劉 凱 （湖北科技職業(yè)學(xué)院 湖北武漢 430074）

1.高職校企合作工作室的定位

1.1 高職校企合作的定義

我國(guó)的高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的高等教育，就目前而言，主要指以培養(yǎng)高技能人才的專(zhuān)科教育，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，這是高職教育的獨(dú)特性。但是，目前高職院校畢業(yè)生的實(shí)踐能力和用人單位需求之間的差距在加大，除了高職院校的畢業(yè)生之外，其它普通高校的教育也面臨這種情況。

在這種社會(huì)要求趨勢(shì)中，校企合作工作室的人才培養(yǎng)模式成為高等教育中一個(gè)十分重要的組成部分，這種培養(yǎng)方式使社會(huì)服務(wù)與學(xué)校教育對(duì)接，使“理論”和“實(shí)戰(zhàn)”相結(jié)合，使學(xué)生能夠較好的融入到社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求中去，能夠有效地避免傳統(tǒng)理論教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)的弊端。

因此高職校企合作的工作室應(yīng)當(dāng)是一個(gè)供校企師生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)研究的場(chǎng)所，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)校與社會(huì)之間實(shí)踐銜接的紐帶。也是提高高職院校辦學(xué)水平，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要平臺(tái)。

1.2 高職校企合作工作室的作用

以動(dòng)畫(huà)工作室為核心的合作方式是校企合作辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)。雙方各取所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)全方位的互利共贏，高職院校通過(guò)動(dòng)畫(huà)工作室的運(yùn)作實(shí)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的接軌，從而提升自身專(zhuān)業(yè)建設(shè)的水平，通過(guò)引用社會(huì)資源，也可以在不增加軟硬件成本的情況下大幅度的增強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)的實(shí)力，還可以擴(kuò)大社會(huì)影響，促進(jìn)招生宣傳。而動(dòng)畫(huà)企業(yè)可以通過(guò)合作達(dá)到充實(shí)后備人才隊(duì)伍，增加制作團(tuán)隊(duì)規(guī)模，降低制作成本，擴(kuò)大企業(yè)社會(huì)影響等多種效果。

1.3 高職校企合作工作室的地位

從影視動(dòng)畫(huà)的整個(gè)教學(xué)體系中的地位來(lái)看，校企合作工作室應(yīng)該是本專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心所在，基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)應(yīng)圍繞工作室中各種實(shí)踐操作展開(kāi)

的學(xué)術(shù)研究、實(shí)踐展開(kāi)。學(xué)校在進(jìn)行課程安排時(shí)，應(yīng)盡量考慮到學(xué)生所學(xué)課程的知識(shí)的連貫性與銜接性，注重實(shí)用性和可操作性。以實(shí)踐需求為參考，靈活設(shè)置所上課程，做到課程與工作室之間的完美銜接，為學(xué)生進(jìn)入動(dòng)畫(huà)工作室打好基礎(chǔ)。

2.動(dòng)漫工作室的運(yùn)作思路

2.1 動(dòng)漫工作室的創(chuàng)辦

在合作的雙方具體責(zé)任層面上，企業(yè)應(yīng)當(dāng)派遣專(zhuān)職教師和技術(shù)人員進(jìn)駐學(xué)校，擔(dān)任動(dòng)畫(huà)工作室的企業(yè)方負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)、帶頭教師，負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，答疑解難，和帶領(lǐng)學(xué)生參與制作動(dòng)畫(huà)企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目。

教學(xué)場(chǎng)地主要由學(xué)校方面提供，各類(lèi)制作設(shè)備和費(fèi)用應(yīng)由校方、企業(yè)共同提供和承擔(dān)，學(xué)校方主要提供場(chǎng)地、基本設(shè)備、學(xué)生和教師。企業(yè)方主要提供骨干技術(shù)人員和部分動(dòng)畫(huà)專(zhuān)用設(shè)備。

2.2 “工作室模式” 基本教學(xué)思路

進(jìn)入動(dòng)畫(huà)工作室學(xué)習(xí)的學(xué)生組成結(jié)構(gòu)要根據(jù)課程要求改變而改變。根據(jù)各年級(jí)授課內(nèi)容不同安排不同性質(zhì)的工作室對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)對(duì)接安排：一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入工作室進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，指引以后學(xué)習(xí)的方向；二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及綜合能力的培養(yǎng)——?jiǎng)勇谱鞴ぷ魇遥詣?dòng)畫(huà)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)形式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作、創(chuàng)意創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作和執(zhí)行能力；三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)綜合能力和職業(yè)拓展提升能力培養(yǎng)，進(jìn)入動(dòng)畫(huà)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，熟悉整個(gè)動(dòng)漫短片的創(chuàng)作設(shè)計(jì)流程。學(xué)生在動(dòng)畫(huà)工作室不但能夠掌握專(zhuān)業(yè)所需知識(shí)和實(shí)踐技能，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.3 動(dòng)漫工作室的組成及工作方向

由于動(dòng)畫(huà)工作室的實(shí)踐性的高要求，在進(jìn)入工作室的學(xué)生選拔上，必須嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，企業(yè)教師有義務(wù)選拔、培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生，在日常的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)發(fā)掘培養(yǎng)一批在專(zhuān)業(yè)上技術(shù)扎實(shí)，刻苦勤奮，學(xué)習(xí)態(tài)度好，有上進(jìn)心的學(xué)生。對(duì)他們進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)和教育，在達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)候讓這批優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入工作室進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和提高。

