張建莊

（湖南女子學(xué)院 藝術(shù)表演系，湖南 永州 410004）

高校民樂合奏課基礎(chǔ)教學(xué)探微

張建莊

（湖南女子學(xué)院 藝術(shù)表演系，湖南 永州 410004）

目前在我國的高校中，除幾所音樂學(xué)院外，絕大部分高校音樂系的民樂合奏課教學(xué)很難開展，即使有民樂隊，也基本上都處在初等程度的水平。學(xué)生基礎(chǔ)較差、樂器門類單一是影響課程教學(xué)效果的重要原因，補強基礎(chǔ)，加強協(xié)同教學(xué)是解決問題的主要方法。

高校；民樂合奏；樂隊表現(xiàn)；對策

一 民樂合奏課的現(xiàn)狀

（一）演奏基礎(chǔ)差

根據(jù)每一年的音樂高考的信息顯示，目前在湖南省音樂聯(lián)考中學(xué)器樂的學(xué)生人數(shù)呈現(xiàn)逐年遞減趨勢，這是由于學(xué)樂器時間長，花費大，很多學(xué)生家長不愿意投資。一般本科院校招收到的一部分學(xué)器樂專業(yè)的，絕大部分學(xué)習(xí)的時間不長，程度偏低。學(xué)習(xí)時間長，程度高的學(xué)生基本上都考到國內(nèi)的幾所音樂學(xué)院去了。絕大部分學(xué)聲樂的學(xué)生器樂都是副修的，基本上都是剛?cè)腴T的程度。

（二）樂器門類單一

目前，我國樂器門類相對齊全只有局限于經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的省會城市。而廣大的小城市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生在選學(xué)樂器時還要基于當(dāng)?shù)氐膸熧Y、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、難易程度、性別、攜帶是否方便等。從每年的音樂聯(lián)考中了解到，女生絕大部分選擇了易學(xué)的古箏，其次就是攜帶方便的二胡。男生通常以竹笛為主，其次也是以攜帶方便的二胡，男生學(xué)習(xí)彈奏樂器的非常之少。同樣女生學(xué)習(xí)吹奏樂器的也非常之少。加之一些中小城市專業(yè)劇團(tuán)都已解散，專業(yè)演奏員大都年事已高或相繼去世，教師隊伍中學(xué)習(xí)樂器的又非常之少。這就造成了小城市及廣大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)不僅學(xué)習(xí)樂器的人少，而且樂器門類非常單一。至于琵琶、三弦、阮、革胡、揚琴、嗩吶相對較少，成了樂隊排練中的緊缺的樂器。嚴(yán)重地影響到普通高校民樂隊的選材面與民樂合奏課的開展。

（三）音樂表現(xiàn)能力分化嚴(yán)重

部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)樂器的時間不長，程度偏低，但在他們進(jìn)大學(xué)之前都跟過某種樂器專業(yè)的老師上過一對一的“小課”，這些老師有的來自高校、有的來自專業(yè)劇團(tuán)、有的來自民間。師資的復(fù)雜性與音樂教育理念的差異，教育學(xué)生的音樂表現(xiàn)往往會出現(xiàn)以下兩種現(xiàn)象：（1）系統(tǒng)學(xué)過音樂教育理論的老師在專業(yè)小課中往往注重的是情感體驗與形象思維，注重學(xué)生的聯(lián)想力與想象力以及個性的發(fā)展，技能技巧的傳授只是審美的工具，這一部分學(xué)生在平時的音樂表現(xiàn)時，往往是個性極強，盡情發(fā)揮。（2）一部分老師缺乏音樂教育理念，在平時的專業(yè)小課中重視技能技巧的傳授，不注重學(xué)生的情感體驗與個性的發(fā)展。這一部分學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中往往是機械地學(xué)習(xí)與模仿老師，在音樂表現(xiàn)時，學(xué)生的言行舉止、作品處理、肢體語言與表情等方面，基本上跟老師雷同，大有“克隆”之勢。

