江海燕

(東北財(cái)經(jīng)大學(xué) 人文學(xué)院，遼寧 大連　116025)

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》(中發(fā)[2004]16號(hào)文件)明確要求：“學(xué)校教育要堅(jiān)持育人為本、德育為先，把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)，把思想政治教育擺在首要位置?！彼枷胝卫碚撜n是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，其育人功能是毋庸置疑的?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是“以人為本”，具體到大學(xué)教育，根本目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才，所以大學(xué)應(yīng)該是“育人為本”。要樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的思想，充分尊重學(xué)生和社會(huì)的需要，這也是以人的全面發(fā)展為目標(biāo)的馬克思主義社會(huì)發(fā)展觀和教育觀的體現(xiàn)。

大學(xué)育人的目標(biāo)是促進(jìn)大學(xué)生思想、道德、知識(shí)、能力、體格、心智的全面完善。思想和道德水平是具有根本性和方向性的指標(biāo)，正確的思想道德教育，能夠?qū)I(yè)教育和能力養(yǎng)成起到引導(dǎo)作用，能夠激發(fā)大學(xué)生積極向上的精神需求，起到凈化心靈、陶冶情操的作用，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的根本保證。思想政治理論課是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的思想信仰、堅(jiān)定的政治方向，形成頑強(qiáng)的個(gè)性意志、誠(chéng)實(shí)的道德品質(zhì)、良好的個(gè)人修養(yǎng)的重要途徑，思想政治理論教育的成效直接決定著高校人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。

一、思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的育人功能

思想政治理論課擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和完善大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要使命。世界觀、人生觀和價(jià)值觀決定著一個(gè)人生活和生命的方向、狀態(tài)和質(zhì)量，大學(xué)階段是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。衡量大學(xué)教育水平的根本標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而人才質(zhì)量首先要看其思想政治素質(zhì)。思想政治素質(zhì)主要表現(xiàn)為正確的世界觀、積極向上的人生觀和符合時(shí)代與社會(huì)要求的價(jià)值觀，唯其如此，培養(yǎng)的學(xué)生才能夠堅(jiān)持正確的政治方向，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)本質(zhì)，妥善處理個(gè)人與集體、家庭與社會(huì)的矛盾，理性看待社會(huì)問(wèn)題，把個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和國(guó)家民族的前途緊密結(jié)合起來(lái)。

在思想政治理論課的教學(xué)中，要體現(xiàn)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，要樹(shù)立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念，在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)以學(xué)生為本的育人觀。思想政治理論各門(mén)課程各自都有特定的育人功能，“馬克思主義基本原理概論”課的功能是教給學(xué)生關(guān)于馬克思主義理論的基本觀點(diǎn)，為學(xué)生建立馬克思主義理論的基本知識(shí)框架，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立馬克思主義的世界觀，學(xué)到并掌握馬克思主義的方法論，將之運(yùn)用于工作和生活中?！懊珴蓶|思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課的功能是讓學(xué)生了解馬克思主義與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的理論成果及其偉大實(shí)踐，了解中國(guó)社會(huì)主義革命的理論及實(shí)踐，理解中國(guó)改革開(kāi)放的歷程及其成果，認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨現(xiàn)階段的方針政策，從而堅(jiān)定學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念。“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課的功能是通過(guò)對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代歷史脈絡(luò)的把握，認(rèn)識(shí)中國(guó)的國(guó)情、國(guó)史，了解中國(guó)革命和中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史，認(rèn)識(shí)到中國(guó)人民選擇了馬克思主義、選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨和社會(huì)主義的歷史必然性，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨和愛(ài)社會(huì)主義的內(nèi)在情感。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的功能是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，掌握基本的法律基礎(chǔ)常識(shí)，從而在未來(lái)的工作過(guò)程中遵紀(jì)守法，能夠正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人利益和國(guó)家利益的關(guān)系，能夠正確認(rèn)識(shí)和妥善處理人際關(guān)系、個(gè)人感情等問(wèn)題。

