□ 石本秀 張 超 宋 玲

新媒體深刻改變著傳統(tǒng)媒體生態(tài)環(huán)境，使整個傳媒產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大變化。面對諸多變化，四川大學(xué)錦城學(xué)院文傳系從2008年開始嘗試“全能記者”的培養(yǎng)，從創(chuàng)建課程和實(shí)踐支撐體系入手，探索人才培養(yǎng)新模式。

對“全能記者”培養(yǎng)模式的探索

根據(jù)已有探討，我們總結(jié)全能記者需具有三方面能力：“用腦”——即有各種媒體思維模式集成的新聞聚合頭腦；“用眼”——即充分利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等互動傳播的“新聞眼”；“用手”——即會寫、能拍、擅互動，熟練進(jìn)行電腦、手機(jī)制作發(fā)布等。

從這個指導(dǎo)思想出發(fā)，從2008年底開始，四川大學(xué)錦城學(xué)院文學(xué)與傳媒系開始在07級、08級新聞專業(yè)學(xué)生中嘗試“全能記者”的培養(yǎng)?？傮w而言，該模式由三大體系構(gòu)成：一是課程體系，即圍繞培養(yǎng)目標(biāo)對課程內(nèi)容及教學(xué)方法的設(shè)計；二是實(shí)踐支撐體系，即為學(xué)生的業(yè)務(wù)實(shí)踐提供條件和環(huán)境，主要包括校內(nèi)的實(shí)踐平臺以及校外的市場化較為成熟的八個實(shí)踐平臺；三是評價體系。

1．課程體系及特色

（1）課程體系

“全能記者”的課程設(shè)計兼顧理論與實(shí)踐兩個層面，但重點(diǎn)在于將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，其宗旨是在媒介融合的全媒體工作環(huán)境下培養(yǎng)“技術(shù)性文科人才”，力爭實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)”與“寬口徑”并行不悖。

經(jīng)過遴選，進(jìn)入“全能記者”培養(yǎng)體系的學(xué)生已經(jīng)擁有相關(guān)傳播理論、新聞理論等各方面知識儲備。因此在課程設(shè)置中傾向于設(shè)計更多適合新聞學(xué)生的技術(shù)課程如《界面設(shè)計》《網(wǎng)站設(shè)計》《攝像與編輯》《編輯與電子組版》等。通過對學(xué)生的職業(yè)化教育，并緊緊圍繞“媒體使用”目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水準(zhǔn)和實(shí)務(wù)能力。要求學(xué)生能夠?qū)蠹?、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種類型媒體都深入，理解它們在新聞呈現(xiàn)理念上的差異，并學(xué)會如何在不同媒體中采寫、編輯、制作及發(fā)布新聞的種種技能。

一是寫作課程方面，通過報刊、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)新聞的采寫攝編評的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面了解新聞生產(chǎn)全過程，其中，最強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生各類文體的寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練從而使學(xué)生達(dá)到會寫作各類新聞體裁、報道題材。

二是網(wǎng)絡(luò)課程方面，通過網(wǎng)絡(luò)頁面策劃、設(shè)計（網(wǎng)絡(luò)形式）制作的教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)專題策劃、網(wǎng)絡(luò)編輯（網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容）課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到在具有文字寫作的基礎(chǔ)上，熟練使用網(wǎng)絡(luò)新聞媒體的各種軟件，具有新媒體時代新聞人員的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)素質(zhì)。

三是廣電課程方面，培養(yǎng)采編播一體的主持型記者，通過脫口秀節(jié)目主持課程學(xué)習(xí)主持人的儀表舉止等，力爭實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場主持新聞及其他節(jié)目；通過電視劇本寫作（特別是電視新聞稿寫作拍攝）、攝像機(jī)硬件使用、拍攝、剪輯（非線編）課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握寫作、拍攝、剪輯（非線編）電視新聞及其他劇本的基本技能。

