王一凡

性教育迷途

什么是中國的性教育？它是“北京市首部性教材”《成長的腳步》里“大尺度”的插圖；是杭州電臺(tái)“憤怒主播”萬峰對(duì)來電聽眾的“粗口怒罵”；是世界艾滋病日那天高高飄揚(yáng)的安全套充氣模型；是大學(xué)課堂里男生女生一起用香蕉示范的避孕套；是鄭州私立幼兒園老板何峰用來演示生殖器的布娃娃??

在一場場由性教育話題而引發(fā)的眾聲喧嘩中，人們熱衷于“圍觀”那些更大膽、更出位、更抓眼球的看點(diǎn)，而很少考慮性教育的導(dǎo)向問題。在“中國已經(jīng)完成性革命”的形勢(shì)下，中國匆匆選擇了以性安全為主導(dǎo)、性生理為主要內(nèi)容的模式。為此，人們呼喚以中華傳統(tǒng)文化為根基的性道德、性倫理教育，引領(lǐng)更加完善中國性教育之路。

“我從哪里來？”這幾乎是所有孩子都會(huì)向父母提出的、一個(gè)難以回答的問題。

2008年12月，國家教育部將這一問題列入《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》。綱要中，小學(xué)一二年級(jí)應(yīng)掌握的生長發(fā)育與青春期保健基本內(nèi)容，包括“生命孕育、成長基本知識(shí)，知道‘我從哪里來”。

今年8月，被媒體報(bào)道為“北京市首部性教材”的《成長的腳步》（以下簡稱《腳步》）是這樣回答的：“爸爸陰囊里的睪丸可以產(chǎn)生精子，他們的樣子像個(gè)小蝌蚪，活動(dòng)能力特別強(qiáng)……為了讓淘氣的精子能盡快找到卵子，爸爸用陰莖插入媽媽的陰道里，用力把精子射入媽媽的陰道內(nèi)……”

與“從垃圾堆里撿來的”“石頭縫里蹦出來的”一類“經(jīng)典答案”相比，這個(gè)答案直白得驚世駭俗。有家長斥之為“黃色漫畫”，亦有網(wǎng)友稱贊這是“進(jìn)步”“開放”。一時(shí)間，輿論紛爭漸起。

北京市教委迅速辟謠，《腳步》只是北京市一所小學(xué)參加《北京市中小學(xué)生性健康教育大綱》課題研究的階段性成果，還沒有向家長與學(xué)生發(fā)放，且北京市各級(jí)教育行政部門均沒有“性教育教材”的相關(guān)立項(xiàng)、編寫計(jì)劃。

輿論的中心，課題的主要承擔(dān)者之一、首都師范大學(xué)性教育研究中心主任張玫玫教授沉默了。盡管“有滿肚子的話要向記者說”，但她依然只是簡單地對(duì)《中國新聞周刊》表示，“性教育需要一個(gè)安靜的環(huán)境，科學(xué)的研究，穩(wěn)步推進(jìn)……現(xiàn)在時(shí)機(jī)不到，須把握節(jié)奏，不然適得其反！”

“可能還有更多的校本教材，只是我們不知道而已。”

“這本書嚴(yán)格來說不能是教材，只能說是讀本?！睆埫得到淌谙颉吨袊侣勚芸窂?qiáng)調(diào)。它由北京市朝陽區(qū)定福莊第二小學(xué)組織編寫，沒有出版、沒有經(jīng)過教育主管部門審訂，是供校本課程使用的參考讀物。

所謂校本課程，與國家課程、地方課程相對(duì)應(yīng)，是義務(wù)教育階段各學(xué)校自主決定的課程。在我國，青少年性健康教育大多利用中小學(xué)校本課程時(shí)間開展。一些學(xué)校進(jìn)而編寫校本教材，展示特色、便于交流。

《腳步》之前，已有2009年8月北京醫(yī)科大學(xué)附屬小學(xué)出版的《快樂生活，健康成長》、2005年成都人北實(shí)驗(yàn)小學(xué)的《成長路上陪你走》等等。它們同樣使用了“精子”“卵子”等名詞，但沒有引起外界關(guān)注?！翱赡苓€有更多的校本教材，只是我們不知道而已。”張玫玫說。

而在《腳步》背后，其實(shí)是一個(gè)已經(jīng)進(jìn)行兩年多、北京30所中小學(xué)參與試點(diǎn)、近500名一線老師參與的課題項(xiàng)目。

2009年起，受北京市教委委托，首都師范大學(xué)教育學(xué)院性教育研究中心和北京性教育研究會(huì)承擔(dān)了課題《北京市中小學(xué)性教育模式初建》，編寫了北京市中小學(xué)學(xué)校性教育大綱（草案）。在實(shí)施中，課題組設(shè)計(jì)了30個(gè)子課題，分別由城六區(qū)及房山、昌平等郊區(qū)縣的10所小學(xué)和20所中學(xué)承擔(dān)。