動(dòng)畫(huà)工作室并應(yīng)組織優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行各類(lèi)動(dòng)漫作品的原創(chuàng)以提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平，同時(shí)應(yīng)及時(shí)關(guān)注社會(huì)各界的動(dòng)漫設(shè)計(jì)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生投稿參賽，并將參賽作為工作室的一個(gè)重要工作方向來(lái)對(duì)待，工作室和本專(zhuān)業(yè)的所有教師都應(yīng)幫助和輔導(dǎo)參賽學(xué)生的作品制作，動(dòng)漫大賽獲獎(jiǎng)數(shù)量和質(zhì)量對(duì)于體現(xiàn)學(xué)校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平有著極其重要的作用。

2.4 校、企教師的分工

在教學(xué)方面，動(dòng)畫(huà)企業(yè)和高職院校都應(yīng)充分發(fā)揮自身長(zhǎng)處，共同為動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。在具體分工上，企業(yè)教師與學(xué)校教師各司其職，又互為補(bǔ)充，相互協(xié)作。學(xué)校教師以教學(xué)大綱要求的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)為主，企業(yè)教師應(yīng)以為動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目教學(xué)和實(shí)踐操作指導(dǎo)為主，雙方教學(xué)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的能力各有側(cè)重，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3.工作室的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)

實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是校企合作工作室作用的另一個(gè)重要方面，為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)企業(yè)的實(shí)際能力需求，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后就應(yīng)該進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，在這一階段里，校企合作的企業(yè)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境。在這期間，企業(yè)讓學(xué)生參與到企業(yè)正在進(jìn)行的動(dòng)漫項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)和興趣進(jìn)行崗位分工，并予以相應(yīng)的工作任務(wù)。并安排一些經(jīng)驗(yàn)豐富，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的骨干員工進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，并根據(jù)學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目制作中的綜合表現(xiàn)評(píng)定其實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)期間的成績(jī)。

動(dòng)畫(huà)企業(yè)應(yīng)將企業(yè)中的部分難度較低，工期較長(zhǎng)，學(xué)生能力能夠完成的實(shí)際商業(yè)項(xiàng)目帶到學(xué)校工作室中來(lái)，讓學(xué)生參與制作，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)也可以為企業(yè)節(jié)省寶貴的人力資源，起到降低項(xiàng)目的制作成本的作用。

4.高職教師的技能培訓(xùn)

通過(guò)校企合作的這個(gè)有利平臺(tái)，能夠給本校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng)作一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和提高自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的環(huán)境，高職教育中的專(zhuān)業(yè)老師一方面是教師，另一方面在社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域里，又是專(zhuān)家、權(quán)威。因此必須充分利用校企合作的這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)校教師參與到企業(yè)的制作中來(lái)，形成“即是員工，又是老師”的雙重身份，將教學(xué)與實(shí)踐最大限度的結(jié)合起來(lái)。

5.校企合作工作室的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為了監(jiān)督和保證合作辦學(xué)的質(zhì)量和水平，校方必須建立一個(gè)有效的辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，安排課程進(jìn)度。

評(píng)價(jià)的主要參考方面如下：

1、教學(xué)質(zhì)量：1、學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)掌握情況2、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性3、學(xué)生的課堂紀(jì)律性2、項(xiàng)目教學(xué)：1、企業(yè)引入學(xué)校的項(xiàng)目數(shù)量2、引入學(xué)校項(xiàng)目的質(zhì)量3、學(xué)校參與項(xiàng)目的程度4、實(shí)際項(xiàng)目所起到的作用和影響力1、企業(yè)與學(xué)校合作帶領(lǐng)學(xué)生獲獎(jiǎng)的數(shù)量2、獲獎(jiǎng)的獎(jiǎng)項(xiàng)影響力3、學(xué)生、企業(yè)的參與程度4、原創(chuàng)情況： 原創(chuàng)作品的數(shù)量和質(zhì)量5、畢業(yè)設(shè)計(jì)： 1、企業(yè)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)程度2、學(xué)生的作品質(zhì)量3、獲獎(jiǎng)情況：

結(jié)語(yǔ)：

在不斷發(fā)展的教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，充分利用企業(yè)平臺(tái)及各種現(xiàn)有的教育資源，是高職影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)不斷前進(jìn)發(fā)展的動(dòng)力。如今職業(yè)教育的興起，對(duì)于教育觀念和教育教學(xué)的創(chuàng)新改革還有很大的拓展前景，動(dòng)畫(huà)工作室教學(xué)模式才剛剛進(jìn)入我們的視線，這里所探討的內(nèi)容只是現(xiàn)階段的發(fā)展現(xiàn)狀。在今后的教學(xué)中，動(dòng)畫(huà)工作室的教學(xué)模式仍有很大的發(fā)展空間。

[1]雷宇.關(guān)于我國(guó)高等動(dòng)漫教育發(fā)展的思考[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào).2009.

[2]王翼中.《動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理》[M].北京.中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2007.