（2）特色

第一、將知識內(nèi)化為能力

如何將知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的能力是首要問題?！叭苡浾摺迸嘤?xùn)中力圖轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為核心、學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，積極發(fā)揮以學(xué)生為導(dǎo)向的主動性與創(chuàng)新能力。如，在報媒實(shí)踐運(yùn)用的教學(xué)中，根據(jù)主題設(shè)計課時，并在每個專題的相關(guān)理論解析后隨即進(jìn)行鞏固操練，這樣有助于學(xué)生掌握不同類型報道體裁的規(guī)律特征。同時，老師遵循開放式教學(xué)理念，以實(shí)踐平臺上的某個項目為核心進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，該項目老師作為總負(fù)責(zé)人，其他相關(guān)老師作為該項目的支持者提供理論及技能培訓(xùn)的支撐。

在講述理論時，通過案例教學(xué)法，將內(nèi)容立足于理解與解決現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生分析能力。在進(jìn)行新聞技能課的時候，主要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)和項目驅(qū)動教學(xué)法的形式開展，通過教師講授、學(xué)生應(yīng)用、教師反饋的流程進(jìn)行。以新聞攝影課為例，教師通過與學(xué)生之間就攝影作品討論，引導(dǎo)學(xué)生提問和深入學(xué)習(xí)，從而樹立起正確新聞攝影價值觀并培養(yǎng)學(xué)生新聞攝影的思維模式。

第二、重塑教學(xué)流程

四川大學(xué)錦城學(xué)院文傳系實(shí)踐平臺實(shí)踐平臺 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容 實(shí)訓(xùn)課程 實(shí)訓(xùn)人數(shù)成都大學(xué)城網(wǎng)站 市場調(diào)研 欄目策劃 12內(nèi)容編輯 12頁面設(shè)計 4網(wǎng)頁制作 4視頻拍攝 6圖片處理 6新聞采編 30禾嘉集團(tuán)網(wǎng)站 網(wǎng)站建設(shè)及維護(hù) 網(wǎng)頁制作 12新聞采寫 6禾嘉報 傳統(tǒng)媒體內(nèi)容采編 采寫編評攝組 16《新媒體概論》省級精品課網(wǎng)站網(wǎng)站策劃網(wǎng)頁設(shè)計欄目內(nèi)容提供等內(nèi)容編輯 6頁面設(shè)計 4網(wǎng)頁制作 2視頻拍攝 2新浪樂居 新媒體內(nèi)容制作 網(wǎng)站論壇 10新浪房友在線 新媒體內(nèi)容制作 網(wǎng)頁制作 2視頻拍攝 25視頻制作 25出鏡主持 6高新區(qū)區(qū)委《志愿者》雜志網(wǎng)頁設(shè)計網(wǎng)頁制作視頻拍攝傳統(tǒng)媒體內(nèi)容采編 版面設(shè)計 4采寫編評攝 10四川廣播電視報《家周刊》傳統(tǒng)媒體內(nèi)容制作 雜志欄目策劃 4

具體做法是，優(yōu)選已經(jīng)修完新聞采寫、編輯、評論、攝影、組版等課程的學(xué)生，加上完成該項目所需的知識點(diǎn)，如編輯軟件學(xué)習(xí)、攝像及后期編輯學(xué)習(xí)、組版設(shè)計學(xué)習(xí)等，以此打破固有的教學(xué)安排，通過師徒制的方式，以該項目需要的知識點(diǎn)作為核心進(jìn)行突擊性、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)。

2．實(shí)踐支撐體系及特色

（1）實(shí)踐支撐體系

實(shí)踐教學(xué)是新聞教育體系的關(guān)鍵組成部分。新聞教育不應(yīng)僅局限于校內(nèi)課堂上的理論教學(xué)，更需要把觸角伸向社會的各個領(lǐng)域，打造多層次的新聞教學(xué)架構(gòu)。