二 學(xué)生在樂隊中的表現(xiàn)特點

（一）音樂基礎(chǔ)薄弱

由于絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的時間短，程度低，這些學(xué)生的視奏、音準(zhǔn)、節(jié)奏、音樂的理解能力等方面都相對較差。尤其是聽記橫與縱的對應(yīng)組合而建構(gòu)的作品的能力很弱，一旦遇到多聲部的器樂作品，特別是遇有復(fù)調(diào)音樂的作品時，節(jié)奏十分不穩(wěn)定，抗干擾性差，甚至出現(xiàn)聲部混亂等一系列的問題。

（二）協(xié)同性差

（1）合作意識缺乏。系統(tǒng)學(xué)過音樂教育理論的老師教育的學(xué)生在樂隊表現(xiàn)中往往不太配合指揮，習(xí)慣于張揚個性與自由發(fā)揮，腦海里始終保持獨奏時的情感體驗，大有“個人英雄主義”之勢。這種個性的表現(xiàn)會影響到樂隊的整體演奏效果。

（2）協(xié)同能力不足。缺乏音樂教育理論的老師教育的學(xué)生在樂隊表現(xiàn)中往往對作品的處理比較機械、呆板，思維范圍窄，變通性與協(xié)調(diào)性較差，是典型的“教條主義”，很難有創(chuàng)新。同樣會影響樂隊的整體水平的發(fā)揮和演奏效果。

三 高校民樂合奏課教學(xué)對策

（一）提高樂隊的整體性

（1）注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲說：“音樂教育的根本目的是審美情感教育。”其教育教學(xué)價值在于給學(xué)生帶來內(nèi)心的領(lǐng)悟和快樂，民樂隊排練能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，豐富情感體驗，為學(xué)生參與藝術(shù)審美活動提供了一條新的音樂審美的途徑，使學(xué)生愉悅之中，增強審美情感。由于民樂合奏是一種集體的二度創(chuàng)作審美藝術(shù)，它追求的是一種高度的和諧與統(tǒng)一。這一目的的實踐要靠人與人之間的通力合作來完成。所以，在民樂合奏課教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的集體審美觀與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在完成每一個作品的過程中，人們必須養(yǎng)成良好的互助、合作精神。在分工明確的前提下，密切配合，通過共同努力最后達(dá)到整體完美之目的。這種互助合作精神正是體現(xiàn)了偉大的人類社會實踐的基本原則。因此，在完成合奏作品的同時，合奏成員既可以在集體中找尋到自我的存在與價值，又從中學(xué)會自我控制的能力，擺正個人與集體的關(guān)系，既要充分發(fā)揮好個人的能力、又要兼顧集體的需要，從而達(dá)到統(tǒng)一與完美，在統(tǒng)一步調(diào)下共同塑造好音樂形象，清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)音樂的主題思想。每個參與者有了融洽在集體音樂中的素質(zhì)，才會去追求完美的整體效應(yīng)，從而達(dá)到創(chuàng)作力和紀(jì)律性辯證統(tǒng)一的目的。這種集體的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造過程必須使隊員在領(lǐng)略音樂藝術(shù)真、善、美以及提高鑒賞的同時，學(xué)會怎樣與人相處，培養(yǎng)高尚的情操和集體主義精神，進(jìn)而影響整個社會文明風(fēng)貌。樂隊中各種樂器的高低不同的音色形成不同的聲部，同存于合奏之中。聲部之間的協(xié)調(diào)，不同聲部之間的協(xié)調(diào)，高低不同的旋律走向，快慢有序的節(jié)奏，不同色彩的色調(diào)以及立體的交替的和聲織體，使合奏產(chǎn)生出融合的旋律美感、產(chǎn)生出集體審美的震撼力。大學(xué)生通過民樂合奏訓(xùn)練，可以逐步達(dá)到這種美的境界。追求審美愉快的飽和度，是青春期大學(xué)生的心理需求。在集體審美的活動中，使他們把握一種具有節(jié)奏性、平衡性、有機統(tǒng)一性的完整形式，這種形式積淀了人的情感和理想，具有特定的社會內(nèi)容，所以會同時作用于人的感知、想象、情感、理解等諸種審美因素，使它們處于一種極其自由的、平等的、愉悅的、和諧的狀態(tài)，促使審美愉快的不斷充盈，從而達(dá)到和諧人與人、人與自己、和諧校園、人與環(huán)境乃至和諧整個社會。

