□李 茜

(許昌學(xué)院公共外語教學(xué)部，河南 許昌 461000)

看電影學(xué)英語是很多人推崇或?qū)嵤┑膶W(xué)習(xí)方法。迪士尼動(dòng)畫帶給觀眾的往往是集視覺、聽覺震撼以及心靈觸碰為一體的享受，而語言使用方面，既符合時(shí)代潮流，新穎鮮活，又是通俗簡(jiǎn)單，趣味生動(dòng)，因而可以作為提高英語聽說能力的最佳材料。

一、看電影學(xué)英語——看了未必學(xué)到

傳統(tǒng)的看電影學(xué)英語，由于師生的種種因素，往往達(dá)不到提高英語聽說能力的目的，主要責(zé)任應(yīng)歸咎于教師。教師往往沒扮演好指導(dǎo)者的角色，忽略了對(duì)看電影提高英語聽說能力的教學(xué)方法的探討，更疏于對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略和方法的指導(dǎo)，忽視培訓(xùn)和反復(fù)練習(xí)；在播放電影前，沒有進(jìn)行針對(duì)看電影學(xué)英語的教案和課程準(zhǔn)備；而播放電影時(shí)，忘記了其“教學(xué)意義”的首要目的，不能堅(jiān)持“使用教材”；同時(shí)，為了滿足學(xué)生們連續(xù)欣賞電影的愿望，不能有原則，有計(jì)劃地打斷或進(jìn)行必要的重復(fù)播放，成為了僅僅服務(wù)學(xué)生的“電影播放員”。

二、策略很重要

聽說教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)策略，應(yīng)由教師教授學(xué)生并與其一起進(jìn)行探討和體會(huì)。所謂學(xué)習(xí)策略(learning strategies)，就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。此處我們將“認(rèn)知策略”，抑或是“元認(rèn)知策略”都涵蓋到學(xué)習(xí)策略的范疇中。教師要在進(jìn)行教學(xué)之前，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些基本的策略，使學(xué)生有高度地審視學(xué)習(xí)這一復(fù)雜的過程，意識(shí)到英語學(xué)習(xí)，尤其是很多人無所適從的聽說教學(xué)，也是有方可循，有法可依的。另一方面也可以使學(xué)生降低聽說學(xué)習(xí)的“焦慮感”，更有信心地面對(duì)英語聽說課。此外，教師在進(jìn)行策略培養(yǎng)時(shí)，也可以向?qū)W生介紹一些認(rèn)知層面的知識(shí)。比如在廣大高校的非英語專業(yè)，甚至是英語專業(yè)，本科階段都沒有教授學(xué)生有關(guān)“語言習(xí)得規(guī)律”的知識(shí)。事實(shí)上，筆者曾問詢過一些大二年級(jí)的學(xué)生，問他們學(xué)了這么多年英語，是否知道英語的特征是什么，全部回答不知道，沒想過；又詢問知道學(xué)習(xí)語言的方法或是特點(diǎn)嗎，更是一片茫然。其實(shí)，將英語在和中文作對(duì)比的過程中，和學(xué)生一起探討兩種語言的特征以及學(xué)習(xí)掌握語言的規(guī)律，對(duì)于學(xué)生更好的領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法有著重大的意義。

三、“輸入”，“輸出”要整合

(一)理論介紹

美國(guó)語言學(xué)家克拉申 (Krashen) 在20世紀(jì)80年代提出的“輸入假說模式”在語言學(xué)界影響頗大，其核心是“語言輸入假說”?？死暾J(rèn)為，只有當(dāng)習(xí)得者接觸到“可理解的語言輸入”，即略高于他現(xiàn)有語言技能水平的第二語言輸入，而他又能把注意力集中于對(duì)意義或?qū)π畔⒌睦斫舛皇菍?duì)形式的理解時(shí)，才能產(chǎn)生習(xí)得。同時(shí)，語言學(xué)家斯韋恩(Swain)提出的“可理解輸出假說”明確地闡明了二語學(xué)習(xí)者的語言輸出有助于促進(jìn)他們流利和準(zhǔn)確地使用語言。高校英語聽說教學(xué)應(yīng)對(duì)“輸入”和“輸出”同等重視，將“輸入”和“輸出”理論有機(jī)整合，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

(二)體現(xiàn)在教學(xué)中

1．重視材料選擇。作為英語聽說教學(xué)材料的英文原聲電影選擇是非常有藝術(shù)性的，不能不假思索地盲目選擇。首先，選擇的原聲電影材料要內(nèi)容恰當(dāng)，不能含有暴力，色情，過于激進(jìn)的因素，比如在課堂上播放《電鋸驚魂》之類的片子就是極大的失誤。其次，要選擇具有吸引力，富含一定趣味性的電影，能夠抓緊學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。再次，要甄選語言和文化方面程度適宜的電影作品，語言太難或太易，都有悖于克拉申的“輸入”理論，不能達(dá)到提高語言能力的目的。而文化理解方面如果過于生僻，也將阻礙學(xué)生的提高?？傊裱癷+1”理論指導(dǎo)是選擇英文原聲電影的宗旨。而筆者就以2008年出品的《料理鼠王》(Ratatouille)為例，來演述具體的教學(xué)過程。

