徐洪平

(湖北省?？悼h城關(guān)中學(xué))

一、對(duì)“任務(wù)型”教學(xué)及教學(xué)途徑的理解

所謂“任務(wù)型”教學(xué)就是在課堂教學(xué)中讓學(xué)生用所學(xué)英語(yǔ)完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)其運(yùn)用英語(yǔ)的能力，任務(wù)型教學(xué)途徑是一種以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐，參與和合作等方式去運(yùn)用語(yǔ)言，可以認(rèn)為是以應(yīng)用為動(dòng)力、以應(yīng)用為目的、以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，它為學(xué)生提供了較大的實(shí)踐空間，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的教育理念。

在任務(wù)教學(xué)中，師生先通過(guò)教學(xué)互動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，然后教師呈現(xiàn)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言，促進(jìn)綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，教師不再是單純語(yǔ)言知識(shí)的傳授者，而是任務(wù)活動(dòng)中情景和話(huà)題的創(chuàng)設(shè)者，語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者以及學(xué)生排除任務(wù)障礙的幫助者。在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，體現(xiàn)“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的理念。

二、“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

1.“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有明確的目的并具有較強(qiáng)的可操作性，例如：Listening需要同學(xué)回答哪些問(wèn)題；Reading是為了獲取信息，Speaking是為了交際，Writing是為了實(shí)際應(yīng)用。此外，教師還應(yīng)該充分考慮活動(dòng)的可操作性，各種活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，要能夠促使學(xué)生獲取、處理信息，切忌為了追求形式而不切實(shí)際地開(kāi)展活動(dòng)。

2.“任務(wù)型”活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，脫離學(xué)生的生活實(shí)際而設(shè)計(jì)的活動(dòng)根本喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。因此，要充分考慮有利于提高學(xué)生使用語(yǔ)言的完整性、流暢性和正確性。

3.所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，前后相連，層層深入，使任務(wù)呈階梯層層推進(jìn)，以適應(yīng)不同能力的學(xué)生，并滿(mǎn)足學(xué)生在前進(jìn)各個(gè)階段中的不同需要。

4.在任務(wù)進(jìn)行當(dāng)中，要能為學(xué)生提供個(gè)體活動(dòng)的時(shí)間和空間，使他們能有機(jī)會(huì)處理自己在某種技能，某項(xiàng)知識(shí)的不足，更重要的是要給學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

5.在任務(wù)完成過(guò)程中，要給予學(xué)生足夠的關(guān)注和支持，要讓學(xué)生在初學(xué)時(shí)感到成功。

三、談?wù)劇叭蝿?wù)設(shè)計(jì)”

任務(wù)的設(shè)計(jì)是任務(wù)型教學(xué)的中心環(huán)節(jié)之一，要求教師要有較高的設(shè)計(jì)任務(wù)的能力，教師能夠結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、學(xué)情現(xiàn)狀等相關(guān)因素，制定具有較高信度和效度的各級(jí)子任務(wù)和總?cè)蝿?wù)，任務(wù)要有明確的目的和具有可操作性，要盡量貼近學(xué)生的生活和興趣；各級(jí)任務(wù)要有一定的層次性；現(xiàn)結(jié)合 Go for it教材 Book1 （上）Unit8 when is your birthday?談?wù)劤Ｓ玫膸追N任務(wù)活動(dòng)。

1.口語(yǔ)型任務(wù)

口語(yǔ)型任務(wù)適合于各單元的新課導(dǎo)入，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際使用各種不同的教學(xué)法進(jìn)行新知識(shí)的呈現(xiàn)和介紹后，要為學(xué)生提供一個(gè)操作平臺(tái)，通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練來(lái)鞏固新學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言功能項(xiàng)目及提高語(yǔ)言應(yīng)用的流利度，此時(shí)的任務(wù)設(shè)計(jì)不應(yīng)脫離教材，應(yīng)讓學(xué)生有充分的語(yǔ)言依靠，如第八單元我設(shè)計(jì)的口語(yǔ)型任務(wù)如下：

