“會變魔法的羅醫(yī)生”是最近幼兒園的孩子們對我的新稱呼，聽見孩子們這樣叫我，我的內(nèi)心很是欣慰。作為一名幼兒園園醫(yī)，我的工作忙碌而快樂，孩子們總會給我各種各樣的驚喜。

那時，我剛剛接觸園醫(yī)的工作。每天在固定的時間，我要佩戴著對講機(jī)到每個班級去巡視，目的是看看班級里有沒有生?。ū热绨l(fā)燒）的幼兒，做到及時發(fā)現(xiàn)，及時處理。

好幾次巡班走進(jìn)一個大班，經(jīng)常會有一個小女孩拉著我，告訴我她感覺不舒服，胸悶，心口疼。剛開始我非常緊張，給她測心率，聽心音，可是沒有什么異常情況，一會兒功夫就自己好了。

后來這個叫依依的女孩又犯過幾次胸悶，看著她發(fā)病時難受的樣子，我很心疼。我曾建議家長帶依依到北京最好的醫(yī)院，給她做了心血管的全面檢查，但結(jié)果卻一切正常。

我非常納悶，心想一定是哪里出了問題，我一定要找到解決的辦法，幫助可愛的依依擺脫病痛。功夫不負(fù)有心人！在我的仔細(xì)觀察下，我發(fā)現(xiàn)了一個小秘密：在戶外活動中，依依表現(xiàn)得比誰都活躍，簡直像一只小老虎，絲毫看不出像有心臟病的樣子。另外，我還注意到依依的各項(xiàng)體格發(fā)育，比如身高和體重，都比同班同年齡段的幼兒要優(yōu)秀，更加證明她不可能有心臟方面的疾患。

依依又一次犯病了，臉色蒼白地被送到醫(yī)務(wù)室。我不再像第一次那樣緊張，我拉著她的小手，讓她坐到我的腿上，把頭靠在我的胸前，像摟著小嬰兒一樣摟著她，輕聲細(xì)語地聊著家常。我問她長大了想干什么；幼兒園要畢業(yè)了，準(zhǔn)備去哪里上小學(xué)；以及她的父母，她在家的生活。隨著話題的轉(zhuǎn)移，小姑娘終于平靜下來，向我敞開了心扉。正是通過這一次的談話，我終于走進(jìn)了這個聰明好強(qiáng)的5歲小女孩的內(nèi)心世界。

原來，在老師們眼里活潑開朗的依依也有很多不為人知的煩惱：一是爸爸媽媽近來總是吵架，她擔(dān)心他們會離婚。她好朋友的父母最近離婚了，好朋友低落的情緒也影響了她，她害怕同樣的命運(yùn)會落到自己的頭上；二是班級的主班老師特別喜歡她，可是這位老師剛升職了，來了一位新的主班老師，她擔(dān)心新老師不喜歡自己，注意不到自己；三是馬上就要幼兒園畢業(yè)了，依依要去陌生的環(huán)境上小學(xué)，她對未來的生活心存恐懼。

在充分了解了依依的內(nèi)心感受以后，我開始了化解工作：

一、我私下給依依的父母打了電話，告訴他們依依現(xiàn)在的真實(shí)感受，希望他們夫妻和睦，共同給孩子一個溫暖的家庭環(huán)境。依依的父母非常震驚，說從來沒想到平日里看起來大大咧咧的女兒，竟然也有這么多的煩惱，他們表示以后一定注意自己的言行，多陪她，多愛她。

二、我與新的主班老師進(jìn)行了溝通，希望她能給予依依更多的關(guān)注與鼓勵。

三、在依依又一次“犯病”時，我先安撫住她，告訴她，我有非常先進(jìn)的儀器和十分神奇的藥片，再加上我的一雙會魔法的手，一定能夠治好她的“病”，而且保證以后永遠(yuǎn)不會再犯。

依依安靜地躺在小床上，我裝模作樣地用“非常先進(jìn)的儀器”———聽診器和血壓計(jì)，給她做著“治療”。然后給她含了一顆“十分神奇的藥片”———西瓜霜含片。最后用我“會魔法的雙手”在她的頭面部作一些穴位的按摩。最重要的是不斷地告訴她，做完這次治療后，她的病就會完全好了，以后永遠(yuǎn)不會再犯了。所有這一切做完了，依依爬起來，告訴我：她真的不疼了，她感覺呼吸很暢快！我和她相擁在一起，彼此露出了會心的微笑。

