張小梅

（江蘇省如皋市磨頭中學(xué)江蘇如皋226551）

野舞冶動(dòng)課堂合作共贏

張小梅

（江蘇省如皋市磨頭中學(xué)江蘇如皋226551）

傳統(tǒng)課堂模式過(guò)于重視“傳道、授業(yè)、解惑”,教師宛若圣者、道者,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練,師生處于“教不教由我,學(xué)不學(xué)由你”的狀態(tài),而課堂應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的場(chǎng)所、合作學(xué)習(xí)的空間、展示自己的舞臺(tái)。因此,教師應(yīng)設(shè)法讓課堂動(dòng)起來(lái),使學(xué)生成為課堂的“舞”者,教師的主導(dǎo)作用就是當(dāng)好這個(gè)舞劇的編劇和導(dǎo)演,我們將平時(shí)的一些做法簡(jiǎn)介如下。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案是野舞冶動(dòng)課堂的關(guān)鍵

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,將課堂真正交給學(xué)生,打造高效課堂,必須針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的“三維”目標(biāo)和學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)和基本技能,精心設(shè)計(jì)一份由若干個(gè)學(xué)生活動(dòng)組成的導(dǎo)學(xué)案,教師將研究的成果呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上,主要通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,因此編制一份好的導(dǎo)學(xué)案成為高效課堂的關(guān)鍵條件。我們通過(guò)《鹽類的水解》第一課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案,體會(huì)一下教師的設(shè)計(jì)思路。

《鹽類水解的原理及其規(guī)律》導(dǎo)學(xué)案

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)鹽類水解的原理。

2.運(yùn)用比較、分類、歸納等方法總結(jié)鹽類水解的規(guī)律,并運(yùn)用鹽類水解的規(guī)律判斷常見鹽溶液的酸堿性。

3.學(xué)會(huì)書寫鹽類水解的離子反應(yīng)方程式。

【活動(dòng)方案】

活動(dòng)一：實(shí)驗(yàn)探究鹽溶液的酸堿性及其規(guī)律

1.思考：欲測(cè)試溶液的酸堿性,可選用的方法有哪些？

2.選擇合適的方法,動(dòng)手測(cè)試下表所列鹽溶液的酸堿性,并根據(jù)形成鹽的酸和堿的強(qiáng)弱將下表中所列的鹽進(jìn)行分類。

3.分析上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果,歸納鹽溶液的酸堿性與鹽的類型間的關(guān)系。

活動(dòng)二：理論探究鹽類水解的本質(zhì)及其規(guī)律

1.思考分析：CH3COONa溶液呈堿性,說(shuō)明溶液中c（OH-)＞c（H+),那么CH3COONa在溶液中能直接電離出OH-嗎？如果不能,CH3COONa溶液中的哪些離子發(fā)生了反應(yīng),使得c（OH-)、c（H+)發(fā)生了變化。

2.根據(jù)上面的分析,說(shuō)明NH4Cl溶液呈酸性的原因。

3.根據(jù)以上分析總結(jié)鹽類水解的規(guī)律填寫下表。

4.用自己的語(yǔ)言歸納鹽類水解的本質(zhì)與水解規(guī)律。

活動(dòng)三：學(xué)會(huì)書寫鹽類水解的離子方程式

1.【閱讀材料】鹽類水解離子方程式的書寫規(guī)律

①多數(shù)鹽類的水解程度一般很小,存在水解平衡,故方程式中用“”,不寫“↓”或“↑”,水解生成H2CO3、NH3·H2O等也不寫分解形式。

②多元弱酸的鹽分步水解,但以第一步水解為主。

③高價(jià)陽(yáng)離子的水解,是分步進(jìn)行的,但常常為了討論問(wèn)題的方便,常常看作一步水解。

④難溶鹽不考慮水解。

根據(jù)上述書寫規(guī)律,寫出下列鹽發(fā)生水解的離子方程式：

仔細(xì)分析上面的導(dǎo)學(xué)案,教師的設(shè)計(jì)意圖非常清晰：活動(dòng)一首先要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知鹽溶液的酸堿性,并發(fā)現(xiàn)鹽溶液的酸堿性的規(guī)律,從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望；活動(dòng)二不是直接告訴學(xué)生導(dǎo)致鹽溶液的酸堿性的原因,而是要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究來(lái)獲取,意在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、表達(dá)能力、知識(shí)遷移的能力。為了降低探究的難度,又適當(dāng)加了一些提示和引導(dǎo),最后讓學(xué)生將探究得出的結(jié)論升華到理論的高度,變成耳熟能詳?shù)囊?guī)律；活動(dòng)三則要求學(xué)生學(xué)會(huì)書寫鹽類水解的離子方程式,但是教師沒(méi)有口頭告訴學(xué)生書寫時(shí)的注意點(diǎn),而是通過(guò)閱讀材料的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,提取信息、處理信息的能力,整個(gè)導(dǎo)學(xué)案非常簡(jiǎn)潔,學(xué)生易操作。