2．教師進(jìn)行教案和課程準(zhǔn)備。在教學(xué)中介入原聲電影，即視聽說材料，對(duì)于教師的壓力和任務(wù)是加大的，而不是減輕的。教師必須負(fù)起責(zé)任，不能視放電影為一種放松。在教師端正了教學(xué)態(tài)度后，下一步要做的是確定整個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。以非英語專業(yè)公共英語課為例，如一個(gè)學(xué)期19周，每周4個(gè)學(xué)時(shí)，那么應(yīng)有計(jì)劃地安排進(jìn)行看電影學(xué)英語的教學(xué)時(shí)間，大約為每4周播放并學(xué)習(xí)一部電影，一共播放4到5部。在以如前所述的方法選擇了電影后，下一步應(yīng)做的是針對(duì)這幾部電影，進(jìn)行材料整編和教案及課程準(zhǔn)備。所謂材料整編，并不是指對(duì)電影本身的字幕或內(nèi)容進(jìn)行改動(dòng)，而是指教師應(yīng)事前熟悉整個(gè)電影，包括細(xì)節(jié)，然后針對(duì)具有價(jià)值的部分，將對(duì)白編排在多媒體電子課件中，以PPT或印發(fā)材料的形式展現(xiàn)給學(xué)生。而教案的準(zhǔn)備，則是牽涉到整個(gè)課程的設(shè)計(jì)，比如在播放前向?qū)W生們介紹哪些相關(guān)知識(shí)，提出哪些問題，在播放中是否要進(jìn)行提示，播放時(shí)間和進(jìn)度如何把握，哪些作為課堂教學(xué)材料需要反復(fù)播放等等。這些環(huán)節(jié)必須在課前在教案中一一安排到位。在此過程中，教師應(yīng)尤其注意將“輸入”和“輸出”結(jié)合在一起，在課堂環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn)。

四、具體聽說技巧

(一)第一遍是看懂——文化的理解

以《料理鼠王》為例，筆者將其作為高校非英語專業(yè)學(xué)生公共英語課中練習(xí)提高聽說能力的第一部電影。在上課時(shí)，筆者首先向全班學(xué)生介紹了有關(guān)西方飲食的知識(shí)，其中重點(diǎn)指出法國(guó)飲食在世界飲食中的地位，并介紹了幾個(gè)在西方飲食中經(jīng)常使用的調(diào)料和菜式。其次，向?qū)W生提出了幾個(gè)啟發(fā)性的問題，比如有關(guān)廚師的地位，夢(mèng)想的追求等。再次，指出了即將播放的影片中，要注意小老鼠萊米的英語是非常純正的，而其他的角色，為了體現(xiàn)故事是發(fā)生在法國(guó)巴黎，在配音上都是或多或少帶有法國(guó)口音的英語，學(xué)生不必學(xué)習(xí)這些口音。最后，向?qū)W生表明，在第一次觀看時(shí)，在看懂內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)意義，體驗(yàn)視覺、聽覺沖擊的同時(shí)，針對(duì)英語聽說能力，應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)表達(dá)，欣賞地道英語語音和表達(dá)方式，以及其中的幽默詼諧因素。之后開始播放整個(gè)影片，影片中的細(xì)節(jié)部分，如凌古尼第一次出現(xiàn)在廚房，向主廚遞交一封信件時(shí)，可提示學(xué)生注意信封的顏色，指出影片后半部分還將出現(xiàn)這封信。這樣可以便于學(xué)生在觀看到之后主廚反復(fù)比對(duì)兩封信時(shí)，左右兩封信的語句穿插，但卻不會(huì)導(dǎo)致理解上的迷惑。

(二)第二遍是品味——語音、語調(diào)、語句

在使用90分鐘時(shí)間，約為兩課時(shí)，進(jìn)行完第一遍電影的播放后，教師可以布置學(xué)生下去之后利用課余時(shí)間再次觀看這部電影，有利于第二次課堂上的集體播放和學(xué)習(xí)。相隔一周后，教師再次在課堂上播放此部電影，但可以采取片段式的方式，選取語言精彩的幾個(gè)大的片段，跳過教學(xué)價(jià)值上相對(duì)遜色的部分。比如，影片開始時(shí)的旁白，以及小老鼠萊米剛剛出現(xiàn)時(shí)的自我表述，都頗具教學(xué)價(jià)值，可以考慮兩次回放。而對(duì)于老鼠們集體逃難等片段，由于語言較少，可以適度跳過去。總之，第二遍播放的時(shí)間控制在一個(gè)半課時(shí)，即60分鐘左右。

(三)第三遍是學(xué)習(xí)——跟讀到模仿，配音到復(fù)述

之后開始第三遍的播放。在進(jìn)行播放前，告知學(xué)生教學(xué)任務(wù)是做到模仿，配音以及復(fù)述，并帶領(lǐng)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教師使用電腦，一邊進(jìn)行段落式播放影片，一邊播放之前準(zhǔn)備好的PPT，展示相應(yīng)的對(duì)白。向?qū)W生演示如何進(jìn)行模仿，指出不僅要模仿語音，更要模仿語調(diào)，語速，節(jié)奏等，這樣才可以更好地體會(huì)輸入，并通過輸出表達(dá)來進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，越來越接近目標(biāo)語的語言特色。之后提問或鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行模仿或是配音。普遍而言，學(xué)生對(duì)于配音這一活動(dòng)的興趣比較高，事實(shí)證明，通過配音，確實(shí)能很大程度地在學(xué)生有興趣的前提下糾正學(xué)生的發(fā)音。第三遍的模仿耗時(shí)較長(zhǎng)，要使用兩個(gè)半課時(shí)左右的時(shí)間。之后將模仿，配音以及復(fù)述的任務(wù)作為課下活動(dòng)布置給學(xué)生，在之后上課的過程中進(jìn)行抽查和糾正，逐步提高學(xué)生的英語聽說能力。

五、結(jié)束語

在高校英語聽說教學(xué)中介入迪士尼動(dòng)畫，通過教師有計(jì)劃，有方法的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的聽說能力有著極大的推動(dòng)作用。教師要謹(jǐn)記自己的責(zé)任，積極發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，將迪士尼動(dòng)畫做一個(gè)華麗的變身，成為絕佳的英語聽說教材。

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