宋芳林 孫彩霞

（甘肅省臨澤縣第一中學(xué) 甘肅 臨澤 734200）

高一是化學(xué)學(xué)習的關(guān)鍵時期，不少學(xué)生由初中升入高中后，化學(xué)成績明顯下降，甚至有部分初中化學(xué)成績佼佼者到了高中卻經(jīng)常不及格，致使許多學(xué)生認為高中化學(xué)難學(xué)，失去學(xué)習信心，教師和家長也常為這一問題所困擾。為此，我們對我校2010級高一6個班的新生進行了問卷調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的結(jié)果和教學(xué)實際，就影響高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習的因素及對策作了分析、探討，使高一化學(xué)教學(xué)收到了較好的效果。下面是我們的一些認識和體會，不妥之處，懇請指正。

一、影響高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習的因素

1．教材因素方面

調(diào)查顯示，有90．1%的學(xué)生普遍認為高中化學(xué)難度增大，學(xué)習負擔重。初中化學(xué)重在客觀上認識化學(xué)反應(yīng)的類型，且反應(yīng)現(xiàn)象比較單一、簡單，教學(xué)要求以識記為主，而高中化學(xué)則要從本質(zhì)上（電子轉(zhuǎn)移、離子參與、能量變化等）認識化學(xué)反應(yīng)（氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)）和化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，教學(xué)要求以理解、掌握為主，知識難度增加從而導(dǎo)致成績下降，55．3%的學(xué)生高一化學(xué)成績與初中相比有明顯退步。

2．心理因素方面

有65．7%的學(xué)生認為高中化學(xué)學(xué)習心理壓力較大。壓力主要來自于學(xué)習內(nèi)容加深（68．9%）和與周圍同學(xué)存在競爭（57．4%）兩個方面，特別是優(yōu)等生之間的競爭是造成學(xué)生壓力增加的主要因素。

3．學(xué)習方法方面

學(xué)習方法不適應(yīng)，惰性心理嚴重。有68．8%的學(xué)生不能做到課前預(yù)習、課后復(fù)習、系統(tǒng)小結(jié)等；有62．8%的學(xué)生依舊照搬初中的學(xué)習方法來應(yīng)對高中化學(xué)學(xué)習，表現(xiàn)出嚴重的惰性心理。

4．思維能力方面

初中化學(xué)知識以形象思維為主，通常從熟悉的物質(zhì)和演示實驗入手建立化學(xué)概念和規(guī)律，而高中化學(xué)知識關(guān)系復(fù)雜，化學(xué)概念、術(shù)語抽象，特別是化學(xué)物質(zhì)特殊性和多樣性的特點常常需要用對立統(tǒng)一思想、矛盾主次思想等分析、解決問題。高一學(xué)生邏輯思維和知識遷移能力等方面的欠缺，使他們感到化學(xué)難學(xué)，產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習信心受到了極大地影響。

5．教學(xué)因素方面

相對于初中化學(xué)教學(xué)而言，高中化學(xué)內(nèi)容多，加之課時受限，這就使得高一的教學(xué)進度大大加快，教師的講授側(cè)重于要點與思路的分析，學(xué)生思考、練習的時間相對減少，高一新生還不能較快適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變。有5．9%的學(xué)生在課堂上無法聽懂講授的內(nèi)容，36．2%的學(xué)生即使上課能聽懂，課后也會很快遺忘。另外，學(xué)生積極參與的主體意識不強，考試題目難度過大，部分學(xué)生考試經(jīng)常不及格，從而失去學(xué)習化學(xué)的信心，也是造成高一學(xué)生化學(xué)成績分化的原因之一。

6．學(xué)習習慣方面

尚未形成良好的學(xué)習習慣。只有18．6%的學(xué)生能通過課外書籍和互聯(lián)網(wǎng)等途徑積極獲取化學(xué)知識；有74．5%的學(xué)生只是通過課堂這一有限的時間和空間獲取化學(xué)知識，課后只是為完成作業(yè)而做題，死記課本知識，缺乏自主探索精神。意志品質(zhì)薄弱、學(xué)習習慣差直接影響了學(xué)習成績的鞏固和提高。

