鐘 陽(yáng)

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 動(dòng)漫與藝術(shù)設(shè)計(jì)系， 湖南 長(zhǎng)沙 410100)

一、我國(guó)高職畢業(yè)生就業(yè)困難的原因

(一)擴(kuò)招政策的影響。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷的調(diào)整與提升，我國(guó)高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，集學(xué)歷教育和技能教育為一體的高職教育也得到快速發(fā)展，高職教育呈現(xiàn)大眾化趨勢(shì)，出現(xiàn)了擴(kuò)招現(xiàn)象。然而，隨著高職院校的擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，加上金融危機(jī)的沖擊，各企事業(yè)單位為了縮減成本紛紛進(jìn)行機(jī)構(gòu)改革，精簡(jiǎn)裁員，社會(huì)對(duì)人才的需求相應(yīng)減少，這使得高職畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)變得更加的狹小。

(二)高職畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備不足。高職畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備不足主要表現(xiàn)在，對(duì)市場(chǎng)認(rèn)識(shí)不足和對(duì)自我認(rèn)識(shí)不足兩個(gè)方面。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展， 求職擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，企事業(yè)單位的擇業(yè)觀念也在不斷的變化，社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生的技術(shù)、知識(shí)、能力和實(shí)際應(yīng)用等方面提出了更高的要求， 有些畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)往往好高騖遠(yuǎn)， 對(duì)市場(chǎng)認(rèn)識(shí)不足，盲目追求高層次的就業(yè)期望值，人為地提高了就業(yè)門(mén)檻。另外，還有一些畢業(yè)生沒(méi)有意識(shí)到就業(yè)市場(chǎng)的嚴(yán)峻，一味的在等待工作的機(jī)遇，在找工作中處于被動(dòng)的地位。許多高職院校的畢業(yè)生在就業(yè)觀上對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足，存在著某些偏差和誤區(qū)，脫離實(shí)際， 自我定位不準(zhǔn)確。

(三)高職教育發(fā)展經(jīng)費(fèi)不足。雖然國(guó)家對(duì)職業(yè)教育非常重視，出臺(tái)了一系列政策，支持高等職業(yè)教育的發(fā)展。但由于職業(yè)教育主要培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型、操作型人才，學(xué)校需要投入足夠經(jīng)費(fèi)來(lái)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室及校企合作基地等資源。然而，政府缺乏有力的財(cái)政支持，使高職教育發(fā)展經(jīng)費(fèi)不足。受經(jīng)費(fèi)所限，并沒(méi)有形成持續(xù)的校企合作機(jī)制和長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生難以從中獲取更多資源，一定程度上阻礙了高職教育的發(fā)展，使得高職畢業(yè)生的應(yīng)用能力，操作能力得不到應(yīng)有的實(shí)踐鍛煉。

(四)高職師資隊(duì)伍建設(shè)欠缺。高等職業(yè)教育是為生產(chǎn)、建設(shè)等第一線(xiàn)培養(yǎng)適用的高職人才。這就對(duì)高等職業(yè)院校的老師在動(dòng)手能力方面提出了較高要求。然而，目前高職教研活動(dòng)缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容，在真正結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求方面做得不夠。同時(shí)，當(dāng)今高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍實(shí)踐技能不高的問(wèn)題普遍存在。由于受到職稱(chēng)評(píng)定及教學(xué)評(píng)價(jià)體系的限制，教師的科研學(xué)術(shù)及學(xué)歷水平是硬性指標(biāo)，這就產(chǎn)生了教師重理論、輕實(shí)踐;重學(xué)歷、輕教學(xué)的負(fù)面影響。據(jù)北京高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量檢查組對(duì)北京地區(qū)14所高等職業(yè)教育辦學(xué)點(diǎn)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)資料表明:教師中平均只有25.75%的人獲得職業(yè)資格證書(shū);曾下廠實(shí)踐過(guò)的僅占23.9%。由于教師自身缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，其培養(yǎng)出的畢業(yè)生往往也是實(shí)踐動(dòng)手能力不足，滿(mǎn)足不了企業(yè)要求。另一方面，高職師資隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重滯后，高質(zhì)量教師數(shù)量不足，也是普遍存在的問(wèn)題。

