳播悖論；媒體責(zé)任

中圖分類號：G206.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-8122（2011）06-0055-02

一、令人震驚的傷亡數(shù)字，引人深思的系列案件

2010年3月至5月之間，各地校園兇殺案接連發(fā)生，相關(guān)報道占據(jù)了各家媒體的重要版面，呈現(xiàn)在公眾面前：3月23日，福建南平市實(shí)驗(yàn)小學(xué)發(fā)生兇殺事件，兇徒殺害了8個孩子，重傷5個孩子；4月12日，廣西合浦某小學(xué)又發(fā)生了一起兇殺事件，2人死亡、5人受傷，其中包括多名小學(xué)生；4月28日，廣東雷州，一男子持刀砍傷16名師生；4月29日，江蘇泰興，一男子在幼兒園內(nèi)持刀砍傷32人；4月30日，山東濰坊校園血案，一男子在小學(xué)內(nèi)用鐵錘錘傷5人后自焚；5月12日，陜西省林場村村民吳煥明持菜刀闖入該村幼兒園，致使7名兒童和2名成年人死亡，11名學(xué)生受傷。

一連串令人觸目驚心的數(shù)字，那么多無辜的幼小生命慘遭暴徒的無情傷害，引起舉國上下的震驚和關(guān)注，也引來了各個媒體的充分重視。自3月23日的福建南平校園兇案起至同年5月，總共發(fā)生了六起校園兇殺案。各個媒體的大量采訪和報道始終伴隨著這一些列事件，而這些負(fù)面新聞報道在社會中所產(chǎn)生的影響也成為一個人們無法回避的問題。從首個案件起，媒體便給予了充分的重視和詳實(shí)的報道，然后類似的案件接連發(fā)生，媒介報道也隨之跟進(jìn)，使校園兇案成為當(dāng)時不可回避的熱門話題。然而，也正是這種在短時間內(nèi)群涌而至、高度關(guān)注的校園兇案報道，使得“媒體的報道在某種程度上誘導(dǎo)了后面的犯罪行為的發(fā)生”等言論喧囂一時。也就是說眾多媒體對校園兇案的高度關(guān)注，使這類問題在短時間內(nèi)集中凸顯，成為了社會的焦點(diǎn)，進(jìn)而影響到那些原本有著報復(fù)社會心理的潛在作案者，使其認(rèn)識到這種極端途徑可制造“不能流芳百世，亦要遺臭萬年”的爆炸性效果，于是進(jìn)行模仿和復(fù)制，以此達(dá)到自己的罪惡目的。簡而言之，即媒體的傳播和報道誘發(fā)了連鎖反應(yīng)，啟發(fā)了校園兇殺案的持續(xù)發(fā)生。在此，之所以要舊事再提，且因看到當(dāng)下社會中對一些不端現(xiàn)象的跟風(fēng)行為，唏噓悲憤之余，不禁對這些事件中媒體的作用進(jìn)行反思和反省。就此，筆者以校園兇案為例，試圖從媒體傳播的角度出發(fā)進(jìn)行思考和探討：為何會發(fā)生這一系列校園兇案？媒體報道在其中起到了怎樣的作用？

二、傳播悖論：對不正?，F(xiàn)象的傳播引發(fā)更多不正?，F(xiàn)象的出現(xiàn)

傳播學(xué)培養(yǎng)理論認(rèn)為在現(xiàn)代社會傳播媒介提示的“象征性現(xiàn)實(shí)”對人們認(rèn)識和理解現(xiàn)實(shí)世界發(fā)揮著巨大的影響。由于傳播媒介的某些傾向性使得人們在心目中產(chǎn)生的“主觀現(xiàn)實(shí)”與實(shí)際存在的客觀現(xiàn)實(shí)之間發(fā)生著很大的偏離。這種影響是一個長期的、潛移默化的培養(yǎng)過程，在不知不覺當(dāng)中影響著人們的現(xiàn)實(shí)觀。某些案犯也許正是經(jīng)由媒介的報道而影響了其對不公平現(xiàn)象的看法和觀念，逐漸“培養(yǎng)”了其報復(fù)和毀壞的錯誤想法。傳播學(xué)者讓?鮑德里亞也認(rèn)為民眾所看到的世界是被擬像化的，是一個媒體所營造的由被操控的符號所組成的“超真實(shí)”世界。大眾傳播并非出自其內(nèi)容，而是出自其自主化媒介的邏輯本質(zhì)。誠然，每一樁校園兇殺案的發(fā)生都有其特殊的作案者個人因素及其深層次的社會因素。然而，我們也應(yīng)注意到媒介在此類負(fù)面事件報道中的消極影響及引發(fā)的連鎖反應(yīng)現(xiàn)象。

