張 深，侯揚揚

（黃淮學院 數(shù)學科學系，河南 駐馬店 463000）

隨著計算機、網(wǎng)絡技術和信息技術的發(fā)展,多媒體教學走進了我們的視野。它打破了傳統(tǒng)的教學模式,帶來了教學方法的多樣化、教育手段的多元化、信息技術傳遞的立體化,符合認知理論模型,對現(xiàn)代教育技術有巨大的推進作用。數(shù)學作為一門重要的基礎學科,同時也是一門古老的學科,它的學科特點是高度的抽象與嚴密的邏輯性相結合,因而學習過程難免單調和枯燥,而多媒體的應用恰恰能解決這些問題。下面就多媒體技術在數(shù)學教學中作用和所要注意的問題展開闡述。

1 應用多媒體課件教學激發(fā)學生學習興趣

讓課堂走向生活,讓生活融入課堂。利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點,為數(shù)學教學編制的系列計算機輔助教學課件,能充分創(chuàng)造出一個有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境,為教師教學的順利實施提供形象的表達工具,能有效地減輕學生課業(yè)負擔,激發(fā)學習興趣,真正地改變傳統(tǒng)教育單調模式,使樂學落到實處。例如：對幾何立體圖形的理解我們選擇3DS三維動畫制作,該軟件能在演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現(xiàn)，使各類幾何體能在靜態(tài)和動態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學生,既激發(fā)學生興趣,同時也大大加快理解速度。這樣可以提高學生的積極性和好奇心,從而激發(fā)其學習數(shù)學的興趣。

2 應用多媒體技術教學活躍課堂氣氛

中學生大多活潑、好動,注意力集中的時間比較短,喜歡多變、寬松的教學環(huán)境。靜態(tài)的文字、課本及教師的口語則滿足不了學生比較活躍的心理需求,他們在安靜的教室里,往往找不到自己的位置,認為老師是演員,自己是觀眾,是旁觀者。實驗心理學家赤瑞特拉通過大量的實驗證實：人類獲取的信息80%來自視覺,11%來自聽覺,1.5%來自觸覺。例如在學習概率這個知識點時,教師先利用多媒體播放學生極為熟悉的一個街頭現(xiàn)象,并適時提出了問題:“哎,走過路過,不可錯過。奉獻愛心,真情助學！搖骰中獎,全憑手氣!”街邊小攤販響亮的吆喝聲將兩個中學生吸引了過去,有人問道:“怎么個搖法?”矮個子青年說:“每個參與者先付2元錢,并搖動裝有三枚骰子的器皿,然后你可以任意選一個點數(shù)(譬如6)，如果三枚骰子中出現(xiàn)一個6，那么得到‘獎學金’4元;如果三枚骰子中出現(xiàn)兩個6,那么得到‘獎學金’6元；如果三枚骰子中出現(xiàn)三個6，那么可得到‘獎學金’8元”。矮個子青年還頗具“專業(yè)知識’他向人們吹噓道:“一枚骰子出現(xiàn)6的機會是1/6，那么三枚骰子中有一枚出現(xiàn)6的機會是1/6+1/6+1/6=1/2,所以參與者中有一半的人能得到雙倍獎。”這套“理論”一時間蒙蔽了不少中學生，在局部地區(qū)造成了很壞的影響。你能運用數(shù)學知識拆穿這伙騙子的謊言嗎?頓時,學生的興趣被完全調動起來了，他們都興致勃勃地討論起來。課堂氣氛一下子活躍了起來。接著,我們水到渠成地進人新課的學習,將會取得預期的效果。

3 有效地實現(xiàn)精講，突出重點,突破難點

多媒體輔助教學進入數(shù)學課堂,可使抽象的概念具體化、形象化,尤其多媒體能進行動態(tài)的演示,彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足,利用這個特點可處理其他教學方法難以處理的問題,這就為教師解決教學重點,突破教學難點,為提高課堂效率和教學效果提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。

4 充分利用網(wǎng)絡技術開闊學生的視野

數(shù)學教學不僅僅要向學生傳授簡單的數(shù)學知識,同時也要向學生講解一些數(shù)學的淵源和數(shù)學史,讓孩子們對數(shù)學有更深層次的了解。這就要充分利用我們的網(wǎng)絡技術,運用直觀形象的視頻,不僅詳細介紹了我們古代研究數(shù)學的艱難,同時還可以讓同學們更加珍惜我們一代又一代人積聚的心血和智慧的結晶。

5 運用多媒體進行輔助教學時應注意的問題

（1）運用多媒體不在于多,而在于精,選擇適當?shù)臅r機,是在關鍵處，用在新課導入處運用,二是在教學的重點、難點處運用,三是在思維困惑處用。

（2）多媒體要“恰到好處”。在教學的實踐中運用,一是要有運用的必要性,以教學宗旨來說,形象直觀是手段,并不是目的,在課件應用的過程中要做到“恰到好處”的引入,“不顯山露水”的出現(xiàn)。二是課件的運用要有針對性,每節(jié)課都有一個或幾個具體的教學目標,使用多媒體要目標明確，做到有的放矢,

（3）多媒體課件的設計制作要堅持“為學生而設計,為內容而設計”的原則,避免出現(xiàn)為多媒體而設計課件,不要刻意追求課件制作形式的華麗,而應提倡與教育內容的貼切和自然的過渡。

總之,在具體教學過程中,要根據(jù)學生的認知,規(guī)律選擇恰當?shù)臅r機適時適量地運用多媒體這種教學手段,才能發(fā)揮多媒體課件的教學優(yōu)勢,達到優(yōu)化課堂教學,提高學生素質的目的。

關注學生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,已成為新課題改革的重點；更新教育觀念,改革課堂教學方法,已成為廣大教育工作者的共識。然而,數(shù)學教學過程中使用多媒體技術仍有很多問題有待我們去實踐研究。

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[3]李衍周.在初中數(shù)學教學中對多媒體技術運用的幾點體會[J].計算機光盤軟件與應用，2010，(11):118.