張建濱 戴祖民（河海大學(xué) 江蘇 210098）

對(duì)于同學(xué)之間挑釁行為的研究，過去一直聚焦在學(xué)?；虬嗉?jí)同學(xué)之間的情感關(guān)系，內(nèi)容包括學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)候的相互關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)候的關(guān)系以及平時(shí)生活時(shí)候的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)：積極的同學(xué)關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生的自信、調(diào)整情緒、增加學(xué)生社交技能和高的學(xué)術(shù)表現(xiàn)。然而，挑釁的、排外的和相互不尊重的同學(xué)之間關(guān)系可以使學(xué)生壓抑、失去自信、變得冷漠、具有進(jìn)攻性行為、低的學(xué)術(shù)表現(xiàn)和有輟學(xué)的危險(xiǎn)。運(yùn)動(dòng)中同學(xué)之間相互關(guān)系內(nèi)容主要是在運(yùn)動(dòng)員中進(jìn)行了一些關(guān)于挑釁行為和煩擾問題的調(diào)查研究，這項(xiàng)研究對(duì)于運(yùn)動(dòng)員至關(guān)重要，不僅僅給受欺負(fù)的運(yùn)動(dòng)員排解壓力，讓他們說出自己的心聲，而且可以制定政策保證運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)過程中的安全、平等、有序。造成運(yùn)動(dòng)員之間的挑釁關(guān)系主要是由于性別、種族、等級(jí)、信仰、年齡、運(yùn)動(dòng)能力以及在運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)等等。盡管關(guān)于挑釁和謾罵研究在運(yùn)動(dòng)員中間已經(jīng)開展的很好，但是在體育教育中的同學(xué)之間挑釁行為研究卻很少。在體育教育中研究學(xué)生之間挑釁行為是很關(guān)鍵的，因?yàn)檫@些行為不僅僅影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)的結(jié)果而且影響學(xué)生對(duì)體育教育以及其他職業(yè)的態(tài)度。本研究主要是研究在體育課中，同學(xué)之間挑釁行為的種類與形式以及學(xué)生對(duì)于挑釁行為所作出的反映等等，只有了解這些挑釁行為的種類和表現(xiàn)形式以及學(xué)生對(duì)待這些行為的理解和解釋，我們才更好制定對(duì)策，更好的為學(xué)生在平等安全的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文挑釁定義：體育課教學(xué)中，同學(xué)說話與行為對(duì)于同伴來說是傷害的，是冒犯的?？梢哉f借端生事，企圖引起沖突的。本文主要是研究在體育教學(xué)中學(xué)生挑釁行為種類和表現(xiàn)形式，以期對(duì)于體育教育工作者給予以下幾個(gè)思考。第一是針對(duì)出現(xiàn)的挑釁行為制定相應(yīng)的對(duì)策。第二是認(rèn)真思考這些行為發(fā)生的原因和機(jī)制，深度反思體育課堂管理和體育課堂環(huán)境問題。最后是考慮在體育課堂中關(guān)于男生、女生體育項(xiàng)目設(shè)置問題。

1、研究方法

2178名學(xué)生參與此研究，學(xué)生分布在47所學(xué)校，學(xué)校12所城市，20所鄉(xiāng)鎮(zhèn)，15山區(qū)學(xué)校，年齡15-16歲，1226男生，952名女生。半開放式問卷調(diào)查，學(xué)生敘述在體育學(xué)習(xí)中發(fā)生的挑釁行為事件。調(diào)查問卷中有4個(gè)條目是關(guān)于人口統(tǒng)計(jì)學(xué)的問題（年齡、性別、年級(jí)、學(xué)校）。第五個(gè)條目是讓學(xué)生說出在體育課學(xué)習(xí)中他們受到的挑釁、威脅是什么？第六個(gè)條目是要求學(xué)生回答體育學(xué)習(xí)中學(xué)生在受到傷害，挑釁行為以及收到威脅的時(shí)候，是如何做出反映的？學(xué)生參與此項(xiàng)目研究之前要與學(xué)生父母或班主任簽訂合約，學(xué)生自愿參與此研究的。對(duì)學(xué)生的談話內(nèi)容進(jìn)行分類研究。

