朱春霞

摘要：化學課堂教學應(yīng)融入學生的現(xiàn)實生活，以“課堂導(dǎo)入—實驗探究—課堂練習—課后延伸”的生活化教學策略，使課堂、學生、教師都“活”起來，讓化學課堂教學充滿生機和活力。

關(guān)鍵詞：課堂教學；化學；生活；生活化

文章編號：1008-0546（201１）０５-00４１-0２中圖分類號：G63２.４１文獻標識碼：Ｂ

doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１１．０５．０１９

我國教育家陶行知先生指出：生活既教育、學做合一、為生活而教育。他認為生活是教育的核心，因而課堂教學不能脫離生活?；瘜W是一門與社會生活息息相關(guān)的學科，它來源于生活，又寓于生活，且服務(wù)于生活。在化學教學中，教師應(yīng)充分利用生活中的知識和經(jīng)驗，收集與學生的生活密切相關(guān)的化學信息，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的化學情境，培養(yǎng)學生從生活中提出化學問題，再把這些化學問題移進課堂，真正讓化學課堂充滿生活的氣息。下面結(jié)合個人在教學中的實踐，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、化學融入生活，課堂充滿活力

１． 捕捉生活現(xiàn)象，讓課堂導(dǎo)入生活化

對初三年級的學生來說，他們對化學世界充滿了好奇，也充滿了困惑，更使得他們對化學知識充滿了渴望。在《開啟化學之門》的新課教學中，教師可以和學生一起捕捉生活現(xiàn)象，采擷生活化學實例，創(chuàng)造化學學習情境，提出學生熟悉但又無法解釋的現(xiàn)象，激發(fā)學生求知欲。例如，鐵為什么會生銹呢？新買的鋁鍋，燒過自來水后為什么有黑色斑點？食醋為什么是酸的？石灰?guī)r溶洞和鐘乳石是怎樣形成的？在《自然界中的水》這一節(jié)的教學中，我們可以引導(dǎo)學生從化學的角度認識生活中的水，探究水的組成和性質(zhì)，了解水污染的原因和造成的危害，懂得水凈化的基本方法。

新課程下的化學課堂以生活中現(xiàn)有的化學問題來引入課題，結(jié)合學生熟悉的生活信息和已有的生活經(jīng)驗提煉學習素材，從豐富、生動的現(xiàn)實生活中設(shè)置學習情境，讓課堂導(dǎo)入簡潔而真實，使學生對生活中的化學現(xiàn)象充滿好奇心，有效地調(diào)動學生的積極性。當然，課堂導(dǎo)入的內(nèi)容可以是多方面的，如工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活、環(huán)境問題、高新科技、醫(yī)療衛(wèi)生、安全常識、生命健康等各方面民眾關(guān)注問題，提高學生的學習興趣。

２． 感受生活經(jīng)驗，讓實驗探究生活化

無處不在的自然現(xiàn)象，蘊涵著研究物質(zhì)及其變化的豐富素材，如果將生活中的化學問題移植到課堂上，讓學生主動探索化學的奧秘，體驗學習化學的樂趣，感受到化學就在我們身邊。

例如，在學習物理變化和化學變化時，可以讓學生從實驗中體會“蠟燭燃燒時，既有物理變化又有化學變化”，并從對現(xiàn)象的觀察、記錄和分析中體會科學探究的重要性。

“蠟燭燃燒”的實驗探究片段：

取蠟燭一支，點燃觀察，并記錄現(xiàn)象。

剛點燃時的現(xiàn)象：；

點燃１分鐘時的現(xiàn)象：；

蠟燭剛熄滅時的現(xiàn)象： ；

熄滅１分鐘后的現(xiàn)象： ；

熄滅時點燃白煙，觀察白煙能否燃燒：；

點燃蠟燭，用白瓷板壓在火焰上，觀察現(xiàn)象：

；

點燃蠟燭，在火焰上方罩一個干而冷的燒杯，觀察現(xiàn)象： ；

迅速翻轉(zhuǎn)燒杯并注入少量澄清石灰水，振蕩，現(xiàn)象：

。

通過一系列的探究實驗，讓學生談?wù)勏灎T燃燒過程中發(fā)生的變化？從而理解物理變化和化學變化的概念。

又如，在《溶液的酸堿性》一節(jié)中，讓學生用ｐＨ試紙測定汽水、檸檬汁、食醋、肥皂水、礦泉水、鮮牛奶、雞蛋清、石灰水、雨水、洗潔精、８４消毒液、洗發(fā)劑、護發(fā)劑、唾液等，讓學生認識到不同的物質(zhì)有不同的酸堿性。然后讓學生用自己的一根頭發(fā)分別置于酸性和堿性溶液中，觀察頭發(fā)的變化，得出弱酸性有益于頭發(fā)的健康，由此讓學生知道出為什么先用洗發(fā)劑洗發(fā)后要使用護發(fā)劑護發(fā)。

教學即生活，生活即教學，學習的過程，即是生活的過程。在課堂教學活動中，讓學生通過實驗探究，把知識有機地融入生活，解釋生活現(xiàn)象、解決生活問題、獲取化學知識。

