“讓學(xué)生生活在怎樣的世界里？”“什么之室是我們的閱覽室？”答案都是兩個字———思考。蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中，與思考和思想有關(guān)的建議占百條建議的14%。這些與“思”有關(guān)的建議，提醒我們要教學(xué)生運(yùn)用思維，學(xué)會思考，形成思想。遺憾的是，我們教知識重于教思考，練習(xí)題重于練思維，成高才重于成思想。所以，我們現(xiàn)在的學(xué)生乏于思考，思維固化，思想散漫……真正優(yōu)秀的教師必須立刻行動起來，千方百計(jì)地把思考的旗幟插滿孩子人生的征程，在他們的心中高高飄揚(yáng)！

策略一：用觀察來打開思考的空間

觀察是思考的眼睛。沒有觀察，牛頓發(fā)現(xiàn)不了萬有引力定律；沒有觀察，瓦特發(fā)明不了蒸汽機(jī)。觀察對于思考，正如陽光、空氣、水分對于植物一樣，不可或缺。把孩子的思考從四面墻壁中解放出來，走出去，撫摸綠草，體驗(yàn)春的秀美；仰望云朵，感悟天的變化；聆聽大雁的鳴叫，體會季節(jié)的變遷。實(shí)踐表明：孩子們觀察的越多越仔細(xì)，理解和識記的就越深刻，創(chuàng)新和發(fā)展的機(jī)會就越多。永遠(yuǎn)不要丟棄觀察，用觀察夯實(shí)思考的基礎(chǔ)。

策略二：用閱讀來展開思考的翅膀

書籍是橫渡時間之海的航船，是知識的源泉！只有它才能夠使我們在精神上成為堅(jiān)強(qiáng)、忠誠和有理智的人。當(dāng)書本給孩子講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，每一本書都在他們面前打開一扇窗戶，讓他們看到一個不可思議的新世界。讀一部好書，就是同一個偉大的靈魂對話。書籍打開了孩子們的視野，傳遞著圣人的思索，開啟了少年的心智。當(dāng)思考的小船在觀察和書籍的海洋里蕩漾的時候，思考的空間就不再是那幾本教材，而是整個世界。

策略三：用時間來保證思考的充裕

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠。這從學(xué)到思，再從思到學(xué)的過程需要時間。所以，請老師不要再絮叨，讓孩子們自主地學(xué)習(xí)吧。相信每個孩子都會思考，就像每一棵小草都會頭頂一顆露珠，每一顆露珠都會折射一個太陽。教師需要耐心等待，堅(jiān)信眼前暫時的沉默不是一潭死水，是智慧的潛流在洶涌。

當(dāng)歷經(jīng)千辛萬苦把思考的旗幟插滿孩子人生的征程，當(dāng)它高高飄揚(yáng)時，用心聆聽孩子們思考后的美妙聲音：“我發(fā)現(xiàn)了記敘的要素”“我發(fā)現(xiàn)了修辭方法”“我找到了全文的重點(diǎn)”……這是一個個探索者的領(lǐng)悟，是思考的幼芽?！袄蠋?，我看到了第二人稱的運(yùn)用中富含激情”“老師，我聽到整齊的排比中那磅礴的氣勢”“老師，我品味到了精彩的描摹中絲絲的曼妙”……這是時間讓思考的葉片打開了。緊接著，那些帶著童真的疑問就是思考在拔節(jié)：“老師，為什么普希金在《假如生活欺騙了你》的結(jié)尾說是懷戀而不是懷念？”“老師，那些野鴨說，小鴨丑得可愛，是不是反語？”“老師，《土地的誓言》中結(jié)尾處，作者的臉上為什么有淚水？”

沒有催促，沒有禁錮；無論何時，無論何處。教師尊重每一個孩子對教材的原始感受。讓孩子們自主發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中欣賞，在欣賞中提問。享受思維的全過程，感受思考的魅力。這是教育的初衷，也是教育的歸宿。

腦海中又閃映出蘇霍姆林斯基的話：我們依靠思考，也只有依靠思考，才能駕馭年輕的心靈。思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。思考能激發(fā)學(xué)生對書籍的不可遏制的向往。

讓我們給孩子一縷清風(fēng)，吹動他們思考的風(fēng)帆；讓我們給孩子一把木槳，劃動他們思考的航船；讓我們給孩子一面思考的旗幟，指引他們走向人生成功的彼岸！

編輯 吳忞忞