陸紅霞

（常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程技術(shù)系 江蘇 常州 213161）

黨的十六大明確提出，就業(yè)是民生之本。這一基于國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展全局的定位，是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，一方面突出強(qiáng)調(diào)了促進(jìn)就業(yè)在全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建和諧社會(huì)的進(jìn)程中的極端重要性；另一方面也標(biāo)志著在這個(gè)關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的重要領(lǐng)域中，符合我國(guó)基本國(guó)情的就業(yè)理論與實(shí)踐已被提到了一個(gè)新的高度[1]。

大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)從1999年擴(kuò)招以來逐年上升，大學(xué)也從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”，大眾化教育背景下的大學(xué)生將面臨越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。職業(yè)教育首先是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，就業(yè)難的原因，主要還是在于就業(yè)觀念問題。因此，積極開展思想政治教育，把對(duì)高職畢業(yè)生的就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育、畢業(yè)教育作為加強(qiáng)思想政治教育的重要內(nèi)容，幫助高職畢業(yè)生樹立新型的就業(yè)觀。

1 高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

首先，我們對(duì)近五年（2006～2010年）我省高校畢業(yè)生人數(shù)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，2006年為28.5萬，2007年為35.5萬，2008年為 42.7萬，2009年為 45.9萬，2010年為 53.2萬。預(yù)計(jì)2011年我省高校畢業(yè)為53萬，比去年減少0.2萬人，畢業(yè)生人數(shù)首次出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)，其中畢業(yè)研究生3.6萬人，比去年增加0.3萬人，本科生23.2萬人，同比去年增加0.3萬人，?？粕?6.2萬人，比去年減少3.1萬人。預(yù)計(jì)還有大量外省高校畢業(yè)生來江蘇就業(yè)，就業(yè)形勢(shì)還是較為嚴(yán)峻的。其次，對(duì)近五年來我省高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下：

從以上數(shù)據(jù)可知，?？粕蜆I(yè)就業(yè)率略高于研究生、本科生。最后，我們從市場(chǎng)對(duì)人才的需求來進(jìn)行分析，市場(chǎng)對(duì)技術(shù)工人的需求也相當(dāng)大，在勞動(dòng)力人才市場(chǎng)，高級(jí)技工、技師越來越走俏，沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品。由麥可思研究院在《2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中透露，八成高職畢業(yè)生畢業(yè)半年后的月薪近2000元。從以上情況可知，目前高職畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)較為樂觀。

2 高職畢業(yè)生就業(yè)前準(zhǔn)備

高職畢業(yè)生就業(yè)前需要做好哪些準(zhǔn)備呢？本文從知識(shí)技能、職業(yè)道德觀、就業(yè)觀等幾方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。

2.1 知識(shí)技能

對(duì)我們大專生來說，打造個(gè)人品牌的重點(diǎn)應(yīng)該是掌握必須的理論知識(shí)和專門知識(shí)，以有用夠用為度，把主要精力投放到專門知識(shí)和操作能力的培養(yǎng)上，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.2 職業(yè)道德觀

（1）以德為先 沒有良好職業(yè)道德、人生觀和價(jià)值觀的人才，往往缺乏奉獻(xiàn)精神，很難“將做好本職工作作為對(duì)自己的第一要求”，嚴(yán)重時(shí)會(huì)將個(gè)人的不良傾向波及和影響到整個(gè)團(tuán)隊(duì)。

（2）務(wù)實(shí)為本 現(xiàn)在不少畢業(yè)生自認(rèn)為懷才不遇，眼高手低。任何成功都是點(diǎn)滴積累的結(jié)果，務(wù)實(shí)型人才往往樂于從基礎(chǔ)工作做起，一步一個(gè)腳印，這樣的人才方能成為企業(yè)的“棟梁”。