３． 理解生活問題，讓課堂練習生活化

近年來的中考化學試題，由過去單純對課本知識的考查，逐步轉(zhuǎn)向?qū)?yīng)用化學知識解決實際問題能力的考查，注重化學、技術(shù)、社會的相互聯(lián)系，聚焦于社會熱點問題以及化學科技前沿，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感以及科學的思維方法。在課堂教學過程中，教師對練習的設(shè)計應(yīng)增加一些具有趣味性、貼近生活的習題，以調(diào)動學生的感覺、情緒、智慧，讓他們以愉悅的心情投入到思維活動中，不斷地探索，逐步形成一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如：把根據(jù)化學式的計算與食品、藥品中成分的計算相結(jié)合；用神舟６號燃料、超導(dǎo)材料、綠色食品、高效化肥、低毒農(nóng)藥、防“非典”的過氧乙酸消毒液、環(huán)境保護等豐富生動的化學素材滲透到試題中，不僅考查了學生的知識、能力，也開闊了學生的科學視野，豐富了學生的科學體驗，對培養(yǎng)學生科學態(tài)度與價值觀等方面發(fā)揮著重要的作用。

例如：設(shè)計方案鑒別無污染的飽和食鹽水和蒸餾水?？梢宰寣W生把所學的知識和具體的實際問題聯(lián)系起來，從多個不同的角度提出解決問題的合理方案；在學完結(jié)晶的知識時，讓學生解釋農(nóng)民“冬天撈堿、夏天曬鹽”的原因。習題的設(shè)計引導(dǎo)學生從現(xiàn)實生活中學習化學、理解化學、體會化學，應(yīng)用化學，感受到生活中處處有化學。

以２００９年南京市中考化學試題為例，試題中出現(xiàn)了“甲型Ｈ１Ｎ１流感”、“蚊蟲叮咬后”、“航天展”、“環(huán)保主題”、“水主題”等內(nèi)容，緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)、能源、安全、時事，體現(xiàn)了鮮明的時代感，有利于引導(dǎo)學生關(guān)注社會的發(fā)展，培養(yǎng)學生對自然、社會的責任感。因此，在平時的教學過程中，教師應(yīng)從化學的視角關(guān)注生產(chǎn)、生活、科技、環(huán)境等社會熱點問題，多設(shè)計一些與實際生活密切相關(guān)的習題，鼓勵學生從多角度、多側(cè)面、多層次地思考問題，運用所學知識解決實際問題，充分調(diào)動學生的潛在能力，更好地讓化學服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活，達到學以致用的目的。

４． 開放生活空間，讓課后延伸生活化

俗話說“外面的世界很精彩”，課外的實踐活動為學生提供更廣更深的空間，給學生留有自主體驗的時間，將學生的學習提升到一個更新更高的水平，使學生學習的知識得到延伸與升華。家庭小實驗是課堂教學的補充，它以家庭條件為主，利用生活中常見的藥品和器材，不受時間和空間的限制，讓學生去實踐，去體驗，去總結(jié)，去評價。

例如：《石灰石的利用》一節(jié)內(nèi)容，由學生自行帶來不同物質(zhì)，像貝殼、雞蛋殼、珍珠、各種石塊、水垢等，然后根據(jù)實驗方案檢驗碳酸根離子的存在。實驗不僅鍛煉了學生勤動手、動腦和實驗設(shè)計、操作的技能，更是開闊學生的視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

又如：學完《自然界中的水》后，可以讓學生參觀污水處理廠，了解自來水凈化的過程，然后就地取材設(shè)計并制作簡易的凈水器。

美國現(xiàn)代著名的實用主義教育家杜威主張從“做中學”，他也認為只有通過“做”才能獲得經(jīng)驗。有了經(jīng)驗，也就有了知識，學到了東西。“實踐出真知”，學生通過參加課外小實驗活動，走進生活，融入自然，在活動中體會生活，感受知識，并積極反思和探索，真正領(lǐng)悟化學的魅力。

二、生活走進化學，教學充滿活力

用化學的視角去觀察生活，師生的互動交流生活，在實驗中體驗生活，使課堂、學生、教師都“活”起來，師生雙方在生機勃勃、豐富多彩的“生活世界”里獲取知識，回歸了真實的大自然。

１． 課堂“活”了

新課程的理念是讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來。教師利用生活的常識和經(jīng)驗引入化學，又以化學知識解決了生活問題，極大地調(diào)動了學生的積極性，學生成了學習的主人，教師成了課堂的導(dǎo)演，師生之間交流平等了，課堂活躍了，學生活潑了。課堂因和諧而美麗，學生因自主而精彩。

２． 學生“活”了

學生從生活中挖掘化學的內(nèi)容，尋找生活中化學的知識點。學生學習的空間廣了，他們從封閉到開放，從課內(nèi)向課外、向社會延伸，學生的學習方式活了，學生的思維活了，學習的效果好了。

３． 教師“活”了

教師以貼近學生生活實際出發(fā)，讓學生運用化學知識和化學的思維方式去分析與解決生活問題，激發(fā)學生的學習熱情；也使教師以學生的角度思考教學中存在的問題，反思自己的教學方法。教師教學的思路活了、教學的方法活了、教學的內(nèi)容活了。

化學是豐富多彩的，是有趣有用的科學，教師應(yīng)該密切聯(lián)系學生的學習和生活實際，充分調(diào)動他們已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實生活，關(guān)注社會人生，將課內(nèi)和課外有機的結(jié)合起來，在“生活”這個大課堂中去學習化學、體驗化學、感受化學，使學生獲得基本化學知識；同時，教師更應(yīng)該不斷更新教學觀念，創(chuàng)新教學技巧，真正地使化學課堂有太陽的活力四射、有月亮的真實自然、有星星的智慧閃爍，使化學課堂煥發(fā)出生命的活力。