When is your birthday?互相詢(xún)問(wèn)對(duì)方的生日，并作小組記錄。

注：以上這個(gè)任務(wù)都讓學(xué)生在4人小組中完成，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用教師提供的功能對(duì)話(huà)進(jìn)行交流，調(diào)查其他三人的生日及電話(huà)號(hào)碼，完成任務(wù)。

2.創(chuàng)新型任務(wù)

通過(guò)口語(yǔ)型任務(wù)的操練，學(xué)生已能熟練應(yīng)用新學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言功能項(xiàng)目，但這只是通過(guò)簡(jiǎn)單的機(jī)械操練得來(lái)的，還未達(dá)到“可理解的輸入和輸出”，教師應(yīng)提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生去提問(wèn)、探索和內(nèi)化那些還未真正理解的東西，此時(shí)的任務(wù)設(shè)計(jì)比前一階段的口語(yǔ)型任務(wù)有層次上的遞進(jìn)關(guān)系，要讓學(xué)生溫故而知新地使用語(yǔ)言才能完成任務(wù)。第二課時(shí)我設(shè)計(jì)的創(chuàng)新型任務(wù)如下：

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3.探究型任務(wù)

探究型任務(wù)讓學(xué)生在個(gè)人活動(dòng)或小組合作中培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新思維能力，它能為學(xué)生提供最真實(shí)的語(yǔ)境，并讓學(xué)習(xí)者在活動(dòng)中提高情感體驗(yàn)，學(xué)生不能再簡(jiǎn)單地依據(jù)教材內(nèi)容，而應(yīng)通過(guò)創(chuàng)造性使用語(yǔ)言，在小組合作或自主探究中來(lái)完成任務(wù)，第三課時(shí)我設(shè)計(jì)的探究型任務(wù)如下：

班級(jí)日歷

4.課外型任務(wù)

社會(huì)才是第二語(yǔ)言的真正課堂，任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有延展性，不應(yīng)僅局限于課堂，應(yīng)盡可能地延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，課外型任務(wù)通常是以作業(yè)和周記的形式來(lái)完成，如用英語(yǔ)寫(xiě)“失物招領(lǐng)”、“英語(yǔ)招聘啟事”、“人物傳記”等等，因此，精心設(shè)計(jì)好學(xué)生課后、筆頭或交際性作業(yè)是“任務(wù)型”教學(xué)過(guò)程的延伸和有效補(bǔ)充。

四、運(yùn)用“任務(wù)型”教學(xué)途徑常用的教學(xué)步驟

（一）Leading-in

Warming-up activities，這一活動(dòng)有助于從上課開(kāi)始就形成一種英語(yǔ)氛圍，在任務(wù)型教學(xué)途徑中，最常用的熱身活動(dòng)是“Talent show”，談?wù)摰脑?huà)題多“以舊引新”，讓學(xué)生海闊天空，盡情發(fā)揮，營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛。

（二）Pre-task and while-task

任務(wù)呈現(xiàn)是任務(wù)型課堂教學(xué)所特有的教學(xué)環(huán)節(jié)，任務(wù)型的課堂教學(xué)一開(kāi)始就應(yīng)呈現(xiàn)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和進(jìn)行技能訓(xùn)練，教師可利用圖片、投影、多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的情景并呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)任務(wù)完成所需的語(yǔ)言知識(shí)，介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟，從而使學(xué)生有目的地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)微型任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式的基礎(chǔ)上，通過(guò)一系列的任務(wù)訓(xùn)練來(lái)理解語(yǔ)言的功能并能靈活運(yùn)用在實(shí)際活動(dòng)中。

（三）Post-task

學(xué)生完成小組活動(dòng)后，小組或小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，匯報(bào)完后，小組成員間互評(píng)，小組之間互評(píng)，最后，教師通過(guò)考查、觀察和交流，對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的書(shū)面作業(yè)和口頭問(wèn)答、寫(xiě)作展示、學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神做出過(guò)程性評(píng)價(jià)，老師應(yīng)以激勵(lì)為主，讓學(xué)生產(chǎn)生自信心和成就感并轉(zhuǎn)化為繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。

總之，“任務(wù)型”教學(xué)方法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，提高實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力；有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和想象力；有利于協(xié)作和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的素質(zhì)教育理念。因此，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐這一教學(xué)方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)。

[1]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社,2002.4.10.