二、思想政治理論課教學(xué)方法和教學(xué)手段的育人功能

思想政治理論課要有效發(fā)揮育人功能，必須改變過(guò)去的單向度灌輸式宣講，而應(yīng)尋求靈活多樣的教學(xué)方式，采取多種為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)手段。就目前各高校已經(jīng)成型的一些教學(xué)探索來(lái)看，以下幾種方式都取得了很好的效果。

一是問(wèn)題導(dǎo)向的互動(dòng)式教學(xué)法。首先是教學(xué)過(guò)程開(kāi)始前由教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后由教師依循問(wèn)題思路展開(kāi)講解，條分縷析、得出結(jié)論。學(xué)生帶著對(duì)問(wèn)題的思考來(lái)聽(tīng)課，容易集中注意力，而且便于理解和接受教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就自己的困惑向教師提出，這個(gè)過(guò)程中可以鼓勵(lì)其他學(xué)生先試做回答，后由教師點(diǎn)評(píng)并予以解答。這種方式有利于充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與教學(xué)的積極性，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。思想政治理論課教育不僅僅在于讓學(xué)生學(xué)到思想政治理論知識(shí)，更主要的是養(yǎng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的能力，這是育人的重要目的。

二是以學(xué)生為主體的研究式教學(xué)法。針對(duì)某一部分教學(xué)內(nèi)容，教師布置學(xué)生課前閱讀教材及相關(guān)材料，然后歸納問(wèn)題，將這些問(wèn)題帶到課堂上，教師匯總提煉出其核心和有代表性的能串聯(lián)起完整的教學(xué)體系的問(wèn)題，把這些問(wèn)題留給學(xué)生思考。針對(duì)不同問(wèn)題分成不同的學(xué)習(xí)小組，課后查資料尋找答案，下次課堂上各學(xué)習(xí)小組代表對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行講解，其他同學(xué)提問(wèn)，形成課堂辯論，最后教師可作點(diǎn)評(píng)，也可不作點(diǎn)評(píng)而留給學(xué)生繼續(xù)思考和研究。這種方法可以有效地培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三是由現(xiàn)實(shí)切入理論的案例教學(xué)法。教師根據(jù)每一部分教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)和要求，搜集、整理、編寫(xiě)相應(yīng)案例，由案例引出問(wèn)題，再由問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師作出理論性闡釋。這種教學(xué)法理論密切聯(lián)系實(shí)際，由現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)生活中的具體事例、現(xiàn)象中歸納出理論，導(dǎo)出教學(xué)大綱所給出的結(jié)論，使學(xué)生能夠?qū)?shū)本上的理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)去思考，進(jìn)而能夠理性地看待現(xiàn)實(shí)中存在的各種問(wèn)題，在一定程度上可以糾正偏激思想，減少偏激行為。這種教學(xué)法對(duì)案例的選取、編寫(xiě)的質(zhì)量有很高的要求，只有指向性明確、代表性強(qiáng)的案例才會(huì)被學(xué)生接受，也才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

從教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，多媒體和網(wǎng)絡(luò)是兩種切實(shí)有效的教學(xué)手段。多媒體具有信息量大、形象直觀的特點(diǎn)。很多課程通過(guò)多媒體課件建設(shè)適合多媒體教學(xué)，如“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課，大量視頻資料可以栩栩如生地展現(xiàn)歷史事件和歷史人物，給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，教學(xué)效果好。其他課程如“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論概論”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”，適合教學(xué)的多媒體資料不是十分充足，很多教學(xué)內(nèi)容也偏重理論性解釋和推論。所以多媒體教學(xué)必須要有針對(duì)性，教師也必須能夠嫻熟運(yùn)用多媒體資料和多媒體形式，運(yùn)用得當(dāng)則相得益彰，而運(yùn)用不得法則有畫(huà)蛇添足之感。

