王 我 綜述,況 利審校

(重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院心理衛(wèi)生中心 400016)

未成年人自我意識(shí)的研究進(jìn)展

王 我 綜述,況 利△審校

(重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院心理衛(wèi)生中心 400016)

意識(shí);自我評(píng)價(jià);未成年人

心理學(xué)中,意識(shí)是人所特有的一種對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的高級(jí)心理反映形式。在人的各種心理活動(dòng)中,意識(shí)發(fā)揮著調(diào)節(jié)、控制及指導(dǎo)的作用。自我意識(shí)是一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),包括認(rèn)識(shí)自己的生理狀況(如身高、體質(zhì)量及體態(tài)等)、心理特征(如興趣、能力、氣質(zhì)及性格等)以及自己與他人、社會(huì)的關(guān)系(如自己與周圍人們相處的關(guān)系、自己在集體中的位置與作用等)。正是由于人具有自我意識(shí),才使人對(duì)自己的思想和行為進(jìn)行自我控制和調(diào)節(jié),使自己形成完整的個(gè)性,因此,自我意識(shí)在個(gè)體發(fā)展中具有十分重要的作用。20世紀(jì)中葉以來(lái),自我意識(shí)開(kāi)始成為各國(guó)學(xué)者研究的熱點(diǎn)。兒童時(shí)期是個(gè)體自我意識(shí)初步形成的重要時(shí)期。自我意識(shí)水平較低的未成年人會(huì)表現(xiàn)出更多的心理健康問(wèn)題[1-3]。因此,對(duì)未成年人自我意識(shí)的研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義?，F(xiàn)將對(duì)未成年人自我意識(shí)的影響因素綜述如下。

1 自我意識(shí)的研究工具

對(duì)未成年人自我意識(shí)與相關(guān)因素的研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方法。國(guó)外對(duì)研究自我意識(shí)所用的主要量表有Marsh等編制的自我描述問(wèn)卷(self-description questionnaire,SDQ)、田納西自我概念量表(tennessee self-concept scale,TSCS)及Piers-Harris兒童自我意識(shí)量表(Piers-Harris children′s selfconcept scale,PHCSS)等[4]。實(shí)際應(yīng)用中,考慮文化差異及實(shí)驗(yàn)條件,一般在進(jìn)行檢測(cè)時(shí),會(huì)對(duì)國(guó)外量表進(jìn)行修訂。最為常用的是PHCSS,該量表是由美國(guó)心理學(xué)家Piers EV.及 Harris DB于1976年編制并修訂的未成年人自評(píng)量表[5],通過(guò)評(píng)估未成年人的行為和屬性了解其自我意識(shí)水平,判斷心理健康水平,適用于8～16歲的未成年人,信度和效度較好,分為行為、智力與學(xué)校、軀體外貌與屬性、焦慮、合群、幸福與滿足6個(gè)分量表。該量表為正性計(jì)分,各分量表和總分分值越高表明未成年人自我評(píng)價(jià)越好,總分低于46分者提示自我意識(shí)水平較低。2001年由中南大學(xué)精神衛(wèi)生研究所蘇林雁教授聯(lián)合國(guó)內(nèi)20多家單位,將此量表進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化并制定了中國(guó)常模[6]。研究發(fā)現(xiàn)并證實(shí)了年齡、性別、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、健康狀況及城鄉(xiāng)差異等許多因素都會(huì)影響未成年人自我意識(shí)的發(fā)展。

2 自我意識(shí)整體水平的調(diào)查

2007年中國(guó)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)甘肅省一項(xiàng)調(diào)查顯示當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中、小學(xué)生低自我意識(shí)發(fā)生率為32.43%[7],2008年中國(guó)東部較發(fā)達(dá)地區(qū)安徽省的一項(xiàng)調(diào)查顯示中、小學(xué)生低自我意識(shí)發(fā)生率為32.40%[8]。2009年中國(guó)重慶醫(yī)科大學(xué)主持的一項(xiàng)對(duì)青少年心理健康狀況的調(diào)查顯示,重慶市農(nóng)村初中生低自我意識(shí)發(fā)生率為28.11%。而國(guó)外對(duì)某一地區(qū)整體低自我意識(shí)發(fā)生率的研究較少,更多的是對(duì)易感因素的研究。

