張麗華

（江蘇省海門中學(xué)江蘇海門226100）

高中化學(xué)作業(yè)講評課的現(xiàn)狀及思考

張麗華

（江蘇省海門中學(xué)江蘇海門226100）

作為一線的化學(xué)老師,在日常教學(xué)中,我們經(jīng)常遇到這樣的情景：

情景1：當(dāng)一位學(xué)生因?yàn)樘厥庠蛉闭n時,如遇到的正好是作業(yè)講評課,他們會慶幸的說：“不要緊,反正今天是講評課。”

情景3：很多同學(xué)考后成績不好,分析原因時,經(jīng)常困惑地說：“老師上課講的知識我都能聽懂,可不知為什么一做就錯?！?/p>

目前化學(xué)作業(yè)講評課課堂教學(xué)效益不高,已成為制約化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。說到作業(yè)講評課,大多數(shù)教師、學(xué)生在思想認(rèn)識上重視程度不夠,因而課堂效率總體低下。具體表現(xiàn)為：教師備課不充分,拿著作業(yè)從前到后沒有目的的一味的講,就題論題、面面俱到、眉目胡子一把抓、目標(biāo)不明確、重點(diǎn)不突出；學(xué)生認(rèn)為相關(guān)知識已經(jīng)知曉,跟著老師機(jī)械地采用逐題對答案、改正錯誤,思維被動,缺乏熱情與思考。課堂以教師為主體,根本談不上開發(fā)學(xué)生這塊活生生的課程資源,學(xué)生的思維得不到發(fā)展,能力得不到提高,這與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,突出學(xué)生的主體參與,重視師生的合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的理念不相符。

新課改以來,我們老師在備課和上課這兩個環(huán)節(jié)上做足功夫,在理念和行動上把“要學(xué)生學(xué)”變“學(xué)生要學(xué)”落在一節(jié)節(jié)生動活潑的課上,但是一些教師只重視課堂上“學(xué)”的方式的轉(zhuǎn)變,而忽視作業(yè)環(huán)節(jié)上“習(xí)”的方式的轉(zhuǎn)變,結(jié)果是學(xué)生“課堂發(fā)言亢奮,課后作業(yè)郁悶”。如何改變這種“一聽就懂,一做就錯”的局面呢？作業(yè)講評是化學(xué)教學(xué)中“聽得懂”到“還會做”的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié),通過高質(zhì)量的作業(yè)評講能幫助學(xué)生澄清模糊概念,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,明確解題思路,提高學(xué)習(xí)興趣。因此,對于如何上好作業(yè)講評課的研究具有極現(xiàn)實(shí)的意義。下面筆者結(jié)合教研和教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾卧诨瘜W(xué)教學(xué)中上好化學(xué)作業(yè)講評課。

一、詳實(shí)的課前的準(zhǔn)備

1.作業(yè)布置合理，題量、難度適中

在布置作業(yè)的時候要注意到新舊知識的連續(xù)、拓展、發(fā)散。同時,要注重課堂知識在作業(yè)中的體現(xiàn)及深化。使學(xué)生在做作業(yè)的過程中不僅對新學(xué)的知識要有鞏固,更要對其有更深入的理解,達(dá)到能運(yùn)用新知識解決問題。與此同時,針對班上不同層次學(xué)生的實(shí)際情況,在難度及廣度上,應(yīng)該做適當(dāng)合理的比例設(shè)置,比如簡單的基礎(chǔ)知識、中等難度的、較高難度的各占的百分比大約是多少,使之符合絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。此外,對部分基礎(chǔ)較好要求較高的同學(xué),可以適當(dāng)布置一點(diǎn)思考題；對部分基礎(chǔ)較差反應(yīng)較慢的同學(xué),可以依據(jù)“三基”要求,適當(dāng)讓其對課堂知識、書本知識進(jìn)行記憶及鞏固?？傊?分層次、分階梯、分情況、分任務(wù)、分要求,做到“因生而異,因?qū)W而置”。

