徐靜鳳

（江蘇城市職業(yè)學(xué)院，江蘇 南京210036）

1 引言

園林構(gòu)成設(shè)計(jì)是城市園林專業(yè)的一門重要的技術(shù)平臺(tái)課程，可綜合運(yùn)用美學(xué)基礎(chǔ)理論，引導(dǎo)并應(yīng)用于園林景觀的設(shè)計(jì)實(shí)踐［1］。它著重培養(yǎng)學(xué)生的園林景觀構(gòu)成美的能力，能正確地表達(dá)園林構(gòu)成美學(xué)，掌握平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成的基本規(guī)律以及在園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，提高園林構(gòu)成藝術(shù)設(shè)計(jì)技能，提高園林景觀審美能力以及設(shè)計(jì)思維能力，通過對(duì)審美的探索，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)觀［2］，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)園林專業(yè)課程的技能操作基礎(chǔ)。

在實(shí)際教學(xué)過程中，園林構(gòu)成設(shè)計(jì)是一門較難以讓學(xué)生很好掌握的課程，為此，也促進(jìn)了教學(xué)上的改革，由原先“以教師為中心”的教學(xué)模式改革為“以學(xué)生為中心”任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的項(xiàng)目化教學(xué)模式，項(xiàng)目意識(shí)是教學(xué)改革的關(guān)鍵，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)來推進(jìn)教學(xué)過程，每個(gè)任務(wù)之間是有聯(lián)系的，分解成的每個(gè)任務(wù)又是相對(duì)獨(dú)立的［3］。

2 課程內(nèi)容改革

2.1 教學(xué)內(nèi)容安排

高職人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，其目標(biāo)是培養(yǎng)出具有較高崗位勝任能力的技能實(shí)用型人才［4］。本課程的教學(xué)內(nèi)容不以傳統(tǒng)的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)為授課主線，代以真實(shí)項(xiàng)目為載體，根據(jù)職業(yè)崗位需求設(shè)計(jì)為3個(gè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)情境按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序安排，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都分若干層次實(shí)現(xiàn)專項(xiàng)能力與綜合能力的培養(yǎng)，包括園林景觀中平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成的設(shè)計(jì)與應(yīng)用；各類園林景觀中的構(gòu)成藝術(shù)及表現(xiàn)形式；以及園林構(gòu)成實(shí)例分析等［5］。園林構(gòu)成設(shè)計(jì)基本技能包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成；園林構(gòu)成設(shè)計(jì)專項(xiàng)技能包括園林小品及設(shè)施的構(gòu)成藝術(shù)，廣場(chǎng)道路的構(gòu)成藝術(shù)，植物種植的構(gòu)成藝術(shù)包括園林構(gòu)成設(shè)計(jì)綜合技能實(shí)例分析：道路綠地、廣場(chǎng)綠地、居住區(qū)、綜合公園與專類公園、植物與小品［5］。

2.2 項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容

在課程學(xué)時(shí)安排上分為理論18學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)36課時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)穿插在每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的全過程中，包括導(dǎo)引下達(dá)任務(wù)、項(xiàng)目分析解說、案例分析說明、個(gè)別指導(dǎo)與集中示范、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)等，見表1。

表1 園林構(gòu)成設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)單

3 教學(xué)方法改革

3.1 教學(xué)方法

摒棄原來傳統(tǒng)的以章節(jié)知識(shí)點(diǎn)為授課主線的教學(xué)模式，改變教學(xué)的方法與手段，融“教、學(xué)、做”為一體，在教學(xué)過程中采用靈活多樣的教學(xué)方法，確定具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手寫生練習(xí)為主，“做中學(xué)，學(xué)中做”，注重個(gè)體差異，個(gè)別指導(dǎo)與集中示范相結(jié)合，是有助提高學(xué)生專業(yè)技能與動(dòng)手能力、拓展知識(shí)層面的有效手段，設(shè)計(jì)技能，以強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。

適當(dāng)增加現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課時(shí)，讓學(xué)生自然的園林景觀環(huán)境、生活環(huán)境中去感受構(gòu)成美感，并在實(shí)踐教學(xué)的過程中穿插必要的理論講授，充分體現(xiàn)教學(xué)一體化教學(xué)手段，提高園林景觀審美能力以及設(shè)計(jì)思維能力，特別是針對(duì)園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的審美能力與表現(xiàn)能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)園林類專業(yè)課程的技能操作基礎(chǔ)［6］。

3.2 教學(xué)手段

在每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)教師與學(xué)生共同發(fā)表意見，如學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和老師講評(píng)，多種點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，在每次課程結(jié)束后布置1～2個(gè)與課堂內(nèi)容相關(guān)的作品創(chuàng)作，在下堂課時(shí)進(jìn)行講評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題、自主評(píng)價(jià)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性及其學(xué)習(xí)的成就感，教學(xué)效果肯定。