為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，我們建立新媒體研究所，以此為依托充分整合校內(nèi)外各種資源，與眾多媒體建立合作關(guān)系，建立實(shí)踐教學(xué)的立體網(wǎng)絡(luò)體系。

（2）特色

第一、全真媒體環(huán)境

在實(shí)踐平臺的開拓與維護(hù)上，我們選擇能最大程度地鍛煉學(xué)生能力的合作伙伴，盡量涵蓋報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等主流媒體，如實(shí)踐平臺表格所顯示，以此配合“全能記者”的課程體系，并在授課中為學(xué)生打造全真媒體環(huán)境。

第二、學(xué)生深度參與

我們在設(shè)計支撐體系時，以學(xué)生能否深度參與作為選擇合作伙伴標(biāo)準(zhǔn)。以成都大學(xué)城網(wǎng)站為例，其前期市場調(diào)研、讀者調(diào)查、創(chuàng)辦宗旨、欄目策劃、網(wǎng)站設(shè)計、頁面設(shè)計、編采流程、廣告吸納等，皆由學(xué)校師生與合作方共同探討并修正完善。較之于社會媒體，師生才華的施展和創(chuàng)新空間要廣闊和靈活得多。在所有實(shí)踐平臺的操作中，培訓(xùn)老師也擔(dān)當(dāng)相應(yīng)工作。

3．評價體系

在“全能記者”的培養(yǎng)模式中，嘗試進(jìn)行多元化評價模式，尤其是引進(jìn)市場評價和客戶評價，力爭在評價體系中引入全真市場環(huán)節(jié)，從而確保學(xué)生的培養(yǎng)自始至終貫穿市場因素，接受市場的檢驗(yàn)。

背景資料

全能記者就是指突破傳統(tǒng)媒體界限的思維并掌握全媒體傳播能力，能適應(yīng)融合背景下媒體崗位的流通與互動，掌握采、寫、攝、錄、編、網(wǎng)絡(luò)技能及現(xiàn)代設(shè)備操作等多種能力于一身的新聞傳媒人才。

思考及前景

1．“全能記者”培養(yǎng)模式的普適性問題

在實(shí)踐中，全能記者的挑選和之后的培訓(xùn)在教學(xué)層面而言，更多近似“師徒制”，以項目為中心，老師扮演“教練”或“師傅”角色，以學(xué)生為團(tuán)隊，通過教授和完成項目完成培訓(xùn)任務(wù)。因此，從覆蓋面來說，只能針對少數(shù)學(xué)生。“全能記者”培訓(xùn)能不能擴(kuò)大覆蓋面，惠及更多學(xué)生，這是面臨的難題。

2．關(guān)于實(shí)踐平臺典型性營造

前文中，我們提到“密蘇里方法”之所以能享譽(yù)天下，除先進(jìn)的教育理念并堅定貫徹之外，其外部實(shí)踐基地支撐也扮演了不可或缺的角色。

我國高校不能擁有獨(dú)立的市場化媒體，因此，眾多高校采用與其他媒體合作的方式，實(shí)踐平臺也不例外。在實(shí)踐平臺的選擇和打造方面，我們盡量選擇能為“全能記者”學(xué)生提供深度參與機(jī)會的合作平臺以打造無限接近全真的媒體環(huán)境。盡管如此，由于實(shí)踐平臺不屬于我們所有，因此，滿足實(shí)踐平臺的產(chǎn)品需要與貫徹“全能記者”培養(yǎng)的教學(xué)計劃之間存在一定的不同步性。由于實(shí)踐平臺是市場化媒體，因此非常強(qiáng)調(diào)工作效率，需要隨時生產(chǎn)出符合市場需要的媒體產(chǎn)品，而全能記者的培訓(xùn)需要較長的時間和必要的過程，因此，在“客戶要求的效率”與“全能記者的培訓(xùn)節(jié)奏”之間會產(chǎn)生一定的脫節(jié)和錯位。如何平衡彼此的利益訴求需要很高技巧，也需要更多溝通。