2.認(rèn)真批閱，捕捉信息、分析學(xué)生個體、班級差異及形成原因

批改作業(yè)是教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的反饋信息,及時進(jìn)行教學(xué)調(diào)整調(diào)控,提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教師必須對學(xué)生作業(yè)提出嚴(yán)格、明確的要求。做到作業(yè)規(guī)范、正確、整潔和按時。對學(xué)生的作業(yè),教師要按規(guī)定的數(shù)量批改后及時發(fā)給學(xué)生。要重視“及時反饋”的心理效應(yīng),即：能及時得知自己學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)生,其學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)勝于不能得知自己學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)生。

3.寫好批語，及時反饋

JY酒店的內(nèi)部審計種類主要包括專項審計和例行審計兩種，專項審計主要有離任審計、績效審計、專案審計、審計調(diào)查等方面，而例行審計則是指經(jīng)營管理審計，主要包括與企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動相關(guān)的審計事項。在內(nèi)部審計程序方面，JY酒店的董事局審計委員會有權(quán)對公司內(nèi)部審計部門擬定的年度內(nèi)審計劃、目標(biāo)及預(yù)算進(jìn)行審核與批準(zhǔn)。內(nèi)審機(jī)構(gòu)制定的審計計劃須將營運(yùn)風(fēng)險、審計資源等因素考慮其中，以便妥善執(zhí)行全年審計工作。具體而言，JY酒店的內(nèi)部審計工作程序?yàn)閳D1所示。

批改作業(yè)時,要明確地向?qū)W生標(biāo)示正、誤并指明錯誤所在。為此可以采用學(xué)生熟悉的約定符號,例如“√”、“x”、“？”、“……”、定點(diǎn)圈閱等。為了說明問題癥結(jié)和解決辦法,幫助學(xué)生提高智力品質(zhì)和非智力品質(zhì),可以簡明扼要地寫上批語。例如“對某某理解有誤”、“請把字寫好”、“格式不規(guī)范”、“作業(yè)有進(jìn)步,請繼續(xù)努力”。更詳細(xì)一點(diǎn)的可以將計算題的簡單步驟關(guān)鍵公式標(biāo)明出來。寫批語時要滿懷熱情地鼓勵、批評、啟發(fā)和誘導(dǎo),實(shí)踐證明,這樣做才能收到好效果。

二、高效的課堂講評

作業(yè)講評不僅僅是簡單地讓學(xué)生對答案、訂正錯誤,它是根據(jù)作業(yè)批改獲得的信息指導(dǎo)學(xué)生完善、改進(jìn)學(xué)習(xí)而采取的補(bǔ)充措施,對學(xué)生的查漏補(bǔ)缺及進(jìn)一步深化拓寬所學(xué)知識具有指導(dǎo)作用。教師要根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況,針對存在的問題準(zhǔn)備評講方案,有的著重幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識缺陷,有的著重幫助學(xué)生學(xué)會審題、解題；有的只作點(diǎn)撥、啟發(fā),有的要作詳細(xì)講解；有時要幫助學(xué)生比較、聯(lián)系有關(guān)概念,有時則要作系統(tǒng)小結(jié)。有效的作業(yè)講評應(yīng)注意：

1.作業(yè)講評課課堂基本環(huán)節(jié)

（1)每節(jié)講評課應(yīng)給學(xué)生10分鐘左右的自主訂正,以學(xué)習(xí)小組為單位,通過學(xué)生間互助討論完成部分試題訂正,并要求學(xué)生分析錯誤原因,教師也可進(jìn)入各小組指導(dǎo)。

（2)在小組訂正基礎(chǔ)上集體講評,要求各小組上報未解決題目重點(diǎn)講評,也可講講教師認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容和方法等?？梢园葱蛑v評錯誤率高的題目或是按知識點(diǎn)歸類講,也可結(jié)合課前批卷情況請同學(xué)當(dāng)“小老師”講評錯題,或說明錯誤原因,檢查小組學(xué)習(xí)效果。