在教學(xué)過程中，由于學(xué)生美學(xué)基礎(chǔ)良莠不齊，對(duì)本課程的接受能力有所不同，設(shè)計(jì)制作的個(gè)體差異大，理論基礎(chǔ)知識(shí)缺乏，學(xué)生在此部分內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中遇到一些困難，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自學(xué)，在課后上網(wǎng)查找資料、去圖書館檢索資料，掌握正確的觀察方法與分析方法，具備一定的分析問題解決問題能力。

加大第2課堂與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，把第2課堂的活動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目緊密結(jié)合，開展園林構(gòu)成作品展、創(chuàng)作競(jìng)賽等課外活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生課余學(xué)習(xí)與訓(xùn)練力度。

4 考試模式改革

隨著教學(xué)改革的深入，考試改革是體現(xiàn)課程改革力度，是檢驗(yàn)課程改革是否成功，是否符合高職人才培養(yǎng)模式至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，新考試模式以過程性考核為主，每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)技能完成后就給出評(píng)價(jià)，考核的內(nèi)容包括園林平面構(gòu)成設(shè)計(jì)、園林色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)基本要素的掌握，園林立體建筑小品制作方法步驟掌握，具體分值配置（表2）。

表2 園林構(gòu)成設(shè)計(jì)課程考核內(nèi)容

4.1 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

（1）過程性項(xiàng)目考核。根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)，在每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后，對(duì)作品當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)分考核，占期末總成績(jī)的50%，共50分；

（2）期末綜合能力考核。占總成績(jī)的40%，共40分；

（3）平時(shí)表現(xiàn)考核。由任課教師根據(jù)教學(xué)過程的出勤與紀(jì)律情況、學(xué)生努力程度、平時(shí)作業(yè)等情況綜合評(píng)分。占總成績(jī)的10%，共10分。凡平時(shí)作業(yè)缺交以及考勤不合格者不得參加期末綜合能力考核，不能取得該科的學(xué)分。

4.3 實(shí)例分析

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以課程考試改革后09級(jí)園林專業(yè)學(xué)生期末綜合能力考核為例?？己嗣Q為《構(gòu)成設(shè)計(jì)在現(xiàn)代園林景觀中的表現(xiàn)》。

考核內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)。

（1）現(xiàn)代園林景觀平面示意圖。要求標(biāo)準(zhǔn)制圖；構(gòu)圖完整；體現(xiàn)3大構(gòu)成在園林景觀中的應(yīng)用；上色；裝裱美觀。

（2）園林景觀構(gòu)成作品制作。要求造型新穎，富有創(chuàng)意；適用于園林景觀元素。

（3）設(shè)計(jì)制作文字說明。要求簡(jiǎn)明立意，說明使用制作用材，體現(xiàn)風(fēng)格特點(diǎn)。

5 改革成效分析

5.1 考核成績(jī)

在課程結(jié)束后，通過對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)（10%），期末綜合能力考核（40%），與過程性項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)考核（50%）3方面綜合評(píng)價(jià)得出成績(jī)統(tǒng)計(jì)（表3）。

表3 園林構(gòu)成設(shè)計(jì)課程考試／考查成績(jī)統(tǒng)計(jì)

5.2 綜合評(píng)價(jià)

5.2.1 校外評(píng)價(jià)

學(xué)生作品深得行業(yè)企業(yè)專家好評(píng)，認(rèn)為已經(jīng)把構(gòu)成設(shè)計(jì)與園林造景真正結(jié)合，具有實(shí)用價(jià)值，其中，部分學(xué)生作品被省科技展覽館借用，或留校保存作為教學(xué)素材。

5.2.2 校內(nèi)評(píng)價(jià)

學(xué)院其他系同課程師生對(duì)此次作品展高度認(rèn)可，尤其是本專業(yè)后續(xù)課程老師的中肯評(píng)價(jià)與08級(jí)學(xué)生的反應(yīng)與評(píng)價(jià)是最能說明“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。

6 結(jié)語(yǔ)

《園林構(gòu)成設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革更利于學(xué)生專業(yè)技能、操作基礎(chǔ)和后續(xù)園林課程的學(xué)習(xí)，更符合高職教育的理念和目標(biāo)，提示項(xiàng)目化教學(xué)模式值得在高職教育課程中進(jìn)一步探索和推廣。

［1］王郁新.園林專業(yè)構(gòu)成設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐［J］.成人教育，2008（6）：87～88.

［2］張文英.風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)［J］.中國(guó)園林，2011（2）：3～5.

［3］鄭 健.職教課程改革中專業(yè)課教學(xué)模式初探［J］.江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）：74～75.

［4］王輝忠.高職院?！秷@林工程》教學(xué)內(nèi)容的改革［J］.職業(yè)技術(shù)，2008（7）：：14～16.

［5］王郁新.園林景觀構(gòu)成設(shè)計(jì)［M］.北京：中國(guó)林業(yè)出版社，2007.

［6］王郁新.風(fēng)景園林專業(yè)構(gòu)成設(shè)計(jì)課“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”初探［J］.美術(shù)大觀，2010（1）：166～167.