媒介傳播原本應(yīng)是以維護(hù)社會公共利益，弘揚(yáng)社會道德為目的。在對于兇殺案的報道中，媒體傳播的出發(fā)點(diǎn)和本意絕對是為了譴責(zé)這種殘忍的行為，并且提醒人們和相關(guān)部門對于案件的危害性，以此杜絕這類事件的再次發(fā)生。然而，在某些場合上卻發(fā)生著南轅北轍、事與愿違的傳播效果。本是想從好的方面引導(dǎo)，卻導(dǎo)致更惡劣的傳播效果的產(chǎn)生，就這樣一種對不正常事件的傳播導(dǎo)致更多不正常事件出現(xiàn)的情況，我們將其歸納為傳播悖論現(xiàn)象。所謂悖論，在邏輯學(xué)上的定義即由一個被承認(rèn)是真的命題為前提，為B，進(jìn)行正確的邏輯推理后，得出一個與前提互為矛盾命題的結(jié)論非B；那么命題B就是一個悖論。在這里，B指的是媒體傳播的正面引導(dǎo)作用。當(dāng)今現(xiàn)實(shí)生活中，傳播悖論現(xiàn)象時?？梢姡簩Ψ抢硇缘姆慈招袨榈膱蟮缹?dǎo)致更嚴(yán)重的非理性反日行為發(fā)生、對農(nóng)民工跳樓討薪的傳播導(dǎo)致更多的農(nóng)民工跳樓討薪、對具爭議的偽娘報道導(dǎo)致更多偽娘的出現(xiàn)、對不雅照的過分關(guān)注導(dǎo)致更多不雅照的流傳、對芙蓉姐姐惡俗美的傳播導(dǎo)致羅玉鳳干露露之類更多更甚的惡俗美的產(chǎn)生。

這些負(fù)面現(xiàn)象的蔓延，究其本質(zhì)原因可能源于當(dāng)事人心理中的極端、趨利、模仿等個人因素，亦或是分配不公、弱勢群體生活無依等社會因素。然而，如前所說，媒介在對這些事件的譴責(zé)報道的同時，也造成了一種“示范效應(yīng)”，讓一部分人從負(fù)面事件中找到了對自己有利的部分加以利用，于是引起了傳播悖論現(xiàn)象的發(fā)生。很多媒體在報道負(fù)面新聞時，出于追逐經(jīng)濟(jì)利益的目的，在報道負(fù)面新聞時社會責(zé)任感缺失，一味追求轟動效果，導(dǎo)致新聞職業(yè)道德失范情況頻頻出現(xiàn)，從而使報道產(chǎn)生消極的負(fù)面效應(yīng)，使負(fù)面報道成了社會風(fēng)氣污染的一個原因。某些媒體從業(yè)人員在報道負(fù)面新聞時，用刺激、渲染、煽情等手段歪曲事實(shí)，以吸引受眾的眼球，不顧報道產(chǎn)生后的效果，使具有社會價值和重要導(dǎo)向意義的負(fù)面新聞背離了報道的本意，嚴(yán)重影響了負(fù)面報道的教育作用和警示作用的出發(fā)點(diǎn)。猶記得幾年前，有媒體報道了不良商家為了謀利把秤盤放在空心紙箱上面以減輕重量，而消息一出，滿大街都是這樣玩稱的“不良商家”。

三、媒介責(zé)任媒體人的良心與社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)

面對這樣的情況，如何防止和規(guī)避傳播悖論現(xiàn)象的產(chǎn)生成為了亟待探討和解決的一個問題?；诿襟w人的良心和社會責(zé)任，對于那些不正常現(xiàn)象，媒體該如何更好地扮演一個新聞“把關(guān)人”的角色。對于負(fù)面新聞，媒體還要不要報道？應(yīng)該如何報道？就此，筆者僅對負(fù)面新聞和不正常現(xiàn)象的報道提出一些看法和觀點(diǎn)，希望能夠?qū)Χ糁苽鞑ャＵ摤F(xiàn)象的發(fā)生產(chǎn)生一定的幫助。

（一）負(fù)面新聞，必須報道

在一系列的校園兇案發(fā)生時，人們發(fā)出了希望媒體不要再繼續(xù)進(jìn)行報道的聲音。有人提出“不報道校園兇殺案是對孩子們最好的保護(hù)”，認(rèn)為假如沒有最初南平校園兇案或者人們沒有看到兇案的消息，可能就不會有之后更多的兇殺案，一樁校園兇殺案引發(fā)了更多同類事件，主張切斷信息源頭、封鎖相關(guān)消息。