2、結(jié)果分析

對(duì)學(xué)生敘述的2897個(gè)挑釁行為事件進(jìn)行歸類分析，表一顯示挑釁行為6個(gè)歸類和具體的30個(gè)行為表現(xiàn)，挑釁方向行為：男生對(duì)男生，女生與女生，男生對(duì)女生，女生對(duì)男生。

第一類同學(xué)之間挑釁行為是歧視。通過學(xué)生對(duì)于在體育課堂中的的歧視描述，揭示學(xué)生之間眾多關(guān)系是一個(gè)永恒的主題。例如：一女孩說：在排球比賽中，我沒有把排球進(jìn)攻過網(wǎng)，他們笑話我是“笨蛋”、“愚蠢”、“無用”。當(dāng)我做柔韌性練習(xí)的時(shí)候，他們說我“粗腰”、“殘疾”。一男孩敘述：我被兩個(gè)男孩和一個(gè)女孩嘲笑，說我回答問題錯(cuò)誤，運(yùn)動(dòng)中總是丟球。他們說這些事情就是告訴老師也沒有多大作用。我慢慢的也就學(xué)會(huì)了嘲笑別人。

第二類同學(xué)之間挑釁行為是身體攻擊。大約76%的男孩和65%女孩暗示了他們被身體攻擊過，主要形式是打擊、腳踢、卡脖子、抓胳膊等。這樣的身體攻擊是有性別區(qū)分的。大多數(shù)女孩說他們被男孩和女孩攻擊過，但是幾乎沒有男孩被女孩攻擊過。例如：一女孩說：我們?cè)跔?zhēng)論輪到誰投標(biāo)槍的時(shí)候，一男孩過來踢了我，抓住我胳膊說：“女孩不應(yīng)該玩標(biāo)槍，女孩不該上體育課。”那次我被踢傷了，我就離開了。當(dāng)我告訴老師的時(shí)候，老師說下一輪次讓我投，阻止了那個(gè)男孩對(duì)我的踢打。我非常生氣沒有進(jìn)一步處罰那個(gè)男孩，我暗自默想，如果那個(gè)男孩再次來抓我胳膊，我也準(zhǔn)備抓他，要讓他學(xué)會(huì)尊重女孩。一男孩說：在一次熱身運(yùn)動(dòng)中，我絆倒了我的同學(xué)，我真誠(chéng)的道了歉，但是他還是打我。當(dāng)然，我也就踢他。我們都被罰做了20個(gè)俯臥撐。

第三類同學(xué)之間挑釁行為是危險(xiǎn)玩耍。體育教學(xué)中，學(xué)生遵守競(jìng)爭(zhēng)、合作規(guī)則是進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵。在運(yùn)動(dòng)中的暴力、冒犯等行為不僅僅會(huì)給學(xué)生個(gè)體帶來傷害，也會(huì)影響一個(gè)隊(duì)的名聲與士氣。許多學(xué)生描述他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中被同學(xué)侵犯的時(shí)候，他們感到不安與煩躁。許多女孩在描述說男孩在運(yùn)動(dòng)中喜歡讓他們處于危險(xiǎn)的境地使他們感到窘迫。例如：一女孩說，當(dāng)我與男孩一起玩耍的時(shí)候，我不會(huì)相信他們會(huì)給我?guī)椭?，因?yàn)橛幸淮萎?dāng)我在進(jìn)行側(cè)手翻的時(shí)候我受傷了，他們不但沒有幫助我，還嘲笑我，讓我很生氣。還有一次與他們踢足球他們總是故意的把球踢在我的身上。一男孩說，當(dāng)我和同學(xué)玩耍的時(shí)候，他們故意把球傳到我的臉上或者傳球的時(shí)候故意用力襲擊我。

