陶 勇

（江寧區(qū)湖熟初級中學(xué) 江蘇 南京 211100）

研究性學(xué)習(xí)課程是以培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于實踐的精神和提出問題、解決問題的能力為基本目標，以學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和社會生活中提出的課題為學(xué)習(xí)載體，以在教師指導(dǎo)下按小組合作為主采用“研究性學(xué)習(xí)”方式以開展學(xué)習(xí)為基本實施形式的一種課程。在現(xiàn)行初中化學(xué)教學(xué)中，如何根據(jù)初中生的特點開展研究性學(xué)習(xí)，是所有教師關(guān)注的問題，而研究型課題的選擇是開展好研究性學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。在初中化學(xué)實際教學(xué)中，有時往往感覺無題可選，有時由于問題選擇的不恰當而影響研究，導(dǎo)致整個研究被迫半途而廢，從而影響了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展和提高。本文就研究性學(xué)習(xí)課題的選擇進行探討。

一、化學(xué)研究性課題選擇的一般原則

選擇課題是研究性學(xué)習(xí)活動的首要問題，它決定著學(xué)生探索活動的全過程，也是直接影響學(xué)生能否在研究過程中獲得各方面能力增長的前提?；瘜W(xué)研究性學(xué)習(xí)課程的選題要緊緊圍繞以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為核心的目標來展開。既要強調(diào)知識中的能力部分，強調(diào)聯(lián)系社會生活實際，解讀自然現(xiàn)象，解讀社會現(xiàn)象，又要和化學(xué)學(xué)科課程在內(nèi)容上、形式上、目標上互相補充，有機滲透，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對知識既可以系統(tǒng)地學(xué)“深”，又可以聯(lián)系實際的學(xué)“活”。研究性學(xué)習(xí)課程選題應(yīng)遵循下列原則：可行性、科學(xué)性、問題性。

1.可行性原則

研究性課題在實施過程中，常常會受到各種主、客觀條件的制約，并不意味著任何問題都能著手研究。選擇課題時應(yīng)考慮中學(xué)生的知識狀況、學(xué)校的條件、校外的資源、內(nèi)容的深淺、研究范圍的大小等。課題研究所需要的知識結(jié)構(gòu)必須與中學(xué)教育的現(xiàn)狀和學(xué)校內(nèi)外資源相適應(yīng)，盡量立足學(xué)科知識。既能幫助學(xué)生找到問題的切入點，又能為課題研究提供堅實的基礎(chǔ)，還能有利于解決教師指導(dǎo)的問題。研究方案要切實可行，在時間和空間上，既要保證相對較完整的研究學(xué)習(xí)過程，又要符合中學(xué)教學(xué)計劃。如果你的課題定位太高，超出了能力所及，是不大可能成功的。

2.科學(xué)性原則

研究性課題要遵循嚴謹?shù)目茖W(xué)方法，不能隨隨便便、馬馬虎虎?，F(xiàn)代化學(xué)知識與其他學(xué)科的知識在應(yīng)用領(lǐng)域廣泛交叉融合，使化學(xué)研究性課題超越了學(xué)科的界限，它往往涉及到自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)的綜合知識。因此，化學(xué)研究性課題選擇既可以是學(xué)科內(nèi)知識的綜合，又可以是跨學(xué)科知識的綜合，以學(xué)科的多元化、綜合化特征將學(xué)生所學(xué)知識進行整合，有效地激活學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生嘗試相關(guān)知識的綜合運用，有效地打通各學(xué)科間的隔膜壁壘，讓學(xué)生多角度、多層面的思考問題。

3.問題性原則

化學(xué)研究性課題可以問題為中心，以探究為基調(diào)進行選擇。這里的問題是學(xué)生自主提出感興趣的問題，是學(xué)生樂于參與、樂于研究的問題，是一個需要學(xué)習(xí)探究的問題，是能夠激活學(xué)生的研究思維、適合學(xué)生質(zhì)疑、探究的問題。問題的研究目標較明確，有一定的條件基礎(chǔ)，有一定的障礙，需要學(xué)生用新的信息或重組信息來解決。問題具有開放性，無固定的、統(tǒng)一的要求，大多數(shù)問題來自學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活中的現(xiàn)象和情境。問題研究視角的選擇、方法的運用和結(jié)果的表達，均有較大的靈活性，留給學(xué)生個性才能發(fā)揮的足夠空間。

二、選題的一般方法

根據(jù)研究性課題的選擇原則，結(jié)合學(xué)科教學(xué)的實際及學(xué)生的特長、興趣等因素，化學(xué)研究性課題選擇可從以下幾個方面考慮：