（3）團(tuán)隊(duì)合作 成功離不開團(tuán)隊(duì)全體成員竭誠(chéng)的協(xié)同努力。一個(gè)缺乏團(tuán)隊(duì)精神的人，很難與別人合作，也很難認(rèn)可別人的貢獻(xiàn)。這樣的人才，將會(huì)與團(tuán)隊(duì)格格不入，無法融入團(tuán)隊(duì)，即使有“一技之長(zhǎng)”，也很難有機(jī)會(huì)施展，最終無法為團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造出應(yīng)有的績(jī)效。

（4）誠(chéng)實(shí)守信 孔子說過：“人而無信，不知其可”，講的是：一個(gè)人如果不誠(chéng)實(shí)守信，就不知道他可以怎樣做人。誠(chéng)信，是做人的根本。

2.3 就業(yè)觀

我們提倡畢業(yè)生樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀。所謂“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”就是大學(xué)畢業(yè)時(shí)只要條件基本認(rèn)可的單位接收，就先工作 。 實(shí)現(xiàn)就業(yè)，走向社會(huì)。工作一段時(shí)間后，認(rèn)為不適合，可以重新選擇職業(yè)。有了一段就業(yè)和擇業(yè)經(jīng)歷，各方面的經(jīng)驗(yàn)和能力有所提高，感到自己已基本成熟，具備較良好的自信心后，待時(shí)機(jī)和條件到來時(shí)，就可以大顯身手，走一條創(chuàng)業(yè)之路，去追逐自己心儀的事業(yè)。樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀是符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的，是一個(gè)有志有為青年大學(xué)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的正確選擇。

（1）調(diào)整就業(yè)期望值，樹立正確的擇業(yè)觀。

畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)期望謀求到理想職業(yè)是可以理解的。但要使期望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，就必須認(rèn)清形勢(shì)，正確把握就業(yè)期望值。高職學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，要認(rèn)真考慮所學(xué)專業(yè)和方向，了解社會(huì)對(duì)該專業(yè)的需求情況，要根據(jù)自己的職業(yè)興趣、專業(yè)特長(zhǎng)、實(shí)際能力、性格氣質(zhì)特點(diǎn)、家庭情況等去確定職業(yè)期望值。

（2）全面客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我。

高職學(xué)生的自卑感或盲目自傲都是自我認(rèn)識(shí)失調(diào)的心理反映。因此，應(yīng)學(xué)會(huì)自我反省、社會(huì)比較和心理測(cè)試，在擇業(yè)中要減少盲目性，以避免承受不必要的心理挫折。

（3）樹立艱苦創(chuàng)業(yè)的思想，培養(yǎng)銳意創(chuàng)新的精神。

在求職擇業(yè)方面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷和創(chuàng)業(yè)的艱辛，大都沒有足夠的精神準(zhǔn)備。首先，要徹底拋棄奢求潔凈、高雅、輕松的工作環(huán)境和一步到位、從一而終的擇業(yè)觀念；其次，要懂得創(chuàng)業(yè)的艱辛。凡事都有成本、都有代價(jià)，青年人求職就業(yè)過程中要付出的就是吃苦和精神上的磨練。要正視困難，樹立信心，把壓力當(dāng)作進(jìn)取的動(dòng)力，把挫折看作人生的洗禮，把吃苦當(dāng)作人生的精神財(cái)富。

3 高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查與分析

作為就業(yè)的一種新方式，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為高校畢業(yè)生就業(yè)的一種新趨勢(shì)。教育部部長(zhǎng)袁貴仁在2010年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上指出：要大力加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，一方面積極探索在專業(yè)課教學(xué)中融入創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導(dǎo)課程的重要內(nèi)容；另一方面，要積極舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽、社團(tuán)活動(dòng)等，通過多種形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

2010年就業(yè)藍(lán)皮書 《2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》6月2日在北京發(fā)布。該藍(lán)皮書稱，2007屆、2008屆、2009屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例分別為1.6%、1.36%、1.6%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“211”院校的 0.5%、0.54%、0.4%，和非“211”本科院校的0.8%、0.73%、0.8%。該藍(lán)皮書指出，自主創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)理想是創(chuàng)業(yè)最重要的動(dòng)力（本科44%、高職高專48%），這與2008屆相近（本科41%、高職高專48%）。因?yàn)檎也坏焦ぷ鞑艅?chuàng)業(yè)的2009屆畢業(yè)生比例為10～15%，因而加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)才是提升大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的有效途徑。