二、探究、合作、展示是野舞冶動(dòng)課堂的靈魂

我們秉著第一思考時(shí)間還給學(xué)生,第一表達(dá)機(jī)會(huì)留給學(xué)生,第一反思過(guò)程交給學(xué)生的生本觀念,將以導(dǎo)學(xué)案為“劇本”的課堂活動(dòng)流程分為：自主學(xué)習(xí)→合作探究→成果展示→互相完善→教師點(diǎn)評(píng)五個(gè)階段。我們經(jīng)常看到這樣的課堂情景：首先學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案安排的活動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),然后將學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)或體會(huì)與同組其他同學(xué)進(jìn)行交流,即合作探究：他們或討論,或講解,或?qū)嶒?yàn)論證,或翻閱資料,在同組統(tǒng)一結(jié)論后,馬上有同學(xué)代表本組到黑板上展示自己的成果,展示結(jié)束后,許多同學(xué)爭(zhēng)先恐后充當(dāng)評(píng)委對(duì)展示的結(jié)論進(jìn)行評(píng)判,也有同學(xué)干脆用色筆進(jìn)行訂正,有時(shí)同一問(wèn)題可能會(huì)出現(xiàn)幾種答案,五顏六色。爭(zhēng)執(zhí)不下的時(shí)候,大家又把期待的目光投向教師,得到老師的點(diǎn)評(píng)后,有人激動(dòng)有人慚愧。整個(gè)過(guò)程看似很亂,其實(shí)亂的背后是過(guò)程與結(jié)果的高度統(tǒng)一,知識(shí)與技能的相互促進(jìn),情感、態(tài)度價(jià)值觀的不斷升華,追求的是所有同學(xué)的共同進(jìn)步。

三、建立活動(dòng)小組是野舞冶動(dòng)課堂的保證

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),為了保證自主學(xué)習(xí)和合作探究的有序、高效、均衡,必須設(shè)立活動(dòng)小組。每個(gè)活動(dòng)小組的人數(shù)要恰到好處,人數(shù)多了活動(dòng)的時(shí)候容易產(chǎn)生過(guò)分亂而散的現(xiàn)象,人數(shù)少了又失去合作探究的意義,因此我們認(rèn)為每個(gè)活動(dòng)小組4—6人為宜,然后將全班學(xué)生按照“同組異質(zhì),異組同質(zhì)”的原則分成若干個(gè)小組,所謂“同組異質(zhì)”就是同一個(gè)小組的學(xué)生,在學(xué)習(xí)能力上要好、中、差進(jìn)行合理的搭配,所謂“異組同質(zhì)”就是不同的小組之間學(xué)生要根據(jù)學(xué)習(xí)能力平衡分配。評(píng)選組織能力、協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)任小組長(zhǎng),負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理工作,確保每一個(gè)組員都有表達(dá)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和困惑的機(jī)會(huì)。由于范圍較小,同學(xué)之間很容易溝通,沒(méi)有師生間的距離感,同學(xué)之間容易敞開心扉進(jìn)行討論,才能形成“兵教兵”式的熱烈場(chǎng)面。

除此以外,還要建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,不斷刺激學(xué)生的活動(dòng)欲望。我們的做法是每周評(píng)價(jià)一次,根據(jù)各個(gè)活動(dòng)小組的表現(xiàn)評(píng)選出一個(gè)“最佳活動(dòng)小組”,該組內(nèi)所有同學(xué)得一分,組內(nèi)評(píng)選出一個(gè)“最佳活動(dòng)組員”,該同學(xué)得一分,這些得分都記入學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋,成為評(píng)價(jià)學(xué)生在校表現(xiàn)的依據(jù)。

讓學(xué)生成為課堂的“舞”者,真正培養(yǎng)出敢于質(zhì)疑,勤于思索,逐步形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),善于與人合作,具有團(tuán)隊(duì)精神的合格勞動(dòng)者,才是我們實(shí)施教育的目的所在。

1008-0546（2011）10-0036-02

G632.41

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10.3969/j.issn.1008-0546.2011.10.018