董英英

(武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院 湖北 武漢 430205)

電子測(cè)量技術(shù)課程是電子類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程有針對(duì)性地著眼于各種測(cè)量?jī)x器的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，是學(xué)生將來(lái)從事電子相關(guān)崗位的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)它又支撐著多門后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，直接影響學(xué)生專業(yè)的后續(xù)發(fā)展，因此在專業(yè)中有著舉足輕重的地位。

對(duì)于高職高專院校，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短、就業(yè)的崗位側(cè)重于一線生產(chǎn)崗位，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求比較高，因此結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和本人及其他相關(guān)老師的教學(xué)實(shí)踐，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及考核等多方面提出課程教學(xué)的優(yōu)化改革的幾點(diǎn)體會(huì)。

1 理論教學(xué)

1.1 教學(xué)方法的優(yōu)化

教學(xué)采用以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)方法，將本課程的知識(shí)點(diǎn)綜合到項(xiàng)目中進(jìn)行講解。教學(xué)過(guò)程如圖1所示。

圖1

教學(xué)中教師首先對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)進(jìn)行描述、布置任務(wù)并發(fā)相關(guān)學(xué)習(xí)資料，學(xué)生閱讀并查閱相關(guān)知識(shí)，課堂教學(xué)采用多媒體與黑板板書相結(jié)合的原則，多媒體演示項(xiàng)目的描述、課堂教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠把握課堂教學(xué)順序及主要知識(shí)點(diǎn)。涉及到較難理解的知識(shí)點(diǎn)要以板書的形式進(jìn)行詳細(xì)講解。電子測(cè)量技術(shù)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，涉及到儀器操作的較多，因此在用多媒體教學(xué)中盡量加入大量的動(dòng)畫，以動(dòng)態(tài)的形式使學(xué)生從視覺(jué)上更好的理解儀器的工作原理及操作步驟。在教學(xué)中，對(duì)于儀器的操作要以實(shí)物演示的方式進(jìn)行教學(xué)，使課程知識(shí)的講解更加直觀，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

立足于高職高專院校的實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)大綱，將電子測(cè)量技術(shù)課程內(nèi)容綜合為基本電學(xué)量測(cè)量、信號(hào)源測(cè)量、穩(wěn)壓電源測(cè)量等若干個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行講解，在課程中涉及到的復(fù)雜的公式推導(dǎo)和復(fù)雜的電路工作原理時(shí)，課堂上即使詳細(xì)講解，學(xué)生也不容易理解，我們通常采用物理意義和框圖的形式來(lái)講解，通俗易懂的解釋說(shuō)明，學(xué)生會(huì)更容易接受。

1.3 教材的優(yōu)化

教材能提供許多教學(xué)資料，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受知識(shí)信息的最主要的源泉。教材的選用不但要考慮課程知識(shí)的完整性，還要結(jié)合高職高專院校的特點(diǎn)，使學(xué)生更易將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，從而培養(yǎng)出學(xué)生熟練的專業(yè)操作技能。結(jié)合電子測(cè)量技術(shù)課程的教學(xué)改革，本人及相關(guān)授課教師自編以項(xiàng)目教學(xué)為導(dǎo)向的校本教材以供教學(xué)使用，取得良好的效果。同時(shí)也向?qū)W生推薦適合于高職高專的參考教材，多種教材的聯(lián)合使用使得該課程的知識(shí)更具系統(tǒng)性。

2 實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化

2.1 實(shí)踐課程的優(yōu)化

課程教學(xué)采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，將教室放到電子測(cè)量實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用多媒體講解理論知識(shí)，用實(shí)際儀器進(jìn)行操作演示教學(xué)。授課中增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，基本上保證每次課學(xué)生都能動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，邊學(xué)邊做的學(xué)習(xí)模式使學(xué)生更好的掌握儀器的使用方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 綜合項(xiàng)目的優(yōu)化

在課程進(jìn)行中設(shè)計(jì)綜合項(xiàng)目，教師發(fā)放相應(yīng)的資料，學(xué)生分組（5-6人一組）對(duì)資料進(jìn)行分析總結(jié)，進(jìn)行綜合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)。整個(gè)過(guò)程以任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，教師做相應(yīng)的指導(dǎo)并對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)。綜合項(xiàng)目的實(shí)施使學(xué)生之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，有利于提高學(xué)生的整體水平。

2.3 仿真軟件的采用

Multisim是加拿大Interactive Image Technologies(Electronics Workbench)公司推出的以Windows為基礎(chǔ)的仿真工具，該軟件提供了具有多種測(cè)試儀器、元器件品種齊全的虛擬電子工作平臺(tái)，由此擺脫了實(shí)驗(yàn)室條件的限制。通過(guò)計(jì)算機(jī)用該軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)虛擬測(cè)試儀器使用、電路設(shè)計(jì)與仿真、性能分析、時(shí)序測(cè)試等訓(xùn)練，具有豐富的仿真分析能力。在教學(xué)中采用該軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，利用Multisim的強(qiáng)大功能，加深學(xué)生對(duì)實(shí)際儀器的功能和使用的理解。

3 考核的優(yōu)化

課程的考核打破了傳統(tǒng)的閉卷考試方式，課程考試采用開卷考試與實(shí)際操作考試相結(jié)合。課程成績(jī)組成也改為：試卷成績(jī)+實(shí)際操作考試成績(jī)+平時(shí)成績(jī)（由考勤、實(shí)驗(yàn)及綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)組成）三個(gè)部分，優(yōu)化的考核方案，更能促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，更客觀地考察學(xué)生的知識(shí)和能力。

4 課程改革優(yōu)化的效果

4.1 班級(jí)整體水平得到提高

通過(guò)課程教學(xué)的改革，使得班級(jí)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)氣氛得到提高，學(xué)習(xí)效果較往年明顯得到改善，以往的電子測(cè)量技術(shù)課程考試通過(guò)率約為80%至85%，實(shí)行教學(xué)優(yōu)化改革以后考試通過(guò)率達(dá)到96%以上。

4.2 學(xué)生實(shí)踐能力得到加強(qiáng)

通過(guò)課程的優(yōu)化教學(xué)，使得學(xué)生的動(dòng)手能力顯著增強(qiáng)，對(duì)各種電子測(cè)量?jī)x器的使用較為熟練。以往的后續(xù)課程中的實(shí)驗(yàn)，涉及到儀器使用的總是要實(shí)驗(yàn)老師反復(fù)講解使用情況，這樣在有限的實(shí)踐課時(shí)內(nèi)學(xué)生實(shí)踐效果就降低了。經(jīng)過(guò)電子測(cè)量技術(shù)課程的優(yōu)化改革，學(xué)生再做其他的相關(guān)課程試驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)效果明顯增強(qiáng)。

另外通過(guò)綜合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，大幅度的提高了學(xué)生的獨(dú)立思考學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

［1］李延廷.電子測(cè)量技術(shù)[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2009，8.

［2］宋維君.談《電子測(cè)量與檢驗(yàn)》項(xiàng)目式課程改革[J].漯河:漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008，3.

［3］周曉玨.“電子測(cè)量與儀器”教學(xué)與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010年第11期.