史玲華

（駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程系，河南 駐馬店 463000）

研究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量的信息進(jìn)行收集、分析和判斷，從而增強思考力和創(chuàng)造力。其特點為：學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開放性、學(xué)習(xí)過程的主動性和自主性、學(xué)習(xí)結(jié)果的創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)形式的靈活性。然而，研究性學(xué)習(xí)不同于第二課堂活動或興趣小組活動，系統(tǒng)高效地掌握學(xué)科知識是專題研究活動課程價值的弱點，如何在保證現(xiàn)行課堂教學(xué)系統(tǒng)掌握學(xué)科知識有效性的同時，使之獲得有利于提高創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式，這是構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)課程體系的重大課題。

1 計算機課程研究性學(xué)習(xí)的必要性及優(yōu)勢

計算機課程開展研究性學(xué)習(xí)有明顯的優(yōu)勢，我們從計算機課程和研究性學(xué)習(xí)的特點上來分析其共性。

1.1 計算機課程的特點

計算機課程的特點主要體現(xiàn)在以下4個方面：

1）計算機學(xué)科是一門發(fā)展迅速的學(xué)科，知識更新快是其一大特點。計算機軟硬件發(fā)展迅速，學(xué)到的知識也可能很快就會過時，這就要求老師和學(xué)生要不斷地學(xué)習(xí)。

2）計算機學(xué)科是一門新興學(xué)科，有很多問題沒有解決，盲點較多，需要不斷地探索研究。

3）計算機學(xué)科操作性強，動手能力要求較高。老師課堂上講的內(nèi)容使學(xué)生感覺像過眼煙云，不能消化吸收，失去了學(xué)習(xí)的積極性。

4）它是一門綜合性強的學(xué)科，尤其與數(shù)學(xué)、電子科學(xué)聯(lián)系緊密，知識點多。

計算機課程特點決定采用傳統(tǒng)教學(xué)模式效果不理想，需要進(jìn)行改革。

1.2 研究性學(xué)習(xí)的特點

研究性學(xué)習(xí)特點：開放性、自主性、實踐性、探究性。開放性是指學(xué)生研究的內(nèi)容來源于生活，是多方面的、全方位的、不是固定的；自主性是指學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，完全自主的決定學(xué)習(xí)的過程，在研究過程中發(fā)現(xiàn)自我價值，從而實現(xiàn)自我價值；實踐性是指研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生主動參與，而不是被動接受，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力；探究性是指學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探索精神。

1.3 計算機課程開展研究性學(xué)習(xí)的必要性和可行性

現(xiàn)在的計算機課程采用的教學(xué)方式理論課多是 “課件＋多媒體”，即“講解＋演示”，實驗課堂即上機練習(xí)，這種形式使很多學(xué)生不能很好的消化課堂上講的內(nèi)容，上機練習(xí)時往往不知所措，出現(xiàn)理論課和實驗課脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。而采用研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生完全自主的操縱每一步，對每一步都要動腦去思考，去探索，給了學(xué)生更大的選擇空間，這樣會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，高校的一個重要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，研究性學(xué)習(xí)模式對提高學(xué)生的科研能力有極大幫助。所以鑒于當(dāng)前傳統(tǒng)計算機教學(xué)方式的缺陷和當(dāng)前高校的培養(yǎng)目標(biāo)采用研究性學(xué)習(xí)模式具有必要性。計算機課程的主要使用工具是計算機，這也是開展研究性學(xué)習(xí)的一個有力工具，學(xué)生借助于圖書館的電子資料和電子期刊數(shù)據(jù)庫，網(wǎng)絡(luò)等途徑可以方便的搜索、收集、整理所需的資料。計算機教育水平和研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系緊密，可以說，計算機課程教育水平提高了，開展研究性學(xué)習(xí)的手段也提高了，反之亦然。另外，計算機課程涉及的學(xué)科較多，為開展研究性學(xué)習(xí)提供了更多的選擇空間。所以說，對計算機課程使用研究性學(xué)習(xí)的模式可行性較強。