(五)用人單位存在一定的人才“高消費(fèi)”現(xiàn)象。高等職業(yè)教育并不只是簡(jiǎn)單的普通高等教育的專(zhuān)科層次， 它是集學(xué)歷教育和技能教育為一體的新的高等教育類(lèi)型，在高等教育結(jié)構(gòu)體系中與普通高等教育并存發(fā)展。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。然而，在我國(guó)現(xiàn)行的就業(yè)環(huán)境下，相當(dāng)一部分用人單位對(duì)高職教育及高職人才培養(yǎng)的規(guī)格、模式并不是很了解。因此，用人單位在招聘時(shí)，為了降低人才聘用的潛在風(fēng)險(xiǎn)，堅(jiān)持“高消費(fèi)”原則，違背其所需人才的實(shí)際情況，盲目追求本科、碩士等學(xué)歷。這種“人才高消費(fèi)”的人才使用理念，既造成了人才的浪費(fèi)，又人為地剝奪了高職生的就業(yè)機(jī)會(huì)，也是造成了高職畢業(yè)生就業(yè)壓力的原因之一。

二、解決高職畢業(yè)生就業(yè)難的具體措施

(一)政府和企業(yè)應(yīng)加大支持力度。政府要在宏觀協(xié)調(diào)和政策引導(dǎo)方面做好對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)。沒(méi)有政府的財(cái)政支持，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)技能人才就成了無(wú)源之水。發(fā)展高職教育是政府的責(zé)任之一，在多種高職教育投資渠道中，政府的財(cái)政支持仍然是主渠道。同時(shí)，政府還要積極尋求措施減輕就業(yè)壓力，積極優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，從而為高職教育培養(yǎng)的人才提供廣闊的舞臺(tái)。另一方面，大多數(shù)高職畢業(yè)生都將進(jìn)入企業(yè)工作。因此，企業(yè)應(yīng)積極支持高職教育的發(fā)展。各種所有制企業(yè)要在政府鼓勵(lì)企業(yè)投資高等職業(yè)教育的政策引導(dǎo)下，大力參與到高職教育的辦學(xué)過(guò)程中，在建立實(shí)習(xí)基地時(shí)，企業(yè)應(yīng)積極參與，與高職院校建立合作關(guān)系，共同制定人才培養(yǎng)方案，建立專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，有效地指導(dǎo)高職學(xué)院的教學(xué)改革和專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

(二)高職院校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。沒(méi)有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，就培養(yǎng)不出高質(zhì)量的高職人才。因此，要積極加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高高職教師業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人，建設(shè)一支教育觀念新、業(yè)務(wù)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。首先，注重提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力。職業(yè)教育的特色就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而高職教師的實(shí)踐能力就成為高質(zhì)量職業(yè)教育的保證。因而，應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)和提高高職教師的實(shí)踐能力及技術(shù)創(chuàng)新能力。同時(shí)積極組織選拔高職教師深入一線(xiàn)，進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉，理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高教師的實(shí)踐能力。其次，加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育。學(xué)校積極鼓勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)外的各種進(jìn)修以及攻讀碩士、博士學(xué)位，積極學(xué)習(xí)引進(jìn)先進(jìn)的高等職業(yè)教育教學(xué)理念。最后，建立技術(shù)應(yīng)用型教師資格認(rèn)證制度。參照教育部高等教育司對(duì)高素質(zhì)教師的認(rèn)定辦法，呼吁相關(guān)部門(mén)盡快建立技術(shù)應(yīng)用型教師資格認(rèn)證制度，使教師隊(duì)伍建設(shè)科學(xué)化、規(guī)范化。同時(shí)，呼吁改革教師職稱(chēng)評(píng)審制度，體現(xiàn)出高職教育對(duì)技術(shù)應(yīng)用型教師素質(zhì)的真正要求。

(三)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)。高職畢業(yè)學(xué)生獲取的信息有限，缺乏對(duì)就業(yè)形勢(shì)的了解，就業(yè)具有盲目性，這就要求高職學(xué)校充分重視就業(yè)指導(dǎo)工作，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。高職院校應(yīng)積極建立就業(yè)指導(dǎo)體系，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。同時(shí)，學(xué)校相關(guān)部門(mén)應(yīng)積極與企業(yè)及社會(huì)的中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，并利用網(wǎng)絡(luò)資源收集信息，從而促進(jìn)高職畢業(yè)生充分就業(yè)。

高職畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題歷來(lái)是高職院校的重要工作，各高職院校已經(jīng)形成了以就業(yè)促招生、促發(fā)展、求生存的共識(shí)。促進(jìn)高職畢業(yè)生的充分就業(yè)不僅僅需要高職院校的努力，還要政府和企業(yè)的大力支持和投入，積極為高職畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境和公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。