表一：體育課堂中同學(xué)挑釁行為

第四類同學(xué)之間挑釁行為是性騷擾。大約8%的學(xué)生在這個(gè)測(cè)試中，有過被性騷擾的經(jīng)歷，女孩居多，也有少數(shù)男孩被性騷擾。例如：一女孩說：上體育課的時(shí)候，我不敢穿緊身的衣服，男孩會(huì)指指點(diǎn)點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)的時(shí)候還會(huì)故意的觸及我的屁股、胸部等。另一女孩說，我在上體操課的時(shí)候，我偶爾聽到男生在議論，我的屁股大，另外一個(gè)女生胸部小的問題，我感覺很生氣。一男孩說，我比較胖，每次體育課的時(shí)候，男孩和女孩總是過來摸我屁股、臉蛋和胸部。還說我大屁股、大胸、膽小。我真不想上體育課了。

第五類同學(xué)之間挑釁行為是不公正待遇。對(duì)于在體育課中受到不公正待遇經(jīng)歷，女孩比男孩多。不公正待遇一般分為歧視、閑言碎語(yǔ)、誹謗、獨(dú)占資源、迫使他人等幾種。例如，一女孩說，與男孩一起運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，他們傳球總是不傳球給他們，說我的技術(shù)不好，并且只把球傳給他的好朋友。一男孩說，在每次運(yùn)動(dòng)分組的時(shí)候，老師總是讓我最后一個(gè)上場(chǎng)，意思我的運(yùn)動(dòng)水平不行，同學(xué)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候總是讓我做替補(bǔ)，我很郁悶。

第六類同學(xué)之間挑釁行為是女孩身體恐懼。對(duì)于那些喜愛運(yùn)動(dòng)并且運(yùn)動(dòng)成績(jī)比較好的女孩，他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中或運(yùn)動(dòng)后經(jīng)常聽到一些禁忌的話語(yǔ)。例如，一女孩說，我喜愛做足球的守門員，但是許多人都說，守門員很容易被球打擊到肚子，對(duì)于女孩來說，很容易子宮受傷，所以我不敢再玩了。另一女孩說，當(dāng)我在戶外運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，許多人說，“曬的這么黑，身體這么強(qiáng)壯，長(zhǎng)的很像男孩，誰敢娶她??？”；“不知道這個(gè)女孩想證明什么？”“這個(gè)女孩估計(jì)會(huì)長(zhǎng)胡子的”。

對(duì)于同伴挑釁后學(xué)生典型反映就是默認(rèn)、談判、抗議、復(fù)仇、告訴老師。大體表現(xiàn)如下：對(duì)于他們的挑釁聳聳肩；盡力與他們談判；對(duì)他們喊叫；還擊他們；口水吐他們；告訴老師；離開本組加入其他組別；我盡力做到最好；我也變得暴力了；我堅(jiān)持我的方向；我改變體育課的穿著；與他們保持安全距離；我不理會(huì)他們?cè)u(píng)論；我也摸他們屁股；我也保持冷漠；我盡量說服他們；我也加入他們；我放棄這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

