安徽省舒城二中（231300） 萬 程

一、存在的誤區(qū)

1.忽視學(xué)生的差異，過分偏重試題的統(tǒng)一性。

新課程理念認(rèn)為，初中學(xué)生之間是有差異的，他們的性格、氣質(zhì)、動(dòng)機(jī)、興趣、喜好、思維方式等方面都存在巨大差異。評(píng)價(jià)學(xué)生要有不同的標(biāo)準(zhǔn)，多一把尺子去衡量學(xué)生就會(huì)多一份成功。但是現(xiàn)在的許多試題在編制時(shí)常常忽視這一點(diǎn)，在試題中過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，不管什么能力和水平的學(xué)生，不管什么學(xué)生的興趣愛好，也不管學(xué)生的生活經(jīng)歷有無差別，反正他們面前擺著的就是一份一模一樣的試卷，完成一模一樣的答題要求，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，遇到一些困難，只能“望題興嘆”。

2.語言冷漠，語氣盛氣凌人。

地理試卷缺乏親和力，少了一些人文關(guān)懷，多了一些生硬的說教。試卷多采用命令的語氣，拉大了師生之間的距離，減少了師生之間的交流和思想的碰撞。

【案例1】某市“初中地理學(xué)業(yè)考試”試卷一開始就是這樣的一段話：

注意事項(xiàng)：

（1）答題前請(qǐng)考生務(wù)必在答題卡及試卷的規(guī)定位置將自己的姓名、考號(hào)、考試科目、校名（第Ⅱ卷）等內(nèi)容填寫（涂）準(zhǔn)確。

（2）本試題共100分，分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷兩部分。第Ⅰ卷（1～3頁(yè)）為選擇題，50分；第Ⅱ卷（4～6頁(yè)）為非選擇題，50分，共100分?？荚嚂r(shí)間為90分鐘?？荚囆问綖殚]卷考試。

（3）第Ⅰ卷每小題選出答案后，必須在答題卡對(duì)應(yīng)題目的欄目填寫。如需改動(dòng)，必須先用橡皮擦干凈，再改寫其他答案。第Ⅱ卷須用藍(lán)、黑鋼筆或圓珠筆直接答在試卷上。

（4）考試結(jié)束后，由監(jiān)考教師將試題第Ⅰ卷、第Ⅱ卷和答題卡一并收回。

通讀一下，無外乎就是強(qiáng)調(diào)考生必須………必須………，言外之意，如果不這樣就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重后果，這種“冷冰冰”的語言，盛氣凌人的語氣，讓剛剛拿到試卷，還未正式答題的同學(xué)一下子就感受到了一種緊張的氣氛，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生擔(dān)心和恐懼心理，答題變成小心翼翼的“趟雷區(qū)”，生怕犯錯(cuò)，自然會(huì)影響正常水平的發(fā)揮。這樣的試卷自然缺少了一些關(guān)懷、一些情味、一些人性。

3.試卷形式嚴(yán)肅呆板，缺乏引導(dǎo)性。

新課程理念認(rèn)為，地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓所有的學(xué)生潛能得到最大限度的開發(fā)，整體素質(zhì)得到全面的發(fā)展?，F(xiàn)在很多考試沒有意識(shí)到這些地方，仍然在一味地考察掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)的牢固程度與否。

【案例2】我國(guó)自然資源的國(guó)情是（ ）

A.種類有限，但數(shù)量較大

B.人均占有量多，種類也很多

C.數(shù)量不大，存在資源危機(jī)

D.自然資源豐富，但人均不足

分析：命題者想考查的是我國(guó)自然資源的基本特點(diǎn)，但是從試題中來看，只是要求學(xué)生“知其然”，而不一定要“知其所以然”，當(dāng)然也就更提不到進(jìn)行資源保護(hù)的教育，從而了解對(duì)于這種資源現(xiàn)狀我們?cè)摬扇∈裁礃拥拇胧┝?。因此這類試題實(shí)際是將學(xué)生引導(dǎo)至機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)歧途上。

二、實(shí)踐與對(duì)策

1.活用新理念，注重個(gè)性差異。

命制一套成功的試題必須考慮學(xué)生的差異。為了讓考生的個(gè)性差異、個(gè)性智慧，能在考場(chǎng)上得以淋漓盡致地發(fā)揮，我們可以設(shè)立大量的自主化題目；也可以在題型設(shè)計(jì)上下一番功夫，如加入“選做題”。讓學(xué)生選擇自己有生活經(jīng)驗(yàn)的課題去做，既有利于因材施教，又有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，有利于學(xué)生的發(fā)展和共同成長(zhǎng)，可以使更多的學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)，收獲到快樂，感受到成功。這種新穎活潑的題型，能充分尊重學(xué)生考試的自主權(quán)，體現(xiàn)考試隱含的人性教育的含義，比如下面的案例3。

【案例3】挑戰(zhàn)自我。請(qǐng)你從下面問題中選擇一個(gè)與自己生活緊密的問題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

問題一：每年秋收以后，村里有些農(nóng)民都要把田里的秸稈燒掉，用秸稈灰肥田。但是，這樣做會(huì)對(duì)空氣造成污染，能不能改變這種傳統(tǒng)的肥田方法呢?