《腳步》一書，正是《定福莊二小性健康教育校本教材研究》子課題的階段性成果。課題論文成果還包括，《北京市東直門中學(xué)高中生性道德結(jié)構(gòu)及其問卷編制與統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析》《北京市培智學(xué)校性健康教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究》等等。

在北京地區(qū)，培智學(xué)校第一次參與此類課題。七八年前，北京市通州區(qū)培智學(xué)校的趙紅艷老師發(fā)現(xiàn)，班上有一位智障男生，毫不顧忌地在課堂上把手伸進(jìn)褲子里去；愛美的女孩穿著超短裙在男老師旁邊轉(zhuǎn)悠，卻對(duì)校園外的危險(xiǎn)一無所知。那時(shí)，對(duì)智障孩子的關(guān)注還集中在知識(shí)與能力上，而在性健康方面，尤其是性安全、性心理、性倫理教育幾乎是一片空白。

除了論文集，作為課題組成果，還有97個(gè)課堂案例匯編成集。

“我從哪里來”這個(gè)問題，北京市東城區(qū)和平里第一小學(xué)的一位老師是這樣描述的：“精子小思住在爸爸的身體里，還有三億多個(gè)兄弟和小思住在一起……卵子小歐，她家就她一個(gè)嬌寶寶，特別希望能和小思它們做朋友……但是他們相見的路途既遙遠(yuǎn)，又艱難……”

接著，老師安排角色扮演，請(qǐng)男孩們做精子，一個(gè)女孩做卵子，開始夾道障礙跑。當(dāng)然，大多數(shù)男孩都被淘汰了，“使學(xué)生感受到生命的唯一，激發(fā)學(xué)生珍愛生命的情感?！?/p>

除了性生理部分，還有不少案例關(guān)注性心理與性道德。如《換座位帶來的思考》《收到“情書”之后》《識(shí)別危險(xiǎn)行為》等等。

張玫玫曾向媒體表示，《腳步》中80%的內(nèi)容已在北京市定福莊二小試講過，而這所學(xué)校早在2001年就開始探索性教育之路。

一位性教育界人士向記者稱，青少年性健康教育試點(diǎn)已在教育界內(nèi)部積極進(jìn)行，而《腳步》一書的轟動(dòng)只能說明，這一切其實(shí)并不為外界所知。

“能不能給一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)？”

《腳步》一書，同樣在性教育界內(nèi)部引起爭議。

兒童性教育專家胡萍在博客上公開表示對(duì)編者“道義上的支持、觀點(diǎn)上的分歧”。她稱，向小學(xué)一二年級(jí)的孩子展示性交細(xì)節(jié)的圖片和文字，不符合孩子們的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，“就像我們不可以在孩子小學(xué)階段就給孩子學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)一樣，這就是違背孩子年齡認(rèn)知和性心理發(fā)展規(guī)律的做法?！?/p>

在《成長與性》一書中，作者胡萍將精卵結(jié)合的過程解釋為“爸爸媽媽的身體接觸”。有意思的是，哪怕是這樣含蓄的語言，在7年前出版時(shí)也曾被批評(píng)為“最黃的”的性教育讀本。

“如果只說身體接觸，孩子可能就會(huì)想，今天我牽了誰的手，是不是就有寶寶了？”成都大學(xué)教授、四川省青少年性教育普及基地主任胡珍對(duì)此表示異議，“在這個(gè)階段，生殖器官和手指、腳趾、鼻子都是一樣的，很簡單的一個(gè)邏輯問題，為什么不可以說？孩子就這么簡單，是成年人自己想復(fù)雜了。”

胡珍一直在成都開展青少年性健康教育。從2007年至今，她完成四川省教育廳課題“中小學(xué)性健康教育實(shí)施研究”課題，之后得到美國福特基金會(huì)資助，將研究成果轉(zhuǎn)入實(shí)踐，為34所中小學(xué)培訓(xùn)師資、扶持開課。

目前，在四川省，起步較早的成都人北實(shí)驗(yàn)小學(xué)，在六年前便出版了自己的性健康教育讀本。去年，成都大學(xué)還開設(shè)了“性教育輔修師范專業(yè)”，成為繼首都師范大學(xué)之后，全國第二個(gè)開設(shè)這一專業(yè)的大學(xué)。

對(duì)《腳步》一書的修改，胡珍的建議只是，給小學(xué)一二年級(jí)的文字內(nèi)容加上拼音，便于理解。

社會(huì)學(xué)者李銀河在接受媒體采訪時(shí)表示，“一點(diǎn)也不超前，這是一種相當(dāng)不容易的進(jìn)步。以前我們過于禁欲，現(xiàn)在要解放了?！?/p>