二、教學(xué)對策及建議

1．加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

古人云：“授人以魚，一飯之需；教人以漁，終身受用?！背踔袑W(xué)生對教師的依賴性強，缺乏獨立思考的習慣和能力。所以，在高一新學(xué)期開始，教師就要說明情況，提出要求，讓學(xué)生了解高中化學(xué)的學(xué)習特點，交給學(xué)生自學(xué)的方法和技能，使學(xué)生積極主動適應(yīng)這種變化。開學(xué)初要制訂學(xué)習計劃，合理安排自學(xué)時間；平時要抓好課前預(yù)習、課堂聽講、課后及時復(fù)習、獨立完成作業(yè)、適時小結(jié)整理等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)；遇到問題要獨立思考，細心鉆研，在此基礎(chǔ)上與同學(xué)展開討論，減少對教師的依賴，不斷提高自學(xué)能力。教師要把學(xué)法指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為教學(xué)工作的一個重要方面來抓，并貫穿始終，以使學(xué)生的學(xué)習能力得到切實的提高。

2．認真研究教法，提高教學(xué)效果

（1）放緩梯度，抓好銜接。首先，要適當放慢教學(xué)進度，使高一新生從學(xué)習方法、教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度以及思維能力等方面能適應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)的節(jié)奏。其次，要降低難度，減緩坡度，以“舊”引“新”，循序漸進。從學(xué)生熟悉的化學(xué)實例講起，然后引入新知識進而進行抽象、概括，建立起有關(guān)的化學(xué)概念、理論和規(guī)律，這樣可以減小學(xué)生理解掌握知識的困難。例如，用電子轉(zhuǎn)移的觀點解釋氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)時，可先讓學(xué)生搞清“升失氧、降得還”對應(yīng)關(guān)系，明確反應(yīng)中什么元素得電子，什么元素失電子，然后再讓學(xué)生探討得失電子的具體數(shù)目，得出電子守恒的結(jié)論，最后在習題課中設(shè)計一些歧化反應(yīng)和歸中反應(yīng)的化學(xué)方程式，讓學(xué)生找出其與氧化還原反應(yīng)的不同點，進而引入歧化反應(yīng)和歸中反應(yīng)的概念。這樣層層遞進，步步深入，舉一反三，學(xué)生易于接受，使新知識同化于學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)中。第三，突出重點，加強輔導(dǎo)。教師要對初、高中教材內(nèi)容融會貫通，在抓好相關(guān)知識點銜接的同時，要特別對高一化學(xué)中易分化的地方重點講解，加強輔導(dǎo)，有時可將出現(xiàn)的錯誤問題提出來讓學(xué)生討論思辨，也可用專題講座、指導(dǎo)閱讀參考書等形式加深對有關(guān)知識的理解，以提高學(xué)習能力，防止成績分化。

（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習興趣。思源于疑。針對高一新生，教師要指導(dǎo)學(xué)生做到課前預(yù)習，帶著問題進課堂，針對問題去思考，并鼓勵學(xué)生提出問題。要善于將教材內(nèi)容進行合理的整合與補充，精心創(chuàng)設(shè)問題情境。如在化學(xué)實驗教學(xué)中，可通過實驗觀察、現(xiàn)象描述、教材閱讀、思考辯論、表達交流等情境活動，讓學(xué)生切身感受化學(xué)的有趣，領(lǐng)略化學(xué)的神奇，了解化學(xué)的作用，回顧化學(xué)的歷史，展望化學(xué)的未來，體驗化學(xué)的學(xué)法，從而引起學(xué)生學(xué)習探究化學(xué)的興趣；同時，要讓學(xué)生在不斷解決化學(xué)問題的過程中享受到成功的喜悅，從而保持持久的學(xué)習興趣，強化學(xué)習動機和自信心。

（3）改革教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。①課堂上教師應(yīng)控制正面講授的時間，多留給學(xué)生思考和練習的余地，教師的講解應(yīng)重在誘導(dǎo)、啟發(fā)，分析知識和方法的來龍去脈。②教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取引領(lǐng)自學(xué)、對比分析、導(dǎo)學(xué)結(jié)合等方法，把教材上那些抽象深奧的概念、原理、知識規(guī)律熟化成通俗易懂、簡單明了的知識，讓學(xué)生積極體驗思考的過程，主動嘗試解決問題、獲取知識。如在講“離子”這一節(jié)時，首先讓學(xué)生復(fù)習原子結(jié)構(gòu)示意圖，然后在黑板上展示1—20號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生看圖找規(guī)律，看誰找的多、找得準。找到規(guī)律后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最外層電子數(shù)，將不同原子的最外層電子數(shù)與稀有氣體原子的最外層電子數(shù)進行比較，再用卡通動畫或比喻的方式讓學(xué)生理解最外層電子數(shù)與得失電子的關(guān)系，由此形成離子的概念。通過比喻、找規(guī)律、比較等手段，使枯燥難懂的知識變得生動有趣、淺顯易懂，這也為學(xué)生學(xué)習化合價打下了良好的基礎(chǔ)。③練習題和考試題的設(shè)計和選擇，既要有難易的梯度，又要有選做的自由，特別是化學(xué)用語的訓(xùn)練、化學(xué)符號、方程式的書寫一定要做到嚴謹、規(guī)范，這樣以練促思，既起到鞏固知識、訓(xùn)練能力的作用，又使各個層次的學(xué)生都能得到收益?？傊?，教學(xué)中應(yīng)樹立學(xué)生的主體參與意識，教師講、練應(yīng)符合學(xué)生實際，力求講到點子上，練在關(guān)鍵處，以減輕學(xué)生負擔，提高課堂教學(xué)的效率。

