朱志英

（丹陽市正則小學(xué)，江蘇 丹陽 212300）

1 課堂要求的常規(guī)化

學(xué)生喜歡的體育課堂是生動活潑的，情趣盎然的。要在體育課中達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。在體育課中，教學(xué)常規(guī)大致有：課前、課中、課后。各個常規(guī)又包含多方面的內(nèi)容：課前常規(guī)：教師方面就要注意備好課，上課前設(shè)計安排好場地器材的布置。教師提前到達(dá)規(guī)定的集合地點等候上課；在學(xué)生方面就要注意準(zhǔn)備好服裝，系好鞋帶，安置好上課所需的體育課物品。課中常規(guī)：準(zhǔn)時集合，正確保管和使用體育器材，注意上課禮節(jié)。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都不得無故離開教學(xué)場所，要堅持正向教育，及時表揚好人好事，注意按時下課。課后常規(guī)：下課后，組織好學(xué)生收拾器材以及回班級的安全。教學(xué)常規(guī)并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，是要經(jīng)過教師和學(xué)生共同努力長期反復(fù)的練習(xí)，才能建立起來。而良好的教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成，對保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，起著決定的作用。

2 課堂情景的生動化

低年級學(xué)生有意注意時間短，是為了好玩和興趣而參加活動的。針對低年級學(xué)生興趣廣泛、模仿力強、活潑好動的特點，運用各種生動、具體的情景創(chuàng)設(shè)，能很好地拉近學(xué)生體育活動與現(xiàn)實生活的距離，很好地誘發(fā)主動性、滲透教育性、貫穿實踐性，是小學(xué)低年級體育教學(xué)的有效方法之一。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景展開教學(xué)，例如音樂的渲染、語言的描繪，啟發(fā)學(xué)生懷著好奇的心理，帶著強烈的求知欲望去體會情景、欣賞情景。羅伯特特拉費斯說過：“教學(xué)是一種獨具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別與其它的表演藝術(shù)，這是由于教師與那些觀看表演的人的關(guān)系所決定的?！斌w育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點，就是教師內(nèi)在的人格顯露。教師的表演同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術(shù)修養(yǎng)，向?qū)W生展示自己的能力和真實情感，只不過不象演員那樣“自我”罷了。要使體育教學(xué)有實效，第一要緊的是要把學(xué)生的心“吸引”過來，使學(xué)生樂學(xué)。這樣教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間便形成合力，從而產(chǎn)生師生間的情感共鳴。如：《立定跳遠(yuǎn)》筆者在課的開始部分用語言描繪學(xué)生喜愛的小動物小青蛙。問他們青蛙又是什么變來的，學(xué)生回答是小蝌蚪。他又問你們想不想做一回小蝌蚪和小青蛙，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。為營造快樂活躍的課堂氣氛，好讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂并在愉快的心情下進(jìn)入學(xué)習(xí)，筆者采用小游戲：“抓尾巴”“打腳丫”來進(jìn)行熱身運動，師生同樂，既活動了身心，又活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，在歡樂而緊張的活動中為本課內(nèi)容創(chuàng)造良好的生理和心理準(zhǔn)備，也使學(xué)生各關(guān)節(jié)活動起來，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。同時發(fā)展了學(xué)生的靈敏、協(xié)調(diào)等能力，這樣的準(zhǔn)備活動比較新穎，有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3 課堂互動的情趣化

在體育課堂中，教師與學(xué)生都是教學(xué)的參與者，需師生共同努力來完成教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)?，F(xiàn)在的學(xué)生與以前不同，他們更加注重個性的張揚和自我價值的體現(xiàn)，但是他們承受挫折的能力又比較弱。累一點、苦一點或單調(diào)一點的教學(xué)內(nèi)容，他們都非常不愿意去學(xué)，尤其是低年級學(xué)生具有注意力不集中，易分散，對單調(diào)持久的動作易感到疲勞和厭倦的特點。而體育需要強調(diào)人們親自參加鍛煉，并使這一內(nèi)容成為日常生活中不可分割的重要組成部分。為了達(dá)到體育課堂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，教師必須了解學(xué)生的實際情況。根據(jù)學(xué)生實際因材施教，以保證教學(xué)的效果，最終達(dá)到體育課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。

教學(xué)中，為便于低年級的學(xué)生明確動作要領(lǐng)，更好地掌握運動技能，師生互有呼唱，這樣能使內(nèi)容變得生動活潑，情趣盎然，而且對動作的要求也會更加明確，既發(fā)展了思維、豐富了情感，也融洽了教學(xué)，簡化了管理。在隊列隊形訓(xùn)練時，我經(jīng)常這樣與學(xué)生對話，師：誰象解放軍？生（齊）：我象解放軍！師：請你跟我這樣做！生（齊）：我就跟你這樣做！師：誰的小腳抬得高！生（齊）：我的小腳抬得高！師：看誰走得好？生（齊）：我們走得好，誰也不亂跑！師：看誰走得齊？生（齊）：我們走得齊，誰也不亂擠！······鏗鏘有力的對話，使學(xué)生精神振奮、情緒激昂，其效果可想而知。

4 課堂激勵的多樣化

教學(xué)活動中，良好的師生關(guān)系具體表現(xiàn)為教師和學(xué)生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆林斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)學(xué)生?！苯處熢诮虒W(xué)中，從愛護(hù)學(xué)生出發(fā)才能客觀地一視同仁地對待每一個學(xué)生，使他們能感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)。低年級的學(xué)生自制能力差，不會掩飾自己的情緒。同樣他們具有獨立的人格，自己的需要、愿望和尊嚴(yán)。我們在不損傷其人格、尊嚴(yán)的同時，要把低年級學(xué)生的活潑好動，主觀愿望強烈，思想意識脆弱等特點協(xié)調(diào)好，特別是對一些“問題學(xué)生”，教師只要把全部的愛心獻(xiàn)給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關(guān)注他們的點滴進(jìn)步，給予肯定和表揚，就能把“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)變過來。

著名教育家第斯多惠說過：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚醒和鼓舞?！痹诮虒W(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行合理的表揚、鼓勵，有利于培養(yǎng)孩子的積極情感，同時也能優(yōu)化課堂常規(guī)，提高學(xué)生自我管理能力，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)秩序。表揚形式應(yīng)多樣化，盡量擴(kuò)大獲獎面，如口頭表揚、給集體加分、給大家表演，也可以采用獎勵表現(xiàn)好的學(xué)生拿器材、還器材的方法等。表揚的時機，可在課開始、課中、課結(jié)束之前、課后等任何一個時間，根據(jù)教學(xué)的實際需要進(jìn)行表楊。因為它對調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起著非同小可的激勵作用。多樣化的激勵手段給學(xué)生營造了學(xué)生展示能力的學(xué)習(xí)的氣氛，滿足了他們渴望被肯定的心理需求，極大地激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，使體育課充滿朝氣，活而不亂。

5 結(jié)語

上好一節(jié)低年級體育課不是某一單方面的問題，不僅要做到教師與學(xué)生的相互配合，同時教師要在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，通過創(chuàng)新性的教學(xué)方式和方法，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握鍛煉身體的方法，培養(yǎng)其鍛煉的意識。