也有審慎的支持者。“北京市教委的這個(gè)試點(diǎn)，基本上合適，當(dāng)然有些像‘射入這些詞可以推敲”，中國性學(xué)會(huì)青少年性健康教育專業(yè)委員會(huì)主任徐震雷說。

徐震雷稱，全國青少年性健康教育發(fā)展較早的地區(qū)有北京、上海、成都、杭州和深圳等。從2008年起，其中四個(gè)城市每年聚集一次研討，達(dá)成的一個(gè)共識(shí)是，“對(duì)小學(xué)低年級(jí)的孩子，可以告訴事實(shí)，但‘性交兩字不提為好。”

然而，在教學(xué)實(shí)踐中，哪怕不出現(xiàn)“性交”兩個(gè)字，對(duì)它的講解也是千差萬別。應(yīng)該說“生殖器”還是“陰道”、說“放入”還是“射入”，差別雖細(xì)微，爭論卻不止。

在一次國內(nèi)研討會(huì)上，一組專家去聽一位老師的現(xiàn)場課《我從哪里來》。說到男性性器官“睪丸”時(shí)，老師帶領(lǐng)著孩子們，將這個(gè)詞像集體背單詞一樣反復(fù)朗讀了幾遍。不料，課堂結(jié)束后，有專家反對(duì)，有專家力挺，爭執(zhí)不下。

最后，女老師委屈地哭了起來，“連你們專家都不知道怎樣才對(duì)，你讓我們老師怎么辦？我們一線老師執(zhí)行力很強(qiáng)，能不能給一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)？”觀點(diǎn)之爭，可見一斑。

“這其實(shí)是兩種教育理念的差別，是以知識(shí)體系的邏輯來決定該講什么，還是以受教群體的邏輯來決定”，杭州市教育局教科所韓似萍老師說。

在杭州，青春期性健康教育起步于上世紀(jì)80年代后期。2008年，杭州市教科所編寫了《中小學(xué)生青春期教育手冊(cè)》向?qū)W校發(fā)放。2010年，教科所還啟動(dòng)了“十萬家長同讀一本書”活動(dòng)，請(qǐng)家長配合學(xué)校教育。而在校內(nèi)，學(xué)生們通過講座、班會(huì)、心理健康課等形式接受青春期教育。

韓似萍堅(jiān)持，從小學(xué)高年級(jí)起才對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育，因?yàn)椤拔幕^念不可能通過強(qiáng)硬手段立刻改變，應(yīng)該充分考慮到中國這個(gè)含蓄民族的情感背景?！本唧w到性器官名詞和內(nèi)容講解的深度上，不能只注重科學(xué)完整而忽視社會(huì)人文。

“怎么給孩子說子宮？我們的老師可以說，媽媽的肚子里有一個(gè)器官，是孕育孩子的宮殿，簡稱子宮。還有陰道，可以說它是生命的通道。這樣說，不是很美嗎？”胡珍對(duì)此有不同看法，“其實(shí)所有生理科學(xué)，都可以帶著從心底里對(duì)人本身的尊重”。

然而，要實(shí)現(xiàn)這樣的尊重，性健康教育師資是一個(gè)比口舌之爭更加迫切的現(xiàn)實(shí)障礙。

性教育是“三無教育”

在我國，性教育還沒有進(jìn)入學(xué)科序列，沒有“專業(yè)人才”。在中小學(xué)里，性健康教育老師大多由心理健康老師、班主任、代課老師、德育主任等兼任。

克服心理障礙是老師們走上講臺(tái)的第一道關(guān)。四川成都龍泉七中的教科室主任柴小林從上世紀(jì)80年代末起一直擔(dān)任思想品德老師。4年前，他參加了胡珍及其團(tuán)隊(duì)的師資培訓(xùn)。

培訓(xùn)老師指導(dǎo)得非常詳細(xì)，“不能說手淫，因?yàn)椤o人罪惡感，要說自慰；不能說‘小雞雞，要說生殖器官……”

他想起培訓(xùn)前的一個(gè)夏天，一位男生在課堂上問起生理現(xiàn)象：“老師，那意淫咋個(gè)辦咧？”他沉下臉，“其他人都不說，只有你提這個(gè)問題，你太下流了！” 其他同學(xué)附和著：“就是嘛，你的思想有問題！”

柴小林反省自己，“其實(shí)是我沒有那個(gè)膽量去駕馭這個(gè)問題，于是逃避了?！?/p>

培訓(xùn)結(jié)束后，再講性健康教育課，他還是害怕學(xué)生提問題，不過擔(dān)心的不再是勇氣，而是能力。每每有學(xué)生提出意料之外的問題，他只能實(shí)話實(shí)說：“抱歉，我回答不了。我必須下課找到資料和答案后，再和你探討。”

