李惠桂

（廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院，廣西 河池 547000）

智力因素是指認識方面的各種能力，即觀察力、記憶力、思維能力、想象能力的綜合，其核心成分是抽象思維能力。非智力因素是相對于智力因素而言的。非智力因素是指除了智力與能力之外而又決定智力活動效率的一切心理因素，它由三種成分組成：一是個性意識傾向性，在一定意義上說，它是“需要”的表現(xiàn)形態(tài)，諸如興趣、愛好、動機、目的、理想、信念、世界觀等；二是情緒和意志；三是氣質(zhì)、性格與認知方式。

非智力因素有動力作用、定型作用、補償作用。學生的學習是智力因素和非智力因素共同參與的過程。非智力因素對智力因素的發(fā)展始終起著動力、定向、引導、維持和加強作用。心理學研究表明：非智力因素優(yōu)秀者的成績要高于智力相同的非智力因素不良者，而非智力因素不良但智商高者的成績要低于非智力因素優(yōu)秀但智商較低者。由此可知，非智力因素可對學生的學習產(chǎn)生很大的作用，在教學中要充分利用非智力因素對學習的促進作用，提高學生的學習成績。

在教學中，主要通過以下方式實施非智力因素對學習的影響，促進學生的英語學習，取得了一定的效果。

1 注意及時化解、消除學生的不良情緒

廣義的情緒包括情感，是人對客觀事物的態(tài)度體驗。它是人腦對客觀世界的一種反映形式。良好的情緒可以促進學習的提高，有利于身心健康，反之，不良的情緒會影響學習效率，影響學生的心理健康。因此，在平時的教學中要非常注意觀察學生的情緒，讓學生的好情緒得到保持，及時消除他們的不良情緒，把不良情緒消滅在萌芽狀態(tài)。比如，不少新生因到不理想的高職學校而產(chǎn)生情緒上的波動，認為自己到了不好、不理想的學校，從而對學校、對環(huán)境不滿，有抵觸情緒，有些同學認為反正到了這樣的學校，沒有什么好的前途，從而有破罐子破摔的思想。發(fā)現(xiàn)這種苗頭，要及時做他們的思想工作，告訴他們很多事情都是既有利又有弊，就看自己怎么看。比如象這次錄取到不理想的學校，不利的就是不能去好的學校，在一個更高更好的平臺上跟好的同學直接競爭。但是，這也有利于他們更好地展示自己，有利于脫穎而出。因為高職高專更加注重教學的針對性，注重理論與技能培養(yǎng)相結(jié)合，有利于動手能力強的學生脫穎而出。同時結(jié)合往屆優(yōu)秀畢業(yè)生的事例來鼓勵他們，讓優(yōu)秀榜樣的作用鼓舞、引領(lǐng)他們前進。通過及時的工作，不少同學的情緒漸趨平穩(wěn)，逐漸進入緊張的學習生活，從而間接促進了學習成績的提高。

2 步培養(yǎng)學生良好的學習習慣

教育心理學研究表明，在教學中培養(yǎng)學生的非智力因素應(yīng)抓住四個方面，其中興趣和習慣最重要。培養(yǎng)學生的非智力因素，目的在于調(diào)動學習的積極性。相關(guān)研究表明，培養(yǎng)非智力因素以調(diào)動學生學習積極性，對保證完成復雜的智力活動是必不可少的，而實踐也證明這是行之有效的。通過努力，學生的學習興趣漸漸提高，學習熱情高漲，學習風氣日趨濃厚，自制力日益增強，并逐步養(yǎng)成了良好的學習習慣，如堅持天天閱讀，堅持糾錯、努力做到獨立完成作業(yè)等等，學習成績也逐步提高。

3 引導學生制定目標并持之以恒朝著目標努力

心理學認為：人在確立目的和實現(xiàn)目的過程中，都可能遇到各種困難。戰(zhàn)勝困難的過程，就是通過意志努力來實現(xiàn)預(yù)定目的的過程。克服困難是意志行動最重要的特征，克服困難的行為稱之為意志行動。

對于高職高專學生來說，引導他們樹立自己的奮斗目標并朝這個目標而努力是非常重要的。只有有了奮斗目標，才會有前進的動力，學習的熱情，才會對學習有持久的動力。對高職高專學生來說，A級證或B級證是他們在英語學習上必須要考得的一張很有份量的證書，相當于本科生的英語六級證或四級證，但相當一部分層次較差的高職高專學生的英語水平相當差，150分的題，很多同學的成績在50分以下，要過B級很不容易。這時就要鼓勵學生確立自己的目標并為之努力。實踐表明，有目標并持之以恒的學生成功率更高。

綜上所述，非智力因素對智力因素的發(fā)展始終起著動力、促進、引導、維持和加強的作用，對學生的學習成績影響很大，因此，在教學中要充分利用非智力因素對學習的影響，培養(yǎng)學生的非智力因素，促進學生學習成績的提高。

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