（2）明確指揮在樂隊中的地位。如前所述，在以往的器樂學(xué)習(xí)與表現(xiàn)中，有的慣于模仿，有的個性極強，喜歡盡情發(fā)揮，很難順從與配合指揮。其實這些剛?cè)霕逢牭年爢T除了對合奏缺乏認(rèn)識外，還有一個問題就是對指揮的知識面、能力、作用及地位缺乏了解，這一課須及時補上，否則會影響民樂合奏課的展開。

有的人說指揮是一個樂隊的領(lǐng)袖，他的地位甚至超過現(xiàn)代的作曲家、演奏家和歌唱家。還有的學(xué)者說，一個優(yōu)秀指揮家，不僅可以造就一個樂隊，同時可以造就一個作曲家和他的作品；相反地，一個不怎么樣的指揮，不僅可以毀掉一個樂隊，同時可以毀掉一個作曲家和他的作品，甚至可能毀掉作曲家的一生。一個好的指揮家，除具備廣博的音樂史知識、樂器法、配器等音樂理論知識外，還必須系統(tǒng)地研究作曲家的生平和思想，領(lǐng)悟作品的創(chuàng)作背景，區(qū)別各個時代、各個作曲家藝術(shù)風(fēng)格的異別，并發(fā)揮自己的藝術(shù)想象力，以內(nèi)心的聽覺，去體會樂曲的各種感情和內(nèi)容，正確理解作品意圖，把該意圖轉(zhuǎn)變?yōu)闃逢牭囊繇?，這門學(xué)問稱為樂曲的詮釋。就是同一個作品在不同的指揮下會演奏出不同的效果。隊員們了解了指揮在樂隊中的作用及地位以后，自然會配合，自然會認(rèn)識到一個樂隊沒有指揮就會變成一盤散沙。

（3）因“器”施教。目前就我國常見的獨奏與合奏樂器就近80種，其中吹奏樂器近20種，彈奏樂器近15種，拉奏樂器近20種，打擊樂器達(dá)25種之多。樂器種類的繁多與發(fā)聲原理的不同，導(dǎo)致我國的民族樂器不僅音色豐富、音量懸殊大而且個性極強。這些方面的知識缺乏會直接影響到樂隊的整體水平的發(fā)揮與演奏質(zhì)量。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

其一，吹奏樂器。我國吹奏樂器的竹笛、蕭、侗笛、口笛等是通過氣流吹入吹口激起發(fā)音的。竹笛中的梆笛，聲音高亢響亮，剛勁有力，曲笛音色明亮、飄逸，音質(zhì)柔媚婉約，微波蕩漾。若了解了竹笛的特點，在樂隊里運用時，就會采取相應(yīng)措施來解決，如在大型樂隊里，可選用梆笛來演奏，若在小型樂隊里使用梆笛的話，笛子的音量過大，壓抑了其他樂器的聲音，可采取換用指法用曲笛或其他低音笛子演奏；嗩吶是氣流通過哨片吹入使管柱振動發(fā)音的。它不僅音量特大，穿透力強，音色也很有個性，若在樂隊排練時應(yīng)注意音量的控制；否則會影響樂隊音量的平衡與音色的融合。

其二，彈奏樂器。又如我國的彈奏樂器大多數(shù)節(jié)奏性強，技巧豐富，不僅演奏的流派、風(fēng)格繁多，而且演奏的形式也多樣并富有特色，個別樂器的余音較長（揚琴、古箏等），明白了彈奏樂器的特點，在樂隊里運用時，自然會注意到余音的控制，不要影響節(jié)奏，流派、風(fēng)格等問題。

其三，拉奏樂器。我國的拉奏樂器跟彈奏樂器一樣，也有很多種演奏風(fēng)格與流派。由于所有的拉奏樂器均無固定品位，所以很方便演奏各種變化音和滑音。雖然拉奏樂器的歷史比其他類型的民族樂器較短，但由于發(fā)音優(yōu)美，有極豐富的表現(xiàn)力和很高的演奏技巧及藝術(shù)水平。如揉弦、滑音等技巧有很多的類別，加之受作品的風(fēng)格、流派等因素的影響，在合奏中若自由發(fā)揮不統(tǒng)一的話，會影響樂隊的音色與演奏效果。