“性健康教育老師，不僅要有生理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法律和道德等知識(shí)，還要有文學(xué)積累、表達(dá)技巧、組織方式，我認(rèn)為比其他老師更難?！焙湔f。

大部分半路出家的性健康教育老師會(huì)經(jīng)歷“模仿、反思、原創(chuàng)”的授課階段。如果不是真正感興趣，一些老師可能會(huì)長期停留在第一階段。還有的老師，因?yàn)閷W(xué)校指定而不得不接受培訓(xùn)，結(jié)束后卻在小聲地罵“無恥”。有的老師，一旦崗位變動(dòng)，就不再主動(dòng)教學(xué)。性健康教育，被戲稱為“無師資、無課時(shí)、無教材”的“三無教育”。

“學(xué)科滲透”教學(xué)法于是被大力推行。除了專門課時(shí)之外，語文、數(shù)學(xué)、生物、體育等科目都可以滲透性健康教育。

比如，語文課上講《一粒種子》，說到生命的不易；數(shù)學(xué)課學(xué)到黃金分割，老師可以提醒，女孩子打扮自己，要有得體的美感；體育課上，老師也應(yīng)該在運(yùn)動(dòng)前，適時(shí)宣傳保護(hù)身體脆弱部位……

在這些知識(shí)中，除了性生理、性安全等有明確的答案，性心理、性倫理、性道德等標(biāo)準(zhǔn)事實(shí)上因人而異。教育者本人的價(jià)值觀因而顯得格外重要。

一位老師告訴《中國新聞周刊》，“有些年紀(jì)較大的老師可以在講臺(tái)上義正辭嚴(yán)地宣傳‘一定不能發(fā)生婚前性行為，但我不會(huì)，因?yàn)槲沂?0后，自己就有，這樣的要求實(shí)在說不出口”。

“當(dāng)下中國，性現(xiàn)象是多元而混亂的，性價(jià)值觀也一樣，”這位老師說。盡管這種復(fù)雜的情況在中小學(xué)性健康教育中還不明顯，但是老師的不同態(tài)度，直接決定“將話說到什么程度”，進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生微妙的影響。

“誰給我評(píng)判？只有我自己”

對(duì)《腳步》的爭論還未平息，與性教育有關(guān)的新聞?dòng)珠_始吸引人們的眼球。在河南鄭州，一所名為“搖籃”的私立幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行尺度頗大的性教育。課堂上，女老師拿出一個(gè)成人娃娃，告訴孩子不同性器官的名稱。在講解“陰毛”時(shí)，老師還請(qǐng)一位男孩上前，親手摸一摸。

面對(duì)外部質(zhì)疑，中國搖籃教育集團(tuán)鄭州搖籃幼兒園園長何峰對(duì)《中國新聞周刊》記者表示，這是一套“根據(jù)生理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)綜合出來，完全科學(xué)安全的教育模式”。

何峰宣稱，自己承擔(dān)著三大課題，來源從聯(lián)合國兒童福利基金會(huì)到中國早育性教育培養(yǎng)示范性基地都有。他并不想辦幼兒園，是“執(zhí)著的家長逼著辦”“我這些理論，在國際上都不好找。比如我實(shí)施的胎教，是教家長怎么定位寶寶的性格，你要啥性格的孩子，我給你打造；定位寶寶未來的職業(yè)，你從事啥職業(yè)，那都是爹媽給定的……”

這些看似有悖常理的說法，何峰稱自己鉆研了18年，而幼兒園的性健康教育也已經(jīng)進(jìn)行了3年之久。

“目前對(duì)這種性的綜合教育與實(shí)踐，在全國，我可以這樣說，沒有第二個(gè)人，誰給我評(píng)判？只有我自己評(píng)判?！焙畏鍖?duì)《中國新聞周刊》說。

“性健康教育的實(shí)際效用很難評(píng)估，這是一個(gè)非常中肯的問題”，徐震雷向記者坦承。各種是非爭論，部分原因即來源于此。

最后，只能依靠受教者自己行使評(píng)判權(quán)。而這對(duì)在全國范圍內(nèi)剛剛起步、各地區(qū)差異巨大的中國性健康教育來說，需要更多的時(shí)間與空間。

8月底，另一部小學(xué)性別教育實(shí)驗(yàn)教材《男孩女孩》在上海悄然上柜。今年，張玫玫帶領(lǐng)的課題組，還將把在北京的試點(diǎn)學(xué)校擴(kuò)大到45所。胡珍則將下一步的研究方向定為“社會(huì)性別刻板印象的反省與修正”……

(實(shí)習(xí)生薛雨萌對(duì)本文亦有貢獻(xiàn)）