3．加強師生情感交流，增強學(xué)生的學(xué)習信心

教學(xué)不僅是一個知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。由于高中生面對著同學(xué)之間的激烈競爭、學(xué)校各種考試和高考中家長望子成龍的巨大壓力，因此，教師應(yīng)主動關(guān)心學(xué)生的身體、學(xué)習和生活狀況，及時了解學(xué)生的心理變化情況，采取家訪、座談、交流、問卷調(diào)查、心理咨詢等方式進行心理疏導(dǎo)教育，不斷加強師生情感交流，這種良師益友式的教學(xué)，師生感情融洽，學(xué)生會將教師重視、關(guān)心、信任的情感遷移到學(xué)習中去，產(chǎn)生良好的學(xué)習情緒和強烈的學(xué)習愿望。

4．運用多種教學(xué)手段，增強教學(xué)效果

（1）把傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代先進教學(xué)手段結(jié)合起來，提高教學(xué)效益。如將傳統(tǒng)教學(xué)手段（如演示實驗、教具、教學(xué)模型、參觀等）與現(xiàn)代先進教學(xué)手段（如電影、電視、投影、幻燈及多媒體計算機）有機結(jié)合起來，做到知識性、趣味性和科學(xué)性相結(jié)合，寓教育于學(xué)生喜聞樂見、生動活潑的教學(xué)活動之中，提高教育教學(xué)效果。

（2）利用化學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)藥及日常生活中的廣泛應(yīng)用，豐富課外學(xué)習。如利用當?shù)貤l件，組織帶領(lǐng)學(xué)生參觀化工廠、污水處理廠，看臭氧空洞的形成以及它對人類帶來災(zāi)害的圖片或錄像等，豐富教學(xué)實踐內(nèi)容。這樣不僅可以拓展學(xué)生知識視野，豐富課外學(xué)習生活，而且把所學(xué)的化學(xué)理論知識更好地與社會生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，使學(xué)生充分認識到化學(xué)就在我們身邊，深深影響著我們的生活，從而樹立起學(xué)好化學(xué)的信心和決心，增強教學(xué)效果。

5．加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動手能力

實驗是化學(xué)科學(xué)的基石，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。為了適應(yīng)新課改“三維”教學(xué)目標要求，使學(xué)生在高一階段就打牢化學(xué)基礎(chǔ)，我們就必須充分利用實驗教學(xué)特點，強化知識的理解和掌握。如學(xué)習電解質(zhì)、強電解質(zhì)、電離平衡等概念時，教師利用演示實驗，比較同濃度、同體積的鹽酸、醋酸、氫氧化鈉、氨水、氯化鈉的導(dǎo)電能力強弱，通過實驗現(xiàn)象——燈泡的暗亮程度思考、分析影響溶液導(dǎo)電的微觀因素，最后從離子濃度的大小關(guān)系上揭示上述三種物質(zhì)的微觀涵義。這樣，通過讓學(xué)生觀察實驗過程、分析實驗現(xiàn)象、收集實驗數(shù)據(jù)、歸納實驗結(jié)論等，能幫助學(xué)生建立和鞏固化學(xué)基本概念和理論，正確認識物質(zhì)及其變化規(guī)律，強化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力；同時，針對中學(xué)生好思、好奇、好動的特點，還要結(jié)合教學(xué)實際，引導(dǎo)學(xué)生多開展一些富有實踐性和創(chuàng)造性的家庭實驗活動，以引起學(xué)生對大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于辯論、樂于分享、勇于創(chuàng)新的精神，這對發(fā)展學(xué)生的非智力因素、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)造性也是大有裨益的。

總之，要全面提高高一化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須認真搞好初、高中化學(xué)銜接教學(xué)，只有掌握學(xué)情、吃透教材，抓住關(guān)鍵，優(yōu)化教法，夯實基礎(chǔ)，才能使高一乃至整個高中化學(xué)教學(xué)收到明顯成效。