1.從實驗探索中選題

化學(xué)實驗是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中實踐活動形式，本身就是一個創(chuàng)造性的探究過程。學(xué)生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)自己感興趣而由于課堂時間及其他條件的局限性不能在課堂上得到解決的問題可作為學(xué)生研究性課題。如：CO2與NaOH溶液反應(yīng)，教材上沒有一個明顯的演示實驗驗證CO2與NaOH溶液反應(yīng)，能否設(shè)計實驗證明它們之間能夠發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？我們已經(jīng)知道，鹽酸使紫色石蕊試液變紅，在稀鹽酸中存在H2O分子、Cl－離子和Na＋離子，請你設(shè)計一個簡單的對比實驗研究下面的問題：可能是稀鹽酸中哪一種粒子使紫色石蕊試液變紅？在學(xué)習(xí)了原子的構(gòu)成后，根據(jù)教材表“幾種原子的構(gòu)成”中的有關(guān)數(shù)據(jù)，你還能得出什么結(jié)論？在學(xué)習(xí)《空氣》時用紅磷在鐘罩內(nèi)燃燒，水面上升的體積約占鐘罩容積的1/5，由此判定空氣中的氧氣約占1/5，為什么非要用紅磷而不用其他物質(zhì)呢？為什么要用過量的紅磷呢？沒有鐘罩你能設(shè)計出其他的實驗裝置嗎？這些問題也可作為學(xué)生研究的課題，讓學(xué)生通過查閱相關(guān)資料等方式獲得更豐富的知識，引導(dǎo)學(xué)生主動策劃、自主設(shè)計跨學(xué)科、綜合性較強的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力。

2.從生活中選題

化學(xué)是一門與日常生活密切聯(lián)系的學(xué)科，結(jié)合生活實際，有許多課題值得研究。可以增設(shè)生活中實驗調(diào)查，創(chuàng)造條件開設(shè)化學(xué)與生活的校內(nèi)外結(jié)合的實驗小天地，鼓勵學(xué)生以其趣味性、創(chuàng)造性、自主性、靈活性、實踐性等為主要特征的實驗廣泛選題。如家庭裝飾材料中常用化學(xué)品的名稱、化學(xué)成分、應(yīng)用及改進；常用化妝品成分的實驗研究；洗滌用品的成分研究與再開發(fā)；生活污漬的清洗試驗等?？梢詫τ嘘P(guān)化學(xué)與人體健康的各類食物進行廣泛選題，如分析市售碘鹽、低鈉鹽純度、含量以及對人體健康作用；市售補鈣保健品種類、鈣的存在形式和鈣元素含量的實驗調(diào)查；中學(xué)生營養(yǎng)與健康的調(diào)查等。這些從課內(nèi)延伸到課外身邊的化學(xué)知識，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的主動性、探索性，雖然有較大難度，但在老師指導(dǎo)下完全可以得到解答。

3.從社會“熱點”中選題

人類面臨的重大環(huán)境困惑，如全球變暖、臭氧層破壞、生物多樣性減少、酸雨蔓延、大氣污染、水體污染、固體廢棄物污染等，其絕大多數(shù)與化學(xué)有直接的關(guān)系。從環(huán)境污染物組成上看，有70%屬于化學(xué)物質(zhì)，化學(xué)在環(huán)境污染的治理、預(yù)防方面起著重大作用。中學(xué)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程的選題，可以充分挖掘教材中環(huán)境教育的知識點，緊密結(jié)合有關(guān)環(huán)境問題，分析其產(chǎn)生的原因、危害，提出其治理、預(yù)防的措施。例如：講了二氧化碳性質(zhì)和用途后，可讓學(xué)生調(diào)查二氧化碳給環(huán)境帶來的危害，研究如何減少二氧化碳的排放。又如：講了pH值的測定后，可讓學(xué)生調(diào)查本地化工廠排出的污水的pH值，了解其直接排放對水及土壤產(chǎn)生的污染。還可以讓學(xué)生走近社會，考察周邊環(huán)境，如調(diào)查本地燃料的種類、性能、發(fā)熱量、價格及燃燒產(chǎn)物對環(huán)境的影響，提出合理使用及開發(fā)綠色能源的建議等。

對前沿知識的進行拓展性研究。教學(xué)過程中，為了使學(xué)生了解最新的科技成果，可結(jié)合教學(xué)實際進行拓展性的研究。如：講了金剛石和石墨，可讓學(xué)生通過查閱有關(guān)資料，了解其結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途。又如：講了《分子、原子》一節(jié)后，可讓學(xué)生了解什么叫納米，什么叫納米技術(shù)，納米材料有哪些特點等等。

總之，在研究性學(xué)習(xí)的選題中，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇貼近社會生活實踐的課題，貼近學(xué)科性的課題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能和智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。