郭建軍

（山西財經(jīng)大學黨委宣傳部，山西太原030006）

2006年9月份，高校思政課改革勢在必行。高校思政課改革，也為該課程的教學提出了新的要求，對傳統(tǒng)地教學模式進行了摒棄，若繼續(xù)沿用，則很難收到好的教學效果。［1，2］因此，當前形勢下，應(yīng)該加強高校思政課教學改革，這不僅是提高高校思政課教學整體質(zhì)量和實際效果的需求，也是做好高校思政理論工作的必然要求。深化高校思想政治教學改革，必須要在提高高校思政實效性教學上面花功夫，加強思政教學的實踐環(huán)節(jié)，積極地應(yīng)用現(xiàn)代化的教學手段和工具，改進以往的教學模式。下文首先對當前形勢下高校思政教學過程中存在的問題進行分析研究，然后針對這些問題，提出加強創(chuàng)新模式下高校思政課堂實效性教學的幾點對策，最后在結(jié)論中指出，當前形勢下加強高校思政課堂實效性教學的重要意義。

一、當前形勢下高校思政課堂教學過程中存在的問題分析

（一）教學內(nèi)容較為繁冗，學生文化基礎(chǔ)差，教師教學壓力過大［3～5］

高校思想政治課程教材涵蓋內(nèi)容豐富理論知識和道德規(guī)范，在課時安排的較少的情況下，要在非常少的時間里完成如此多和繁雜的教學任務(wù)實屬不易。而且，隨著近年來高校對高中畢業(yè)生的大量擴招，這就導致了高校的錄取分數(shù)線比往常要低很多甚至已經(jīng)接近底線，所招來的學生的文化基礎(chǔ)較差，理論素養(yǎng)極為匱乏，對高校思想政治課存在著抵觸的心理和情緒?；诖耍@就要求思政教師能夠結(jié)合當前的形勢，不斷提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)水平。同時，高校思政教師的工作任務(wù)十分繁重，不僅要組織教學活動，而且還兼職了學校行政管理的作。總體上看，每位教師要擔任至少兩門以上的課程，而且每個學期都有新的變化，這將使思政教師感到壓力異常之大，非常難以勝任。

（二）學生考核評價標準不夠科學［6］

當前，高校思政課程考核的標準仍沿襲了“卷面分數(shù)”的標準，而并非以思想政治教育內(nèi)容影響學生生活實踐程度的高低進行衡量，對學生思政課程成績的評價卻仍然停留在卷面評分的評價功能上，輕視或是忽略對學生的實際行為表現(xiàn)在成績中的評價作用。雖然高校已經(jīng)認識到卷面評分的不科學性，引入了部分的實踐考核內(nèi)容，但是相對于卷面考試而言，所占的比重非常之小且考核的項目極為單調(diào)和形式化較明顯，根本體現(xiàn)不出高校思政教學實踐評價的價值。目前，高校思政課對學生的考核主要是通過期末考試來進行衡量，而大多數(shù)高校采取了開卷的方式，也有的采取了“開閉參半”的考試方式，一方面想突破應(yīng)試教育的束縛，但另一方面又流于形式化，再不努力的學生也能夠及格。而且迫于校方及學生多方的壓力，教師在出卷和閱卷時不得不考慮到大部分人能夠及格或是良好。導致評價標準極為不合理和不科學的，根本無法達到思政課的評價目的和教學目標。

（三）過分依賴多媒體課件教學，違背了以人為本的教學理念

隨著近年來信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)走入大學課堂。多媒體教學與傳統(tǒng)教學不一樣的就是它能擺脫傳統(tǒng)教學呆板的、僵硬的畫面和氣氛，具有圖文并茂、課堂容量大等方面的優(yōu)勢，學生在多媒體課堂可以栩栩如生地、身臨其境地感知知識。做任何事情，都要把握好一個“度”，而在高校思想政治實際教學過程中，教師卻過分地對多媒體教學產(chǎn)生依賴性，部分教師省略了板書，由于課件都是教師課前做好的或是網(wǎng)上下載的，這樣就根本無法按照課堂上學生的實際情況對教學進行調(diào)整。課件教學最大的弊端就是還沒來得及看清，就很快地進入至下一頁，學生根本沒有時間去做筆記或者是記憶，更談不上對當堂所學的知識進行消化和吸收?？梢赃@樣說，這種教學方式已經(jīng)完全將學生置之度外，根本沒有顧及到全體學生，與CAI教學原則極為不符，違背了現(xiàn)代教學理念。［7］所以思政課教師在制作時應(yīng)當，從多媒體服務(wù)于學生的角度出發(fā)，使多媒體真正起到輔助作用.從而更好地發(fā)揮學生的主體作用。

二、提高高校思政課堂實效性教學的對策

根據(jù)當前形勢下高校思政教學的特點，再結(jié)合上述關(guān)于當前高校思政課教學過程中存在的問題，要切實增強高校思政課實效性，必須做到以下幾個方面：

（一）采取針對性的措施，確保教師隊伍的穩(wěn)定，確保教師素質(zhì)的提高

“辦學之道，師資為本”。這就是說一個學校的發(fā)展，直接的影響因素就是這個學校擁有的師資隊伍的強弱與否。學校應(yīng)當建立健全保障機制，鼓勵骨干教師隊積極參加各種培訓進修，積極參加學術(shù)研討會議，提高教師的學歷層次，優(yōu)化學緣結(jié)構(gòu)。完善激勵機制，加強學科團隊和科研團隊建設(shè)，以保證師資隊伍的穩(wěn)定和教學質(zhì)量的全面提高。

