齊淑君，張文艷

(邢臺廣播電視大學， 河北 邢臺 054000)

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電大開放教育師范專業(yè)教師職業(yè)技能的培養(yǎng)

齊淑君，張文艷

(邢臺廣播電視大學， 河北 邢臺 054000)

師范專業(yè)是電大的重要專業(yè)之一，培養(yǎng)應用型人才是電大的主要目的。師范類學員多數(shù)來自縣級以下中小學，基礎(chǔ)較差。教師職業(yè)技能的培養(yǎng)要堅持貫徹適用性、可持續(xù)性和易行強化原則。夯實常規(guī)教學技能是基礎(chǔ)，“能說、會寫、能用”是提升教師能力的主要途徑，落實好操作性較強的項目，帶動教師實踐技能全面提高。

電大；開放教育；師范專業(yè)；實踐技能

開放教育是電大的主要辦學形式，屬于高等職業(yè)教育的范疇，我們辦學的主要目標定位在培養(yǎng)專本學歷層次的勞動技能型人才。中央電大人才培養(yǎng)模式其要點可以總結(jié)為“以適應經(jīng)濟和社會發(fā)展現(xiàn)實需要為目標，以適合從業(yè)人員學習需求的專業(yè)和課程為內(nèi)容，以整合優(yōu)化的學習資源為基礎(chǔ)，以天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)合一的學習環(huán)境為支撐，以學習者自主學習為主要方式，以嚴格而有彈性的過程管理為保障，培養(yǎng)留得住、用得上的應用型高級專門人才”。這一總結(jié)的核心即用現(xiàn)代化的技術(shù)和管理理念培養(yǎng)高級應用型人才，這就為師范教育專業(yè)明確了辦學的指導思想。多年來漢語言師范專業(yè)和教育管理專業(yè)的教學實踐告訴我們學員的技能素質(zhì)有待進一步提高。

一、電大師范類專業(yè)的現(xiàn)狀

從生源構(gòu)成看，主要是來自中小學的教師和學校各部門的管理人員，其中縣級以下中小學教師占很大部分，有少部分來自文化產(chǎn)業(yè)的各個領(lǐng)域。據(jù)了解，來自縣級以下的中小學教師有相當一部分不是師范類的畢業(yè)生，有的連高中或中專都沒上過。面對這樣的生源，電大應該調(diào)整教學思路，把握教學中心，把師范教育的主要方向定位于適應中小學教育實際需要的技能的培養(yǎng)。對于大多數(shù)學員來說，系統(tǒng)掌握師范教育的技能是很有必要的。

電大開放教育的教學計劃中技能課程設(shè)置不夠合理。從教育管理和漢語言文學兩大專業(yè)的專本科的教學計劃中可以看到，注重的是理論以及知識層面，沒有系統(tǒng)的實踐技能的課程設(shè)置，就是選修課也沒有體現(xiàn)出技能的系統(tǒng)培養(yǎng)目標。加之各省市電大教學班在選課時規(guī)避技能課的選擇，造成目前電大教師和學生實踐技能的素養(yǎng)亟需提高。

網(wǎng)絡的普及也為電大實施實踐技能的訓練帶來困擾。開放教育的天網(wǎng)、地網(wǎng)網(wǎng)盡了大多數(shù)的學習者，加之各方面的原因，有很多人根本不到教學點參加面授輔導，有些年輕的學員更是依賴網(wǎng)絡進行交流。很明顯的例子就是年輕教師的漢字書寫能力大不如前，由此不僅可以看出漢字書寫能力的亟需提高，也反映出教師職業(yè)實踐技能培養(yǎng)的缺失。再者，教案的寫作也有待規(guī)范和提高。

師資力量不足，綜合素質(zhì)有待進一步提搞。據(jù)了解相當部分市級電大專職教師占總?cè)藬?shù)的20%還不足，而縣級電大幾乎就沒有專職教師。教師的數(shù)量遠遠不能滿足電大開放教育的需要，同時教師的素質(zhì)參差不齊，有的現(xiàn)代技術(shù)掌握不熟練，有的不熟悉師范教育的特點。

二、師范類專業(yè)技能的系統(tǒng)構(gòu)建

培養(yǎng)實用型人才既是我們的辦學宗旨也是我們發(fā)展的方向。但是目標的實現(xiàn)離不開我們腳下的土壤，只有扎根于現(xiàn)實的土壤我們的理想才能開花結(jié)果。因此提出以下系統(tǒng)構(gòu)建原則和技能內(nèi)容目標。

1.系統(tǒng)構(gòu)建原則

(1)適用性原則。針對目前電大學生狀況和生源的工作環(huán)境，專業(yè)技能的培養(yǎng)目標要切合實際需要，不能拔高，要立足現(xiàn)狀，制定的實踐技能標準要有利于提高中小學教師的技能水平，這樣的標準既能鼓勵較高水平的人員，又能提高較低水平人員的素質(zhì)。