網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今大學(xué)師生雙方都非常熟悉的信息傳播和交流媒介，網(wǎng)絡(luò)提供了一個(gè)超大容量的信息發(fā)布空間，也提供了一個(gè)人與人不受時(shí)間地域局限的通暢交流空間。思想政治理論課必須利用好網(wǎng)絡(luò)這一有效媒介作為教育手段和課堂的自然延伸。一方面，要提供給學(xué)生充足的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，做好網(wǎng)絡(luò)課程和思政網(wǎng)站的建設(shè)。學(xué)校要積極加強(qiáng)思政網(wǎng)站建設(shè)和投入，豐富學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供充足健康的精神食糧。另一方面教師要充分利用MSN、QQ、博客等互動(dòng)交流手段，建立和拓寬與學(xué)生溝通的渠道，及時(shí)了解學(xué)生情況和思想動(dòng)態(tài)，解決學(xué)生思想和實(shí)際問(wèn)題。

三、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的育人功能

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)思想政治理論教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是思想政治理論課教學(xué)的有機(jī)組成部分，也是課堂教學(xué)的自然延伸和必要補(bǔ)充，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、運(yùn)用課堂和課本知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有著重要的作用。社會(huì)實(shí)踐的主要內(nèi)容是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)等實(shí)踐活動(dòng)，如結(jié)合所有制改革理論去國(guó)有企業(yè)、股份制企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)等考察學(xué)習(xí)，實(shí)地了解不同所有制所據(jù)以建立的經(jīng)濟(jì)和政治基礎(chǔ)，了解其合理性和存在的問(wèn)題等。通過(guò)各種形式的社會(huì)實(shí)踐，促使學(xué)生走入企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)、機(jī)關(guān)，檢驗(yàn)并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)社會(huì)，感悟人生，了解國(guó)情，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神。

思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐的形式主要有參觀考察、調(diào)查研究、訪貧問(wèn)苦、社會(huì)服務(wù)、公益活動(dòng)等，各種形式都要服務(wù)于相應(yīng)的教學(xué)目的。參觀考察使學(xué)生對(duì)于農(nóng)村、社區(qū)、企業(yè)有一個(gè)基本的了解，在增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)，了解改革開(kāi)放以來(lái)的發(fā)展變化，使學(xué)生感受到社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步；調(diào)查研究則是帶著問(wèn)題的深入考察和研究，比如農(nóng)村土地所有權(quán)和使用權(quán)問(wèn)題的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題、解決的出路等，深入調(diào)研可以使學(xué)生有更加理性的認(rèn)識(shí)和理解，也鍛煉他們觀察問(wèn)題和研究問(wèn)題的能力；而公益活動(dòng)、慈善活動(dòng)和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)等則主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

積極有效的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于大學(xué)生政治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、思想道德水平的提升有著其他教育形式所不可替代的作用。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，深化了學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、感悟和對(duì)國(guó)情民生的了解，加深了對(duì)黨的路線、方針、政策的認(rèn)識(shí)和理解，有助于增強(qiáng)大學(xué)生的使命感和責(zé)任意識(shí)，將自己的人生價(jià)值和國(guó)家富強(qiáng)、人民富裕、民族復(fù)興的偉大目標(biāo)相結(jié)合，將個(gè)人理想與國(guó)家和民族發(fā)展的偉業(yè)相融合；通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，有助于培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和吃苦耐勞精神；積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也有助于大學(xué)生提升道德修養(yǎng)，培養(yǎng)關(guān)心別人、幫助別人、服務(wù)社會(huì)的道德意識(shí)。

四、思想政治理論課教師的育人職責(zé)及能力

在中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》(中發(fā)[2004]16號(hào)文件)中指出：“高等學(xué)校各門(mén)課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。廣大教師要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生以潛移默化的影響?！敝泄仓醒胄麄鞑?、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》(教社政[2005]5號(hào)文件)明確要求：“高等學(xué)校思想政治理論課教師是馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣講者，社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)和精神文明的傳播者，要不斷提高馬克思主義理論素養(yǎng)，提高科研能力和教學(xué)水平，做堅(jiān)定的馬克思主義者，做教書(shū)育人的表率，做大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。”高校思想政治理論課教師肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信仰、高度的思想道德素養(yǎng)的職責(zé)，承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人的政治責(zé)任。思想政治理論課教師不僅僅承擔(dān)教學(xué)內(nèi)容的宣講任務(wù)，同時(shí)要承擔(dān)課外的學(xué)生思想政治教育責(zé)任，在引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)特別是思想意識(shí)的健康發(fā)展方面承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任。