顯然，這些觀點(diǎn)是有失偏頗的。在這樣一個資訊高度發(fā)達(dá)的社會，“捂蓋子”、“一刀切”處理問題的方式既不現(xiàn)實(shí)，也不能從根本上解決問題。對負(fù)面現(xiàn)象采取概不報道的做法，勢必在一定程度會損害到公民知情權(quán)這一基本權(quán)利。再者，如果媒體上報道的全是正面的新聞和消息，很容易給人營造出一種周圍沒有危險、沒有威脅、天下太平的擬態(tài)情景；而一旦人們在現(xiàn)實(shí)生活中碰到一些社會的負(fù)面現(xiàn)象，難免會驚訝、錯愕，于是便會對媒體報道失去信任。所以對負(fù)面報道的新聞是有必要的，而關(guān)鍵要做到的是信息傳播的正面引導(dǎo)，讓整個社會了解真相，給予提早防范。

（二）合理報道，正確引導(dǎo)

1.運(yùn)用好報道方式

媒體信息具有社會暗示效應(yīng)，發(fā)出的信息，原本是正面的，但在傳播過程中有人會從反面去解讀。負(fù)面的新聞報道，應(yīng)該多用文字的傳播方式，適當(dāng)使用圖像、畫面能直接刺激受眾的方式，如此更易引發(fā)受眾產(chǎn)生思考而不是止于單純的了解。比如在兇案中報道犯罪人的原話、犯罪的暴力畫面，無益于任何人，而只是替犯罪分子擴(kuò)大恐怖效果。報道要盡可能客觀、避免渲染，多提一些建設(shè)性意見，多做反思。揭露社會陰暗面的報道要爭取產(chǎn)生正面效應(yīng)，在選擇題材時，要考慮報道出去后能否取得正面效應(yīng)。具體寫作時，不能僅羅列現(xiàn)象而不作分析，應(yīng)通過分析給人以啟發(fā)，從正面的、積極的因素入手，表明立場，并進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

2.處理好報道力度

負(fù)面新聞要盡量不去使用侮辱性、低毀性、煽動性的語言去描述、評價事件。所占的篇幅、版面、播出的頻度應(yīng)隨著同類事件的一再發(fā)生相應(yīng)的減少，以淡化事件的影響。若一旦對事件有所涉及，就應(yīng)該慎重報道，有足夠的深度，鮮明的態(tài)度，指出其危害。在對政府監(jiān)督批評類報道中，媒體常在報道事實(shí)的同時，表達(dá)對于政府行為的質(zhì)疑，此種情緒在報道中若表現(xiàn)得過于激烈，就會容易形成不利于社會發(fā)展的輿論導(dǎo)向。在報道中要加強(qiáng)對其所傳播的正面意義的關(guān)注，注意樹立正確的輿論導(dǎo)向，引導(dǎo)受眾更全面、更客觀的看待問題。

3.把握好報道的重心

負(fù)面報道注重強(qiáng)調(diào)事件的危害性，而不是直白的將事件本身作為一則新聞的重點(diǎn)。在對校園兇殺案的報道中，以鳳凰網(wǎng)為例，在校園兇殺案的相關(guān)報道中確是持反對譴責(zé)態(tài)度的。但可以看到報道多就事論事，部分相關(guān)的評論和反思也多處于相對較偏的版面位置。對于事件所造成的嚴(yán)重后果沒有顯著突出，比如對受害者家屬所造成的巨大傷害，對其他學(xué)生的心理造成巨大的陰影等。對于負(fù)面新聞的報道，媒體應(yīng)該將報道的重心多放在事件的惡劣影響以及防范措施上，這樣或許同類事件再現(xiàn)的幾率能夠有所減小。

媒介的報道首先應(yīng)是反映社會現(xiàn)象，折射社會問題的，但報道若處理不當(dāng)也能夠激化矛盾，破壞穩(wěn)定。傳播悖論的現(xiàn)象是一個確實(shí)存在的事實(shí)，這也是由媒介傳播作為經(jīng)濟(jì)體的性質(zhì)以及傳播作用的兩面性所決定的。減少傳播悖論現(xiàn)象對于社會的危害，正確發(fā)揮負(fù)面報道的功能，使媒介的傳播更有利于促進(jìn)社會的繁榮穩(wěn)定、和諧發(fā)展，還需要我們?nèi)コ掷m(xù)的關(guān)注、實(shí)踐以及總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁新.負(fù)面報道論[D].湖南大學(xué),2009.

[2] 石義彬,單向度,超真實(shí).內(nèi)爆—批判視野中的當(dāng)代西方傳播思想研究[M].湖北:武漢大學(xué)出版社,2009.

[3] 翟敏.從負(fù)面報道看媒體的職業(yè)道德失范[J].西安社會科學(xué),2009(5).

[4] 任惠湘.負(fù)面報道中的人文關(guān)懷[J].聲屏世界,2009(5).

[5] 戴恒曙.讓“負(fù)面報道”產(chǎn)生正面效果[J].新聞世界,2009(9).

[6] 劉慰瑤.論法制新聞的負(fù)面報道[D].暨南大學(xué),2002.