1.4 計算機課程開展研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

計算機課程的和研究性學(xué)習(xí)的特點兩者之間有相通性。首先，就實踐性而言，研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了良好的實踐環(huán)境，而計算機學(xué)科操作性強，要求學(xué)生有較高的動手實踐能力；其次，研究性學(xué)習(xí)具有探究性、開放性、自主性，而計算機學(xué)科是一門新興學(xué)科，很多問題沒有解決，為研究性學(xué)習(xí)提供良好的前提和基礎(chǔ)。所以計算機課程采用研究性學(xué)習(xí)有明顯優(yōu)勢，效果會更好。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)課程開發(fā)

大學(xué)計算機基礎(chǔ)研究性學(xué)習(xí)不同于科學(xué)家的科學(xué)研究活動。其課程價值在于：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思想方法、正確的對科學(xué)和道德等方面的評價能力；發(fā)展學(xué)生對社會的責(zé)任心和使命感，發(fā)展學(xué)生的人文精神和善于合作的團(tuán)隊精神。使學(xué)生獲得親自參與研究探索的積極情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；并使學(xué)生有效獲得系統(tǒng)的學(xué)科知識。培養(yǎng)學(xué)生在開放性環(huán)境中獲取、收集、處理信息的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、表述思想和交流成果的能力等。研究性學(xué)習(xí)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)包括以掌握科學(xué)研究直接經(jīng)驗為主要內(nèi)容的專題研究活動課程和以自主學(xué)習(xí)、掌握認(rèn)知內(nèi)容為主的學(xué)科知識的課程，也包括以介紹學(xué)科最新科研成果、同齡人科研前沿動態(tài)、科研規(guī)律和方法等常識為主要內(nèi)容的學(xué)科課程。

網(wǎng)絡(luò)課程即是以網(wǎng)絡(luò)為媒介、通過網(wǎng)絡(luò)實施的，有計劃的達(dá)成某種預(yù)期結(jié)果的經(jīng)驗傳遞活動。從靜態(tài)的視角來看，它是可供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容憑借；從動態(tài)的視角來看，它還包括傳遞這一內(nèi)容的實施過程與互動活動。基于學(xué)科知識系統(tǒng)性和網(wǎng)絡(luò)開放性的大學(xué)計算機基礎(chǔ)研究性課程結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2.1 橫向結(jié)構(gòu)

1）課堂教學(xué)網(wǎng) 課堂教學(xué)網(wǎng)解決研究性學(xué)習(xí)與系統(tǒng)高效地掌握學(xué)科知識的矛盾。此外，還要解決網(wǎng)絡(luò)空間的開放性與學(xué)習(xí)過程時間的有限性的矛盾、教師個體擁有的教學(xué)資源的有限性與社會性知識迅速更新和增加的矛盾；通過多媒體技術(shù)的運用使教學(xué)更直觀、更高效。由于教學(xué)過程教師與學(xué)生并沒有在時間和空間上完全分離，學(xué)習(xí)過程中教師和媒體將同時作用于學(xué)生，課堂教學(xué)仍然是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)網(wǎng)為課堂教學(xué)的高效進(jìn)行提供強大支持。

圖1 基于學(xué)科知識系統(tǒng)性和基于網(wǎng)絡(luò)開放性的課程結(jié)構(gòu)圖Fig.1 Subject knowledge based on systematic and based on network open course structure

2）課程學(xué)習(xí)網(wǎng) 解決現(xiàn)行課堂教學(xué)的弱點：課程學(xué)習(xí)網(wǎng)提供對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)知識和獲取掌握學(xué)科知識的方法和體驗的支持，通過網(wǎng)絡(luò)的鏈接與多媒體演示以及講座，突破學(xué)科課程的封閉性，形成對研究性學(xué)習(xí)的信息資源支持。

3）研究性學(xué)習(xí)網(wǎng) 主要是對研究性學(xué)習(xí)過程實施動態(tài)管理，使研究性學(xué)習(xí)能夠有效、有序地進(jìn)行，是開展研究性學(xué)習(xí)活動的網(wǎng)絡(luò)平臺。

2.2 縱向結(jié)構(gòu)