問題二：有人想買新房子，有兩處地方可以選擇一處空氣清新，環(huán)境優(yōu)美，但是房?jī)r(jià)稍微貴些；另一處雖然房?jī)r(jià)便宜些，但是離工廠比較近，空氣質(zhì)量差一些。選擇哪一處好呢？請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)參謀。

我選擇問題__________，我的看法是_________。

分析：案例3參考了課本上的學(xué)生活動(dòng)習(xí)題。之所以創(chuàng)設(shè)兩個(gè)問題，實(shí)際上是命題者考慮了生活在鄉(xiāng)村和城市兩類完全不同環(huán)境中的學(xué)生可能存在的差異而特別設(shè)置的。生活在城市的學(xué)生可能不了解秸稈焚燒，但他對(duì)于買房總是了解的，生活在鄉(xiāng)村的學(xué)生可能從未考慮買房，但是秋收時(shí)秸稈的處理他總是明白的，這樣，不管你生活在哪里都會(huì)有感而發(fā)，盡情闡述自己的觀點(diǎn)。該題命題者就充分考慮了學(xué)生存在的差異，很好地解決了這一矛盾，既考查了相關(guān)知識(shí)的理解情況，又體現(xiàn)出現(xiàn)代試題編制是特別強(qiáng)調(diào)的人文性。

2.語言親切，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

地理試題表述除了講究是否簡(jiǎn)潔、規(guī)范，符合學(xué)科的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，圖形是否優(yōu)美，能不能給學(xué)生帶來視覺上的舒適感，更重要的是要求試題語言親切，能給學(xué)生帶來信心與動(dòng)力，而不是帶來緊張氣氛，這樣就可以減少非客觀性因素而帶來的不必要誤差。利用試卷有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“心理暗示”，消除學(xué)生精神上的焦慮感。如把一些看似樸實(shí)平凡，實(shí)則是命題者獨(dú)具匠心的句子放到試卷當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生默讀此卷時(shí)，潛意識(shí)中會(huì)產(chǎn)生一種積極的心理，從正面信息中努力追尋心理放松的感覺。

【案例4】這也是某地地理中考的起始部分：

來吧，親愛的同學(xué)，現(xiàn)在請(qǐng)你鼓起勇氣，拿起你的筆，放飛你的思維，細(xì)心而認(rèn)真地答卷，將你的收獲展示出來，讓我們共同分享你的喜悅!

【案例5】這是某校地理期中考試測(cè)試卷中出現(xiàn)的激勵(lì)性和提示性的語言設(shè)計(jì)：

第一部分：知識(shí)技能

這是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能部分，題目比較簡(jiǎn)單，試試看，不過，要認(rèn)真仔細(xì)??！

第二部分：活動(dòng)天地

分析：現(xiàn)在，在這份小小的試卷中，越來越多的命題人員傾注了對(duì)教育人文主義的理解，更加關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成和培養(yǎng)。一方面，通過卷面優(yōu)美的語言、友情的提示，給學(xué)生濃濃的溫情關(guān)愛，緩解其考試的緊張情緒。另一方面，各類型的試題還應(yīng)有提示性的指導(dǎo)語，讓學(xué)生知道該做什么、如何答題以及答案該寫在哪里，等等。對(duì)于初中學(xué)生來講，若能說明每一大題的配分，會(huì)有助于其合理分配時(shí)間。這些試卷上風(fēng)格的變化，都具有濃濃的新課改理念，讓正在完成試卷的考生如沐春風(fēng)，體會(huì)到命題者對(duì)他們的人文關(guān)懷。

充分調(diào)動(dòng)你的手、口、眼、腦，勇敢地去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解答問題。相信自己，你行!

3.創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)試題的趣味性。

內(nèi)容決定形式，但形式也反作用于內(nèi)容。故此，在命題時(shí)不妨注意一下，有趣的題目會(huì)使學(xué)生的心情變得愉悅起來。

【案例6】同學(xué)們，我們生活的地方日出是東方，日落是西方，剩下的一方是北方。有位同學(xué)想設(shè)計(jì)一所房子，要求房子四周都是面向南方，請(qǐng)你根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)，幫他選擇出正確的地點(diǎn)，并說出理由。

分析：該題由教材中的復(fù)習(xí)題轉(zhuǎn)化而來，只是添加了題目的情境，試題娓娓道來，提出與現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相矛盾的現(xiàn)象，選擇一所四周面南的房子的地點(diǎn)。故事趣味性強(qiáng)，生動(dòng)活潑，聯(lián)系生活實(shí)際，能夠引起學(xué)生的關(guān)注，消除學(xué)生對(duì)試題的陌生感，調(diào)動(dòng)學(xué)生興奮點(diǎn)，積極面對(duì)考試，應(yīng)試熱情格外高漲。

4.試題情商化，滲透人文教育。

試題從小處著手，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生關(guān)心環(huán)境問題和學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)地理事物，體現(xiàn)了“知識(shí)與技能”“過程與方法”“態(tài)度情感和價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。

【案例7】（2010?廣東湛江）漫畫《手下留情人筷子一次性，樹木難安寧，勸君手留情，護(hù)綠記心中》告訴我們的道理是（ ）

A.十分珍惜和合理利用每一寸土地

B.我國(guó)自然資源總量豐富，人均不足

C.保護(hù)森林資源，愛護(hù)人類家園

D.控制人口總量，提高人口素質(zhì)

分析：這類試題在很大程度上關(guān)注了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)性發(fā)展觀的應(yīng)用。過去的考查僅僅停留在對(duì)價(jià)值的選擇判斷上，現(xiàn)在有了考查這種情感目標(biāo)的嘗試性辦法，通過閱讀有關(guān)調(diào)查報(bào)告或有關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)有關(guān)社會(huì)、生活地理問題作出價(jià)值觀判斷，在此基礎(chǔ)上，提出自己的觀點(diǎn)、建議，即價(jià)值取向。從而可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)而踐行，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，科學(xué)全面的發(fā)展。