2.教師講評的基本方法

（1)注重錯因分析

教師應(yīng)綜合歸納出共同存在的問題,定下幾道較為典型的錯例做案頭分析,多問幾個“為什么學(xué)生會在這道題上犯錯誤？”從而找出學(xué)生在思考能力上存在的缺陷和思維方法上存在的偏頗。講評時,教師不僅要指出“錯在哪里”,更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤的原因,即為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？只有找出錯誤的癥結(jié)所在,對癥下藥,才能使學(xué)生以后的復(fù)習(xí)、練習(xí)更具針對性,引導(dǎo)學(xué)生對比和歸納,避免一錯再錯。

（2)注重思路引導(dǎo)

在講評中教師不能簡單地對答案或糾正錯誤,而應(yīng)從方法、步驟著眼,從解題思路入手,注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題意,弄清要求和條件,對考點(diǎn)進(jìn)行分析,思考試題涉及了哪些知識點(diǎn),要解答的問題與已知條件的關(guān)系,抓住解題的關(guān)鍵,形成正確的解題思路和方案,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的辨別分析能力。所以教師在講評時,應(yīng)時刻做好思路思維的示范,要將嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯性的解題思路清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生從解題思路、方法和規(guī)范要求等方面受到啟發(fā)。

（3)注重技巧傳授

作業(yè)講評時,教師要善于將題型分類,總結(jié)解題方法和技巧并教會學(xué)生進(jìn)行小結(jié)歸納。巧解問題要求學(xué)生對概念、規(guī)律、原理有深刻理解,對問題情景能分析透徹,對知識能綜合、靈活運(yùn)用。講評時不能只停留在具體知識的得失上,而應(yīng)注重解法的領(lǐng)會和技巧的傳授,比如化學(xué)計算中常用到的守恒法、極限法,學(xué)生只要掌握了技巧,就一定能從屢做屢錯到屢做屢對,會特別開心,同時也提高了學(xué)習(xí)效率。

（4)注重思維發(fā)散

很多作業(yè)都是源于書本的,只是命題人在題設(shè)條件、問題的情境和設(shè)問方式上作了適當(dāng)?shù)淖儞Q。因此,進(jìn)行講評時不能“就題論題”,要從一道題到一類題進(jìn)行歸納,同時作業(yè)講完之后,設(shè)計學(xué)案進(jìn)行“變式練習(xí)”,變換問題情境,變換設(shè)問方式,給學(xué)生創(chuàng)造一個“再練習(xí)”“再提高”的機(jī)會,如此對某知識點(diǎn)從多角度、多側(cè)面、多層次地進(jìn)行合理的思維發(fā)散,可以充分調(diào)動學(xué)生解題的積極性,拓展他們的思維,提升思維能力。

綜上所述,作為化學(xué)教師,首先,要轉(zhuǎn)變思想,更新觀念,充分認(rèn)識到化學(xué)作業(yè)講評課的重要作用；同時還要知道教學(xué)環(huán)節(jié)是緊密相連的,忽視任何一個環(huán)節(jié),都將導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié),教學(xué)效率的降低。作業(yè)設(shè)計與習(xí)題講評是化學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),教師要對作業(yè)環(huán)節(jié)有效分析,及時發(fā)現(xiàn)和診斷教與學(xué)中的問題,對癥下藥地進(jìn)行有效的教學(xué)輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo),減少無效的重復(fù)勞動,真正讓學(xué)生從題海中解脫,讓學(xué)生喜聞樂學(xué),實(shí)現(xiàn)低負(fù)高效的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果“作業(yè)鞏固——反饋——評析——改進(jìn)”的良性循環(huán)過程,最終一定會提高教學(xué)效果。

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10.3969/j.issn.1008-0546.2011.10.006