我們小一班有一位小朋友叫希希，他的各方面能力都比較強，也很善于表達自己的想法，但個性好強，不樂意與他人分享，表現(xiàn)得有些自私。比如：在小朋友們玩娃娃家的時候，他這個“爸爸”總是和“媽媽”產(chǎn)生矛盾，常常會用“哼，我生氣了！”作為回答和解決問題的方法。在集體活動中，如果自己想出的答案其他小朋友也這么說，希希就會顯得很著急：“這個是我想出來的！”或者“你們別說，我來說！”通過平日和希希媽媽的交流，發(fā)現(xiàn)希希不僅在幼兒園里是這種表現(xiàn)，在其他場所也一樣：和鄰居小朋友一起玩，希希也從不愿意把自己的玩具和別人分享，在母親的堅持下，才會很不情愿地把不是很喜歡的物品給別人玩。

有一天，希希的爸爸來接孩子，并且?guī)砹颂枪?，其中有一塊希希最愛吃的巧克力。因為同學魯彤平日里總會將媽媽帶來的好吃的東西給希希，于是希希爸爸就要求孩子也將巧克力給魯彤分享。可希希十分不愿意，于是爸爸就和他爭執(zhí)起來，甚至還動手打了他，最后希希卻仍未將巧克力給魯彤，只是給了他一塊糖。

通過這件事不難看出：希希的父母雖然發(fā)現(xiàn)了孩子自私的問題，可僅僅通過所謂的“堅持”或“體罰”來解決，到最后也沒有達到預期的目的。我們再次思考一下希希爸爸處理問題的方式吧。當出現(xiàn)問題的時候，希希爸爸僅僅命令孩子“去做”或“不去做”，卻并沒有讓孩子了解“為什么要這樣做”。在孩子腦海中留下的印象就是“爸爸讓我這樣做，我偏不這樣做”，久而久之就造成了孩子爭強好勝的個性。加上爭執(zhí)的最后，并沒有真正讓孩子把自己的喜好與小伙伴分享，孩子自私的目的仍舊達到了，并沒有得到改觀。此外，通過溝通發(fā)現(xiàn)，希希的媽媽和爸爸也往往采用爭執(zhí)的形式來解決家中問題，家長的“榜樣”示范帶給希希潛移默化的影響就是：爭強好勝就是處理問題的方式。

那么對于希希這樣的孩子到底應該如何教育呢？不久后一次自選活動時，希希又因為油畫棒與小伙伴產(chǎn)生了爭執(zhí)。

美工室的活動正如火如荼地進行著，小朋友們都在忙著玩自己喜歡的游戲，我也在忙著教孩子串珠子！

忽然，我聽到了爭執(zhí)聲，回頭一看：希希正在搶紫穎手上的什么東西?！霸趺蠢?？”我上前詢問?！八麚屛业挠彤嫲?！”紫穎見我過來，立刻告狀。沒等我問希希為什么要搶別人東西，希希就急著說：“她也用橘色！”我一看，紫穎確實正用手上的橘色油畫棒在給畫中媽媽的衣服涂顏色。再一看希希的，他正給衣服的紐扣涂色，而橘色衣服已經(jīng)涂好了?！澳愕囊路彩怯瞄偕陌?？”“是我先用橘色的！”希希高聲強調(diào)，看來希希很不喜歡紫穎和他用一樣的顏色。我故意問：“橘色是很鮮艷，很好看！可你能用橘色給衣服涂顏色，為什么紫穎就不能用橘色呢？”“我用過了！”“你用過了別人就不能用了嗎？”“嗯！”“哦，這樣??！”我想到前些天示范的那張媽媽衣服的范例，立刻取來給希?？矗骸澳侵芾蠋熞灿眠^藍色給紐扣涂顏色呢！你也不能用咯！”希希看了看我的畫，又看了看他還沒有涂完的藍色紐扣，低下了頭。于是，我再次引導：“希希用了橘色所以衣服很好看，那紫穎也想讓媽媽的衣服變的和你一樣漂亮，你幫幫她好嗎？”希希點了點頭，把手收了回來，不再搶油畫棒……講評的時候我特別表揚了希希和紫穎的畫：“今天兩個小朋友都用了橘色，真鮮艷！好看的顏色小朋友們都可以用，這樣你們的畫畫就都會很漂亮了！”

其實希希并非不講理，我沒有像希希爸爸那樣，以強硬的態(tài)度讓希希把油畫棒還給人家，而是通過同樣事例反問希希，讓希希在腦海中進行對比，從而自己發(fā)現(xiàn)這么做是不對的。并且在最后我及時表揚了希希，強化了他讓油畫棒的效果。

希希爸爸來接希希時，我把今天發(fā)生的事告訴了他，希希爸爸有所領悟，并答應積極配合我們，把希希自私自利的性格調(diào)整過來。

我相信，改掉這些小毛病，希希還是最可愛的乖寶貝！

編輯 吳忞忞