1）教學(xué)管理區(qū) 教學(xué)行為和研究性學(xué)習(xí)行為的管理，支持同步的在線學(xué)習(xí)和適應(yīng)個體差異的異步學(xué)習(xí)。

2）資源管理區(qū) 學(xué)習(xí)資源、鏈接和多媒體演示，合理配置學(xué)科資源，突破傳統(tǒng)學(xué)科課程知識和思維的封閉性。

3）討論交流區(qū) 包括BBS課程論壇、網(wǎng)上答疑、E-mail、OICQ、NetMeeting等網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的運用，支持實時和非實時交流，拓展學(xué)科課程教學(xué)時空。

4）練習(xí)測試區(qū) 作業(yè)及反饋系統(tǒng)，支持學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和自我檢測。

3 研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建

研究性學(xué)習(xí)包括3個階段：研究手段和方法的學(xué)習(xí)，學(xué)會運用各種手段來獲得自己所需要的信息；學(xué)習(xí)如何選擇有價值和有意義的課程，即學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題；提高思辨能力和創(chuàng)造能力，學(xué)會獨立、科學(xué)地思考問題，并能通過課題研究成功地得出結(jié)論。

教學(xué)模式是指反映特定教學(xué)理論邏輯輪廓的、為保持某種教學(xué)的相對穩(wěn)定而具體的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)及其程序，是溝通理論和實踐的橋梁。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是教師精心創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生充分參與、主動探究和諧統(tǒng)一的過程式、情境化的教學(xué)。其特點是：以發(fā)展探究思維為目標(biāo)，以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法。激發(fā)學(xué)生對學(xué)科本身的興趣，在教師指導(dǎo)下，通過學(xué)生自己探索和學(xué)習(xí)，通過自己的實踐活動，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握基本的科學(xué)方法，提高能力。因此在教師引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式如圖2所示。

圖2 研究性學(xué)習(xí)流程圖Fig.2 Flow chart of research learning

1）提出問題 教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本著創(chuàng)造性、實用性、新穎性的原則，尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)出特定的情境，向?qū)W生提出要研究的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問題。

2）探索研討 針對問題，提出解決問題的初步計劃。通過在網(wǎng)絡(luò)上建立相關(guān)的課程信息資源庫，運用相關(guān)鏈接、E-mail、BBS課程論壇、ICQ實時答疑等手段，引導(dǎo)學(xué)生將收集、整理得到的有關(guān)資料，結(jié)合親身實踐，通過分析、綜合歸納，從而得出初步的結(jié)論。

3）總結(jié)提高 在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的主要職能應(yīng)從傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。在這階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生對初步結(jié)論開展相互交流、補充和完善，從而總結(jié)出較為嚴(yán)謹(jǐn)、正確的專題報告。

研究型課程突破了原有課程的封閉性，具有多方面、多層次的教育價值。因此，研究性學(xué)習(xí)的評介方法應(yīng)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)評介：在評價方法上采取形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，自我評價和他人評價相結(jié)合，堅持全程化、綜合性、彈性化的評價。在評價對象和指標(biāo)上著重評價教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)活動的組織、現(xiàn)代化教育技術(shù)的運用等；對學(xué)生的評價應(yīng)重在評價學(xué)生的參與科研的程度，考查學(xué)生分析問題的能力、思考問題的能力、搜集與積累資料的能力、綜合運用各科知識解決問題的能力、電子作品表達(dá)能力及人際交往能力和合作精神。在評價結(jié)論上應(yīng)重視定性描述與定量統(tǒng)計的結(jié)合。

4 結(jié)論

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)過程各要素的角色、地位、作用發(fā)生了很大的變化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教和學(xué)的時空完全分離，教學(xué)活動主要是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)資源和媒體將同時作用于學(xué)生。因此，基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)與傳統(tǒng)的學(xué)校教育相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)課程與應(yīng)傳統(tǒng)課程相結(jié)合，并理順研究性學(xué)習(xí)活動的開展與系統(tǒng)性學(xué)科知識的獲得的關(guān)系，研究性學(xué)習(xí)才能得以有效、有序進(jìn)行。

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