后來，我又用相同的“魔法”治好了幼兒園里好幾個跟依依一樣，總是這兒不舒服，那兒疼痛，可又查不出毛病的孩子。所以，現(xiàn)在園里的寶寶們都叫我“會變魔法的羅醫(yī)生”。

我相信大家都已經(jīng)明白了我所謂的“魔法”是什么了吧！對，就是積極的心理暗示法。心理暗示不僅在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，在教育工作中一樣可以有大作為。

越是幼小的孩子，在心理上越具有容易接受暗示的特點(diǎn)，可塑性很強(qiáng)，所以家長或教育工作者，應(yīng)該注意善用積極的心理暗示，避免消極的心理暗示。那么，我們應(yīng)該從哪些方面對孩子進(jìn)行積極的心理暗示呢？簡單地說，可以分為兩種：語言暗示和非語言暗示。

>>> 語言暗示：

語言暗示的作用非常大。在媽媽眼里，4歲的婷婷像只小蝸牛，吃飯慢，走路慢，起床慢?！拔业哪托亩甲屗o‘磨’沒了。從來就沒見過這么慢的孩子！”當(dāng)著婷婷的面兒，張女士忍不住向別人抱怨。小宇的媽媽也插進(jìn)來：“我們小宇更讓人擔(dān)心，不愛說話，不懂禮貌，很害羞，比女孩還靦腆呢！”可憐的小宇正躲在媽媽的背后，緊緊地拉著媽媽的衣襟。

我們說，消極的語言暗示是孩子心靈的腐蝕劑。兩位媽媽的話一再暗示孩子做事磨蹭或膽小，除了讓孩子產(chǎn)生自卑、自棄心理外，還會導(dǎo)致孩子在無形之中去配合這個界定，實(shí)踐這個角色。就像給孩子貼上了做事磨蹭或是膽小靦腆的標(biāo)簽，你不希望孩子變成這樣，可是孩子真的就奔著這個方向發(fā)展了，就會真的變成這樣的人。

積極的語言暗示則能促進(jìn)孩子健康成長，養(yǎng)成良好的性格和心態(tài)。積極的語言暗示是指用講故事、打比喻、作比較、商量等形式，給予孩子正面的信息和激勵，讓孩子樂于接受，并形成一種積極的心理傾向，促使孩子朝父母建議的方向發(fā)展。譬如，婷婷媽媽可以在生活中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“快”的概念，并讓孩子清晰地感知到，“快”是被肯定、被贊賞的，而小宇媽媽也應(yīng)該在人前充分肯定自己孩子做得好的地方，讓孩子體會到大方、有禮貌是很容易做到的，是大家喜歡的，從而促進(jìn)其行為的改善。

>>> 非語言暗示：

父母或老師的神態(tài)表情暗示也能起到很好的效果。當(dāng)孩子做事速度變快時，要給孩子一個贊賞的眼神和微笑，讓孩子體驗(yàn)到成功的喜悅；當(dāng)孩子遭遇挫折時，要給他鼓勵，安慰和一個愛的擁抱，讓孩子感受到勇氣和力量。

父母和老師也可以用行為舉止來暗示幼兒：孩子有很強(qiáng)的模仿能力，家長和老師都是他們的學(xué)習(xí)榜樣，所以我們自身應(yīng)該加強(qiáng)修養(yǎng)。比如：自覺排隊(duì)，不亂扔果皮紙屑，言語文明，有禮貌等等。大人良好的行為舉止都在無形中暗示孩子正確的道德和行為規(guī)范。

家長和幼教工作者如果明白了積極的心理暗示對幼兒的巨大作用，就可以在以后的學(xué)習(xí)及日常生活中靈活運(yùn)用，一定可以起到事半功倍的效果。

現(xiàn)在，依依已經(jīng)離開了幼兒園，走進(jìn)了小學(xué)的課堂。我們偶爾還會有聯(lián)系，自從我用“魔法”治療過后，小依依再也沒有發(fā)生過胸悶等癥狀，在新的環(huán)境里她又有了新的朋友，開心地生活著！

羅醫(yī)生最厲害的魔法就是“愛”！

編輯 吳忞忞mwumin@qq.com