4 高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育模式探索

聯(lián)合國(guó)科教文組織在“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上明確指出：為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能和主動(dòng)精神；畢業(yè)生不再是求職者，首先將成為職業(yè)崗位的創(chuàng)造者，要求把創(chuàng)業(yè)能力提高到目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)教育同等的地位。但是，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的綜合性很強(qiáng)的過程，需要許多知識(shí)和技能，所以，高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，首先需要明確一點(diǎn)：培養(yǎng)高職生良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

關(guān)于高職生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，比較認(rèn)可的有四方面：一是創(chuàng)業(yè)意識(shí)。它是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，集中表現(xiàn)為主動(dòng)、自立、自強(qiáng)，能自主學(xué)習(xí)，自我推銷，產(chǎn)學(xué)合一，工學(xué)結(jié)合。二是創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。分為創(chuàng)業(yè)人格品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)兩部分：創(chuàng)業(yè)人格品質(zhì)包括誠(chéng)信、踏實(shí)、合作等要求；創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)包括堅(jiān)韌、積極、樂觀、寬容等要求，面對(duì)挫折與困難，能予以擺脫與超越的能力。三是創(chuàng)業(yè)知識(shí)。如企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、稅收稅務(wù)、財(cái)務(wù)、法律等方面的知識(shí)。四是創(chuàng)業(yè)技能。包括創(chuàng)新能力，信息搜集處理能力、分析判斷能力、交流能力等[2]。

根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)，構(gòu)建并實(shí)施具有高職教育特點(diǎn)的“五環(huán)復(fù)合”創(chuàng)業(yè)教育模式[3]。課程教育（開設(shè)必修的創(chuàng)業(yè)教育課程和相關(guān)選修的課程，向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和能力、提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。）、滲透教育（結(jié)合各門基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)技術(shù)課的教學(xué)，通過點(diǎn)撥、提示、操作、實(shí)驗(yàn)等途徑有機(jī)滲透相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，陶冶創(chuàng)業(yè)個(gè)性心理品質(zhì)，增加創(chuàng)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力。）、活動(dòng)教育（結(jié)合校內(nèi)外、課內(nèi)外學(xué)生的各種社會(huì)、科技、文化活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。在活動(dòng)中將興趣提升為創(chuàng)業(yè)意向，將特長(zhǎng)發(fā)展為創(chuàng)業(yè)才能。）、環(huán)境教育（提倡和宣揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神、提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。）、實(shí)踐教育（通過真實(shí)和模擬公司的創(chuàng)辦與營(yíng)運(yùn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的舞臺(tái)，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)過程中，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。）五個(gè)環(huán)節(jié)相互配合、相互作用、循環(huán)往復(fù)、相輔相成，構(gòu)成創(chuàng)業(yè)教育模式，并以此為途徑，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。

積極開展思想政治教育，從新生入學(xué)到畢業(yè)生就業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)不間斷，使就業(yè)指導(dǎo)像一條線一樣貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。把對(duì)高職畢業(yè)生的就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育、畢業(yè)教育作為加強(qiáng)思想政治教育的重要內(nèi)容，幫助高職畢業(yè)生樹立新型的就業(yè)觀。

［1］侯天佐.淺析大學(xué)生就業(yè)難問題的應(yīng)對(duì)措施[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版,2006,3(4):132-133.

［2］朱祖友.高職院校創(chuàng)業(yè)教育策略研究[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2008(22):66-67.

［3］萬由祥,孔新舟,張勇，等.創(chuàng)業(yè)教育與高職學(xué)生就業(yè)研究報(bào)告[J].湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2005,8(2):61-65.