3、討論

研究通過學(xué)生寫下的揭示了體育教育中同學(xué)之間挑釁行為的經(jīng)歷。所得到的數(shù)據(jù)被整理為6大類，30種同學(xué)挑釁行為表現(xiàn)。6大類為：歧視；身體攻擊；危險(xiǎn)玩耍；性騷擾；不公正；女孩身體恐懼。學(xué)生在敘述歧視的時(shí)候，表達(dá)了憤慨的情緒。個(gè)人的歧視包括了起外號(hào)、打斷、嘲笑、辱罵、吐口水、排斥、貶低、嘲謔。身體攻擊包括了腳踢、打擊、搶奪。關(guān)于性騷擾的問題，這種攻擊目標(biāo)類型和目標(biāo)都是依據(jù)性別來劃分的。男孩一般扮演冒犯者。女孩一般是受害者。女孩一般受到的性騷擾種類為拉衣服、粗俗評(píng)論、強(qiáng)行親熱、身體故意接觸、猥褻手勢(shì)等。在運(yùn)動(dòng)的過程中女孩有的時(shí)候是非常痛苦的，因?yàn)樵S多運(yùn)動(dòng)都要身體接觸，他們感覺到許多時(shí)候都會(huì)受到性騷擾。不幸的的，體育課上不僅僅女孩受到性騷擾，有些男孩也受到了同學(xué)的性騷擾。避免女孩的性騷擾可以選擇一些非身體接觸的項(xiàng)目進(jìn)行分項(xiàng)練習(xí)。保持一定距離和進(jìn)行時(shí)間差進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中受到傷害比較大且非常氣氛的就是運(yùn)動(dòng)中受到推、絆和器材的突然襲擊，與男孩敘述不一樣的是，女孩說男生在運(yùn)動(dòng)過程中一般喜歡恐嚇?biāo)齻儾⑶蚁矚g對(duì)他們做惡作劇。學(xué)生受到不公正的待遇分為歧視、閑言碎語(yǔ)、誹謗、獨(dú)占資源和迫使他人等方式。這類的騷擾相對(duì)于男孩來說，由于性別歧視女孩經(jīng)歷的更多。也就是說女孩在體育課中經(jīng)歷的歧視與男孩是并不對(duì)等的。在挑釁行為中，女孩對(duì)身體恐懼是女孩專有的。女孩害怕在體育運(yùn)動(dòng)中自己的男性特征增強(qiáng)，肌肉增強(qiáng)，胡須增多，變得丑陋，找不到男友。即使許多女孩喜歡體育運(yùn)動(dòng)，也知道體育運(yùn)動(dòng)可以強(qiáng)身，但是當(dāng)他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)的過程中受到許多同學(xué)的嘲笑，他們還是受不了世俗的冷眼和文化價(jià)值觀的壓力。在這6個(gè)種類的同學(xué)挑釁行為中，具有一定的重疊，但是在一定意義上他們的內(nèi)容都表達(dá)了對(duì)同學(xué)的挑釁。身體傷害是不公正的也是歧視的表現(xiàn)。性騷擾、危險(xiǎn)玩耍和女孩的身體恐懼也是具有一定的內(nèi)在聯(lián)系的。不管怎樣，同學(xué)的挑釁行為主要體現(xiàn)在攻擊、歧視、不公正、性騷擾、危險(xiǎn)玩耍、女孩的身體恐懼。

研究詳述了在體育課中學(xué)生經(jīng)歷的傷害和冒犯。研究結(jié)果進(jìn)一步揭示了學(xué)生在體育課中的挑釁行為種類和主要形式。另外，研究發(fā)現(xiàn)了女孩與男孩之間的差異與相同之處，性別是造成差異的主要原因。學(xué)生對(duì)于挑釁行為的反映是抵制、復(fù)仇與同化。研究暗示了學(xué)校的教師尤其是體育教師要高度的重視在課堂中發(fā)生的學(xué)生之間的挑釁行為，認(rèn)真思考自己的處理方式，同時(shí)也涉及到體育教師在體育課中對(duì)不良行為的管理問題以及體育課堂環(huán)境建設(shè)問題。在此研究中，沒有具體統(tǒng)計(jì)體育教師處理方式問題，后續(xù)研究將研究體育教師對(duì)于同學(xué)挑釁行為的處理方式調(diào)查，認(rèn)真研究挑釁行為發(fā)生的原因和發(fā)生的機(jī)制，了解這些因素之后，根據(jù)學(xué)生反映種類進(jìn)行不同的對(duì)策研究。對(duì)于管理者來說，可以考慮體育教育的分類教學(xué)問題，以及男生與女生體育活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置問題。

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