其四，打擊樂器。我國的打擊樂器品種繁多、發(fā)音響亮、演奏技巧也十分豐富。在樂隊演奏時要注意音量的控制。這些方面的知識缺乏會直接影響到樂隊的音量的平衡。

（二）夯實樂隊成員的基礎(chǔ)能力

（1）個人基本功訓(xùn)練。由于一個樂隊是由若干成員組成的，只有每個隊員的專業(yè)素質(zhì)提高了，樂隊整體的合奏效果與綜合素質(zhì)才有可能提高。不管任何形式的樂隊都應(yīng)該注重個人的基本功訓(xùn)練，當(dāng)然對于程度低的民樂隊又更不例外了。個人的基本功訓(xùn)練主要有兩個方面的內(nèi)容：一是訓(xùn)練個人較熟練地掌握和運用自己使用的樂器的音準(zhǔn)、各種技能技巧以及合奏曲目中的難點；二是訓(xùn)練個人的讀譜視奏、節(jié)奏、速度、力度等方面的能力。各個隊員達(dá)到了以上基本功的訓(xùn)練要求，合奏排練就方便多了。

（2）集體基本功訓(xùn)練。民族樂隊初級訓(xùn)練階段，必須十分重視合奏的基礎(chǔ)訓(xùn)練。這是由于民族樂隊無論合奏或齊奏都要靠集體力量共同完成。每個成員在樂隊中所分擔(dān)的樂器不同，個人掌握樂器的熟練程度、演奏技術(shù)的高低不同，在具體演奏中所分擔(dān)的樂器不同，要使所以成員形成一個有機整體，非經(jīng)過長期的合奏訓(xùn)練不可。在初期訓(xùn)練階段，要注重分部（組）練習(xí)。分部（組）練習(xí)可采用多種方式，可按樂器種類分為吹奏樂器組、拉奏樂器組、彈撥樂器組、打擊樂器組等。也可按聲部分為旋律樂器組、伴奏樂器組（打擊樂器單獨一組）或按音高分為高音組、中音組、低音組及打擊樂器組等。其次，還要注重合奏音準(zhǔn)統(tǒng)一融合的訓(xùn)練，各種節(jié)奏及合奏節(jié)律（節(jié)奏感）統(tǒng)一的訓(xùn)練，統(tǒng)一的力度變換、速度變換的訓(xùn)練以及注意指揮、動止一致的訓(xùn)練等等最一般的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使個人的意志與力量，統(tǒng)一、融合在樂隊整體意志與力量中去。這需要一個相當(dāng)長而艱苦細(xì)致的訓(xùn)練過程。其中任何一項缺乏訓(xùn)練都可能造成合奏的困難。

（3）培養(yǎng)學(xué)生多聲部的聽覺能力。我國的民族樂器除笙、琵琶、古箏、揚琴等幾種樂器可演奏和聲外，絕大部分樂器是單音樂器。跟老師上專業(yè)課演奏的器樂作品都是獨奏曲目，加之我國的民族音樂偏重于旋律的發(fā)展，絕大部分的器樂專業(yè)的學(xué)生對橫向的線性思維能力都較好。這一點在演奏多聲部的器樂作品時就得到證實，他們聽記主旋律的能力都較強，而且往往喜歡只聽高聲部。這充分說明，學(xué)民族器樂專業(yè)的學(xué)生的多聲部思維與立體記憶能力普遍較弱，而民樂合奏課教學(xué)恰恰就能彌補民族器樂專業(yè)學(xué)生的這一大缺陷，作為民族器樂排練老師應(yīng)抓住這一有利時機，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的多聲部的聽覺能力。這是民樂合奏課教學(xué)目的之一。

J61

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1673-2219（2011）11-0204-03

2011―05―12

張建莊（1956－），湖南永州人，湖南女子學(xué)院藝術(shù)表演系副教授，研究方向為音樂教學(xué)法。

（責(zé)任編校：周欣）