馮慧

語文素質(zhì)教育，首先要解決的是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣問題。沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就沒有內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)效果就不明顯，語文素養(yǎng)就難以提高。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文教師就必須采用多種形式，巧設(shè)課堂導(dǎo)語，營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生成為主角，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛

課堂教學(xué)除了知識傳遞這條主線外，還有情感交流這一主線。蘇聯(lián)著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“課堂上應(yīng)該創(chuàng)造出一種使大家愉快、有強烈求知欲、積極地探求知識的心理氣氛。課堂教學(xué)環(huán)境是否愉悅、和諧影響著師生交流的廣度和深度，并制約著教學(xué)效率的提高?！?/p>

心理學(xué)研究表明，一個人心情輕松、愉悅時，感知效率較高，認(rèn)知心理、情性心理也會和諧共進。在課堂教學(xué)中，有些教師語言呆板、枯燥，學(xué)生或噤若寒蟬、一言不發(fā)，或昏昏欲睡、興味索然。這在很大程度上制約了教學(xué)效果。

學(xué)生所懷有的對學(xué)習(xí)的積極情感體驗，能促進學(xué)習(xí)活動，增強學(xué)習(xí)效果。語文教師有責(zé)任為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生變苦學(xué)、畏學(xué)、厭學(xué)為勤學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。比如，在課堂上有意識地引進一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、有趣的故事、典故；將古文化和時下的流行文化、時尚文化進行結(jié)合、比較，以貼近學(xué)生的生活實際；把抽象的、枯燥的知識，以學(xué)生身邊可感可觸的事物生動地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生更樂于接受。在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，教師和學(xué)生都能得到最大限度的滿足，充分享受到追求知識的樂趣。

二、巧設(shè)課堂導(dǎo)語

好的開始是成功的一半。如果把一篇課文比作一部精彩的樂章，那么導(dǎo)語就是演出的序幕。平淡無味的導(dǎo)語，不僅無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會起到抑制作用。

對于以提高學(xué)生審美能力和語文素養(yǎng)為主的語文教學(xué)，課堂導(dǎo)語尤其重要。如果一位教師走進課堂的第一句話是把書拿出來，翻到多少頁，這樣的開頭對學(xué)生來說，無疑是最好的催眠曲。

好的導(dǎo)語能極大地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，針對不同的課堂，教師要精心設(shè)計導(dǎo)語。例如：對于略顯枯燥的議論文，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一般不高，這時，就需要教師運用導(dǎo)語的力量，調(diào)動學(xué)生的思維空間，啟發(fā)學(xué)生對相關(guān)問題進行思考，然后再進入課堂教學(xué)過程。教師還可以運用講故事、提問題、做實驗、猜謎語等方式導(dǎo)入課堂教學(xué)，好的導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓課堂在情境中擴大，并融入到課文的各種意境中去。

在語文教學(xué)中，師生之間只要出現(xiàn)“心有靈犀一點通”的局面，教學(xué)過程就具有了較強的凝聚力、吸引力和感染力。一個好的導(dǎo)語會對一節(jié)課起到舉足輕重的作用。這就要求語文教師格外重視開場白的設(shè)計。它既是語文教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的需要。

三、讓學(xué)生成為主角

大膽采用多種教學(xué)形式，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，變換教師與學(xué)生的位置，讓學(xué)生成為主角，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要方法。

目前，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段正在不斷地投入使用，錄音機、投影儀、電視機、電腦在教學(xué)中的使用非常普遍。有些學(xué)校還建起了多功能電化教室。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)語文教學(xué)特點，語文課堂更適合采用多種形式、手段的教學(xué)方法。一部分語文教師的教學(xué)思想還不夠開放，過多地強調(diào)課堂上知識的講解與傳授。一些教師認(rèn)為，不經(jīng)過詳細的講解，學(xué)生的理解就難以達到某種深度，不經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，知識點就無法得到鞏固。在這種思想指導(dǎo)下，教師的教學(xué)活動就易變成“填鴨式刻板教學(xué)”。這就要求教師要敢于突破傳統(tǒng)形式，大膽將語文課文以學(xué)生喜聞樂見的電視片、幻燈片等形式呈現(xiàn)出來。如在學(xué)生熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們根據(jù)內(nèi)容尋找影像資料，然后在教師的指導(dǎo)下剪輯成電視片，配解說詞。當(dāng)然，教師也可以采用知識競賽、演講、朗誦等形式，讓課文內(nèi)容深入學(xué)生心靈。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、熟悉課文內(nèi)容的過程，就變成了在教師指導(dǎo)下，參與準(zhǔn)備的過程。在這個過程中，學(xué)生既能很好地掌握課文內(nèi)容，還了解了與之相關(guān)的許多知識，同時也鍛煉了多方面的能力。

將課本中的小說改編成課本劇，是語文教學(xué)中最有效的教學(xué)形式之一，就是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生全過程完成小說情節(jié)的改編、表演，最后再展開討論、評析。教師也可以改變課堂上學(xué)生“排排坐”的教學(xué)形式，采取“圓桌式”教學(xué)方法，走下講臺與學(xué)生“平起平坐”地進行討論，鼓勵學(xué)生隨時走出來發(fā)言、表演。

詩歌、散文，應(yīng)采取配樂欣賞的形式進行教學(xué)，讓學(xué)生在感受文章意境和感情的基礎(chǔ)上挑選音樂配文朗讀、欣賞。文學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，可以將語文課堂變成美學(xué)欣賞課。與詩文內(nèi)容、意境、感情、主旨吻合的配樂，可以讓學(xué)生在掌握語文知識的同時，受到美的熏陶。

總之，采取新鮮、活潑的教學(xué)形式、運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能極大地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。教師退居“第二線”，讓學(xué)生成為課堂主角，不但不會影響學(xué)生對知識的理解和掌握，相反能促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，更加深刻、更加牢固地理解、掌握相關(guān)知識。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在課堂教學(xué)中，教師千萬不要吝于表揚，在大人們看來微不足道的一句稱贊的話，都會在學(xué)生心頭蕩起陣陣漣漪。教師的贊揚，能增強學(xué)生的自信心，激勵學(xué)生取得更大的進步。

表揚可以讓優(yōu)秀生更上一層樓，而對后進生的意義更非尋常。任何一名學(xué)生都是有進取心的。后進生只是在學(xué)習(xí)的階梯上落后了一級，但他們渴求知識、追求知識的愿望依然是很強烈的。適時、適當(dāng)?shù)谋頁P，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

作為教師，要盡可能地以朋友的身份參與到學(xué)生群體中去，盡量多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并予以表揚，老師每一個期待的目光、會心的微笑、贊許的點頭、親切的撫摸，都會使學(xué)生感到一種愛的鼓舞，一種情感的交融，從而使他們在課堂上無拘束、無壓力，自由、自主地進行學(xué)習(xí)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)有法，但無定法。但就上課來說，如何增進語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性，讓學(xué)生對語文課感興趣，顯得尤為重要，對提高教學(xué)質(zhì)量的作用尤其顯著。

作者單位：河南省駐馬店市第九中學(xué)