(2)可持續(xù)性原則。十年樹木，百年樹人。教育是樹人的根本，教育一方面要與時俱進，用先進的教育理念武裝頭腦，用先進的技術(shù)提高課堂教學品位，體現(xiàn)時代特點，與世界接軌；另一方面更要注重繼承傳統(tǒng)，保持中華教育理念的傳承。特別是目前電大正處于轉(zhuǎn)型期，既要保持穩(wěn)定發(fā)展，又要創(chuàng)新求變。技能實踐既要有近期目標更要有長遠規(guī)劃。

(3)易行強化原則。易行是指實踐技能的訓練項目必須有極強的可操作性；強化是指教師職業(yè)技能訓練不應游離于專業(yè)培養(yǎng)方案和教學計劃之外，所選項目要在整個教學過程中易于進行強化訓練，注重形成性習慣的培養(yǎng)。

2.實踐技能內(nèi)容

(1)教學技能。包括口語表達能力、板書能力、普通話水平與能力、組織教學的技能、課的導入技能、講解技能、提問啟發(fā)技能、結(jié)束技能等。

教學技能是教師應具備的基本能力，是教師綜合素質(zhì)的整體體現(xiàn)，是教師教育實踐能力的集中體現(xiàn)。教學技能的各個方面是從事教師職業(yè)的基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)打不牢不可能成為一個好老師。

口語表達能力是一個教師最基本的能力，只有交流順暢，教師才能把知識傳遞給學生。教師要做到口語表達的簡潔、明了、生動形象、富于邏輯，這樣才能抓住學生的心，才能調(diào)動學生的學習積極性；同時還要努力把普通話說好。口語表達能力不是與生俱來的，要在學習和生活中不斷磨煉提高。

書寫能力。漢字是記錄漢語、傳遞信息的重要工具，也是教師教育教學工作的重要工具。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是教師教育教學工作的一項基本功。在教育教學工作過程中，教師書寫將對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，能否寫一筆規(guī)范的好字，直接關(guān)系到教育教學效果和教師的威信，影響到學生的書寫表達，影響到學生的卷面表達，甚至直接影響到學生的考試成績。

組織教學的能力是教師從事教學教育工作的特有能力。通過這一復雜的活動把知識傳授給學生，這就是韓愈所說的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。在整個教學過程中，教師的一言一行及教學風格都是學生學習模仿的榜樣，對學生有深遠的影響。

教師要做到開篇就能吸引住學生，或用比喻、擬人、引用等修辭格式，或用開門見山，或創(chuàng)設(shè)情境等，關(guān)鍵是要把學生帶到當前的課題中來。講解中或敘述描繪，或解釋說明，或論證推理，都要有針對性、目的性、科學性、藝術(shù)性。提問要精心設(shè)計、講究時機、注意態(tài)度，使提問能激發(fā)學習興趣、啟發(fā)思維、培養(yǎng)提高學生思維和口頭表達能力、創(chuàng)造和諧的教學氛圍。結(jié)束時或歸納總結(jié)、或升華主題、或設(shè)置懸念、或推及實踐等，都是為了使學生系統(tǒng)掌握并鞏固所學知識和技能，把新知識納入到學生的認知結(jié)構(gòu)中，實現(xiàn)教學目的，完成教學目標。

在這里我要特別強調(diào)一點：教學相長。我們的對象既是教師也是學生，作為教師他們有的從事教學教育工作多年，經(jīng)驗豐富，有許多經(jīng)驗具有較高的借鑒價值。作為學生他們一方面接受電大教育的新理念、新知識、新技能，更要把這些新理念、新知識、新技能應用到教學實踐中去。我們要從學生那里學習做教師的經(jīng)驗，從教師那里發(fā)現(xiàn)不足，提升其教學水平，彌補不足，改進教學。

(2)特長技能。包括演講能力、應用寫作能力、課件制作等計算機技術(shù)的應用能力?？珊唵胃爬椤澳苷f、會寫、能用”，這幾方面可以提升教師能力。

隨著社會的發(fā)展、信息化時代的到來，人與人之間的交際范圍越來越廣，這就要求人們掌握較好的溝通技巧，培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會的溝通能力。其中語言溝通是最重要的溝通手段。教師站在課堂上運用最多的就是語言，特別是語言類課程更需要教師運用好漢語。

隨著網(wǎng)絡和教育技術(shù)應用的普及，使用網(wǎng)絡進行溝通交流也日趨重要，因此運用計算機技術(shù)的能力越來越成為現(xiàn)代社會中人們交流溝通的重要途徑。特別是多媒體教學的日益普及，為教師教學提供了豐富的資源，減輕了負擔，但也帶來了更大的挑戰(zhàn)。