（二）教師應(yīng)該注重思政課程內(nèi)容能夠貼近生活實際和貼近學生自身實際

由于大部分學生對于思想政治課程持有很大的抵觸心理和情緒，而且理論性也較強，因此，很容易使得思政課堂死氣沉沉，毫無生機可言。為了解決這一問題，教師應(yīng)該加強思政課堂的活躍性。在內(nèi)容上應(yīng)貼近學生的實際，這樣可以吸引學生，從而對思政課程產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是學習的動力，動力有了，那么學生一定能夠?qū)W好思政理論課。具體而言，包括兩個方面：（1）理論緊密聯(lián)系實際。真正做到吃透教材，積累豐富的實際經(jīng)驗，思政理論課教學實踐表明，學生對理論知識的掌握，需要靠兩個方面才能夠使其對理論知識進行很好地掌握，一是靠本學科完整的學科體系，二是靠對現(xiàn)實中存在的且為學生所普遍關(guān)注的問題進行很好地回答。［8］為了能夠切實做到理論與實際相結(jié)合、相貼近，在教學正式開始前，可以對該課程進行預設(shè)，為避免單純理論闡述的枯燥，要在思想政治理論課教學中強調(diào)理論聯(lián)系實際，既結(jié)合改革開放的實踐和成就，又不回避社會存在的問題；既結(jié)合思想教育工作的實際，又不回避理論難點問題；既結(jié)合學生的思想實際，又不回避社會熱點問題。（2）貼近大學生自身實際。唯有從學生自身的實際情況對思想政治理論知識進行傳授，才能夠從根本上培養(yǎng)學生對思政理論課產(chǎn)生濃厚的興趣。但是，思政理論課中的某些問題，很難一時半會地進行詳細講解，而且對于社會上的一些問題，更是無法從政治理論知識上加以解決和說明。［9］而且，思想政治理論知識也是具有時效性的，會隨著時間的推移而不斷更新和補充。比如在講授部分社會敏感的問題時候，要能夠站在客觀的角度，采用科學的比較分析方法，積極引導學生用馬克思主義的觀點、方法看問題，幫助學生科學的認識社會問題。

三、結(jié)論

綜上所述，當前形勢下高校思想政治課堂實際的教學過程中存在著一些較為突出的問題，對于這些問題，我們要加強高校思政課堂教學的實效性。當前形勢下加強高校思政課堂實效性教學具有十分重要的意義，具體體現(xiàn)在如下幾個方面：（1）當前形勢下加強高校思政課堂實效性教學，是促使教師隊揚長避短，充分地去發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢，提高自身的技術(shù)水平，豐富思政社會課堂的需要，是高校思政教學深化改革的內(nèi)在需求，也是高校思想政治工作得以順利開展的有力保障；（2）當前形勢下加強高校思政課堂實效性教學，是提高學生的注重力，培養(yǎng)了學生的記憶能力，增強了學生的競爭意識，調(diào)動了學生的參與活動的激情和熱情，并且有效的在活動進行了知識的滲透，從而真正實現(xiàn)知識、情感、價值三位一體的教學目標的達成的需要，對提高學生的文化素養(yǎng)具有重要的促進作用；［10］（3）當前形勢下加強高校思政課堂實效性教學，能夠使大學校園更加地和諧。在社會主義市場經(jīng)濟下能夠時刻把開放合作意識的教育、開拓競爭意識的教育、創(chuàng)新的教育和帶有強烈時代特色的教育很好地與思政理論最基本的觀點相結(jié)合，充分運用各種現(xiàn)代化教學資源，讓學生能真正聽懂思政理論課，愛聽思政理論課，使思政理論能對學生平時的思想行為起到指導作用；要注重思政理論教育與職業(yè)道德教育、愛國主義情感、社會主義信念教育相結(jié)合，進而達到和諧校園建設(shè)的目的。［11］

［1］王金娟，葛志亮.高校思政課實踐教學實效性探析［J］.文教資料，2010（6）：196-197.

［2］袁名澤.提高高校公共思政課課堂教學實效之我見 ［J］.南寧師范高等?？茖W校學報，2008（2）：53-55.

［3］徐麟文，朱團欽.加強高?！皟烧n”實踐教學，提高教學的針對性和實效性 ［J］.浙江傳媒學院學報，2004（4）：60-61.

［4］林雪原.加強“兩課”實踐教學的研究［J］.思想教育研究，2005（1）：43-44.

［5］王建民，楚莉莉.關(guān)于建設(shè)高校思政課實踐教學環(huán)節(jié)長效機制的探討——以 《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程為例［J］.法制與社會，2010（4）：234.

［6］鄭彩蓮.高?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)”課的問題與對策研究 ［J］.中國青年政治學院學報，2005（4）：32-35.

［7］武東生.提高思想政治理論課教育教學實效性的基本考慮 ［J］.國家教育行政學院學報，2005（4）：23-26.

［8］侯秀芳，張福莊.提高思想品德教學實效性的基本策略［J］.教育實踐與研究，2005（123）：33-34.

［9］何景春.高校思想政治理論課教育教學規(guī)律探究 ［J］.武漢工程大學學報，2008（5）：41-44.

［10］許德鴻.科學發(fā)展觀指導下的思想政治理論課教學改革與創(chuàng)新 ［J］.文史博覽 （理論），2009（6）：77-78.

［11］唐晨曦.高校思政課教學初探［J］.廣西民族大學學報（哲學社會科學版），2009（S1）：187-189.