思想政治理論課教師要履行好育人職責(zé)，自身首先必須是一個(gè)信仰堅(jiān)定的馬克思主義思想傳道者。其次，思想政治理論課教師還必須是知識(shí)淵博的學(xué)者。馬克思主義理論是科學(xué)，中國(guó)特色社會(huì)主義理論是對(duì)馬克思主義的發(fā)展，同樣是科學(xué)，科學(xué)理論必然是建立在對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的歸納、分析、邏輯推斷基礎(chǔ)之上的，是完整嚴(yán)密的理論體系，馬克思主義理論包括中國(guó)特色社會(huì)主義理論就是一個(gè)博大精深的、邏輯嚴(yán)密的理論體系，沒(méi)有深厚的學(xué)養(yǎng)是不可能對(duì)這一理論體系有深刻完整的把握能力的。再次，思想政治理論課教師必須把握正確的政治方向，具備深厚的政治素養(yǎng)，具有良好的政治敏銳性。涉及原則性、方向性的問(wèn)題，必須與中央保持高度一致，這是由思想政治理論課的性質(zhì)決定的，必須嚴(yán)格把握學(xué)術(shù)有自由，課堂有紀(jì)律的原則。只有把科學(xué)的、正確的理論傳輸給學(xué)生，并內(nèi)化為學(xué)生自己的思想和認(rèn)識(shí)，才能保證社會(huì)主義大學(xué)育人的正確方向。

思想政治理論課教師除了在課堂上傳授馬克思主義科學(xué)理論外，還必須承擔(dān)課外育人的職責(zé)，做好學(xué)生的日常思想政治工作。思想政治理論課教師所做的學(xué)生思想工作不是要取代輔導(dǎo)員的作用，而是和輔導(dǎo)員形成有機(jī)分工，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。思想政治理論課教師做學(xué)生的思想工作有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，由于沒(méi)有管轄和隸屬關(guān)系，沒(méi)有功利色彩，師生間的溝通更為順暢，更可以交心，而且思想政治理論課教師多數(shù)都比輔導(dǎo)員年齡大，一方面是人生經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)和感悟更多、更深刻，給學(xué)生講道理通常更有說(shuō)服力，另一方面理論素養(yǎng)更高，和學(xué)生講道理通常更有針對(duì)性。此外，思想政治理論課教師可以也應(yīng)該承擔(dān)一定的諸如學(xué)生班導(dǎo)師、班主任工作，還可以參加與貧困生“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，幫助學(xué)生解決思想問(wèn)題。思想政治理論課教學(xué)與思想政治工作的協(xié)作與互動(dòng)，既有助于深化大學(xué)生的思想政治教育工作，又能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性，進(jìn)而提高思想政治教育的實(shí)際效果。

要充分發(fā)揮思想政治理論課教師對(duì)校園文化活動(dòng)的參與和指導(dǎo)作用。思想政治理論課教師可以擔(dān)任相關(guān)學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)教師，參與學(xué)生的業(yè)余文化活動(dòng)，參與指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)研小組等，以這些形式作為載體，積極介入學(xué)生思想政治教育工作中去，充分發(fā)揮自己的獨(dú)有優(yōu)勢(shì)。思想政治理論課教師參與學(xué)生活動(dòng)，也有利于教師更好地近距離觀察學(xué)生，面對(duì)面了解學(xué)生，進(jìn)而在師生共同參與的各種活動(dòng)中讀懂學(xué)生。這不僅使思想政治理論課教師更加貼近學(xué)生的思想實(shí)際，而且也有利于發(fā)揮思想政治理論課教師對(duì)全校大學(xué)生文化活動(dòng)的正確引導(dǎo)，有利于把思想政治理論課教學(xué)從第一課堂延伸到第二課堂，更好地發(fā)揮主渠道作用。

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