掌握課件制作等計算機應用技術(shù)，是電大教師的基本教學素質(zhì)之一。全國電大紛紛建立了功能完備的互聯(lián)網(wǎng)站、計算機多媒體教室、網(wǎng)絡教室、視聽閱覽室、雙向視頻會議系統(tǒng)、電子圖書館等現(xiàn)代化教學設(shè)施，開展了網(wǎng)上教學、網(wǎng)上答疑。通過E-mail批改作業(yè)、利用BBS與學生進行實時的交互交流，電大教學正在向“教不必師”轉(zhuǎn)化。面對潮水般涌現(xiàn)的現(xiàn)代化教育設(shè)施與信息，作為教師如果不掌握現(xiàn)代教育技術(shù)與手段，就根本不能適應教學的需要。

應用寫作能力是開放教育師范類專業(yè)的一個弱項。一是要加強對教師的培訓?；鶎与姶蟮慕處煵粌H數(shù)量達不到教學要求，而且質(zhì)量有待進一步提高，要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，沒有高素質(zhì)的教師那是無米之炊。二是提高學生對實踐技能的認識。無數(shù)個事實表明應用寫作能力的普及和提高勢在必行。三是加強寫作實訓。熟能生巧，只有多練才能提高寫作水平，掌握體例規(guī)范。

(3)教學研究與科研能力。目前很多人以為基層電大教師的工作就是教課，沒有必要而且也不具備搞科研的能力，這種觀點是不正確的。一個教師不僅應該較為系統(tǒng)地掌握基本的教學規(guī)律和從事教育教學的基本技能技巧，還必須掌握教育科研的基本理論和方法，積極投身于教育科研實踐，善于通過教育科研活動，不斷獲取教育科學新知識，探索教育科學新領(lǐng)域，成為科研型、學者型的教師。而且教育科研的過程將有助于教師把握教育教學的新動態(tài)，明確教育教學的改革方向，確立全新的教育理念，使之成為提高教師教學能力，提升教師知識創(chuàng)新能力的重要途徑，從而更好地為教育教學服務。

3.加強可操作性技能的訓練

首先，制定可操作性項目訓練的標準和考核辦法。標準的難易度要適宜培養(yǎng)對象的實際需要，以點帶面，形成合力，帶動教師各個方面能力的提高。各種實踐目標要具體，標準要細化、量化，考核要科學、公開、公正。

其次，要有近期目標和長遠規(guī)劃。制定的標準和規(guī)范不是迎接上級部門的檢查和炫耀政績的，是為了整個教育目標的實現(xiàn)，是為了切實提高教師能力，是造福子孫后代的事情。因此不僅要有現(xiàn)實的評比考核，還應該有長期的目標，保證師資力量的發(fā)展后勁，對效果好的項目要堅持搞下去，這也是提高學校整體能力并創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)品牌的有效途徑。

最后，突出重點，以點帶面。針對目前現(xiàn)狀，不可齊頭并舉，要有計劃地每學期抓一兩個可操作的項目，關(guān)鍵是要把重點項目落到實處。

三、結(jié)束語

微格教學為師范類專業(yè)教師的培養(yǎng)提高提供了及時有效的幫助?！拔⒏窠虒W是一種利用現(xiàn)代化教學技術(shù)手段來培訓師范生和在職教師教學技能的系統(tǒng)方法”，“微格教學是一個有控制的實踐系統(tǒng)，它使師范生或在職教師有可能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習。它是建筑在教學理論、視聽理論和技術(shù)基礎(chǔ)上，系統(tǒng)培訓教師教學技能的方法”。針對基層電大的特點，制定各項技能的微格教學訓練要求，將有助于電大教師和學生整體實踐技能水平的提高。

[1]胡銳.國際繼續(xù)教育發(fā)展趨勢及借鑒[J].繼續(xù)教育，2010,(7).

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[6]潘超.上海電大閔行一分校：“一站式”上海遍地開花[J].中國遠程教育，2010,(10).

Professional Teacher Skills Training for Normal Major in RTVU Open Education

QI Shujun，ZHANG Wenyan

(Xingtai Radio & TV University, Xingtai, Hebei 054000, China)

Normal major is one of the important majors in RTVU education and training applied talents is its main purpose. Most of normal major students come from elementary and middle schools below the county level, their foundation is weak. The training of teacher professional skills should stick to the principle of applicability, sustainability and easy strengthening. Routine teaching skills are laying the foundation, “able to talk, able to write, able to use” is the main way to improve teachers' ability. Good feasible project should be carried out to bring along the overall improvement of teachers' practical skills.

RTVU; open education; normal major; practical skills

2011-06-15

齊淑君(1967-)，女,河北邢臺人，副教授，主要從事漢語言文學專業(yè)教學及研究。

G650

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1008-469X(2011)05-0026-03