3 自我意識(shí)的影響因素

3.1 年齡 總的來(lái)看,未成年人的自我意識(shí)的發(fā)展隨著年齡增長(zhǎng)而增長(zhǎng),但整個(gè)發(fā)展過(guò)程并不是直線等速的。韓進(jìn)之和魏華忠[9]研究發(fā)現(xiàn)中、小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展趨勢(shì)呈曲線形,呈現(xiàn)出3個(gè)上升期和2個(gè)平穩(wěn)期。有研究認(rèn)為自我意識(shí)發(fā)展過(guò)程的曲線是起伏變化的,從小學(xué)到初中逐年下降,青春期后顯著上升,大學(xué)畢業(yè)后開(kāi)始下降,到中年后再次回升,然后,隨著年齡的增長(zhǎng),緩慢下降[10]。這種趨勢(shì)發(fā)生的時(shí)間、起伏的高度受自我意識(shí)的內(nèi)容影響[11]。尤其在某些關(guān)鍵期和轉(zhuǎn)折期,如幼兒期及少年期,尤其是初中二年級(jí)。吳懷能等[12]對(duì)浙江小學(xué)生的調(diào)查也證實(shí)了這點(diǎn),即低年齡組自我意識(shí)高于高年齡組。

3.2 性別 男、女生的自我意識(shí)水平也存在明顯的差異。美國(guó)一項(xiàng)調(diào)查表明農(nóng)村青少年的自我意識(shí)在男、女性別上是不同的[13]。男生存在較多的行為問(wèn)題,女生存在較多的情緒問(wèn)題,符合心理學(xué)的一般規(guī)律,女生自我意識(shí)在行為、智力及學(xué)校情況等方面,分量表分值比男生分值高[14]。在對(duì)城市學(xué)生的調(diào)查中,女生軀體、外貌與焦慮分量表分值比男生低[15]。而在農(nóng)村學(xué)生中,男生的自我意識(shí)水平較高,學(xué)習(xí)成績(jī)較好,對(duì)軀體和外貌的滿意度高;而女生更關(guān)注自己的外貌,容易焦慮,自我意識(shí)水平較低[16],這一方面受女生性格因素的影響;另一方面,可能還受中國(guó)農(nóng)村“重男輕女”觀念的影響,女生更容易自我貶低。因此,教育者不能忽視未成年人性別差異,在教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采取不同的教育方式。

3.3 經(jīng)濟(jì)水平 城市與農(nóng)村未成年人自我意識(shí)的差異性已被國(guó)內(nèi)外多項(xiàng)研究所證實(shí),但在其水平高低上還存在不同的看法。國(guó)外有學(xué)者認(rèn)為處于較高經(jīng)濟(jì)階層的未成年人自我意識(shí)高于處于較低經(jīng)濟(jì)階層的未成年人。因此,一般認(rèn)為城市學(xué)生的自我意識(shí)高于農(nóng)村學(xué)生。吳懷能等[12]對(duì)浙江部分未成年人的調(diào)查顯示城市未成年人的各分量表分值及總分均高于農(nóng)村未成年人,季穎等[17]發(fā)現(xiàn)城市學(xué)生的行為和焦慮得分均低于農(nóng)村學(xué)生,表明城市學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生更容易認(rèn)為自己的行為不恰當(dāng),表現(xiàn)出較多的情緒問(wèn)題。重慶醫(yī)科大學(xué)的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)處在城市邊緣的農(nóng)村未成年人比偏遠(yuǎn)地區(qū)的未成年人自我意識(shí)總體水平要低,提示經(jīng)濟(jì)環(huán)境因素對(duì)未成年人自我意識(shí)的影響。

國(guó)內(nèi)存在農(nóng)村留守兒童與城市暫住兒童(農(nóng)民工子女)這一特殊群體。很多研究證實(shí)農(nóng)村留守兒童及農(nóng)民工子女的自我意識(shí)明顯低于一般的農(nóng)村或者城市兒童,Zhao等[18]對(duì)安徽省某縣農(nóng)村留守兒童的調(diào)查顯示留守兒童的自我意識(shí)低于當(dāng)?shù)剞r(nóng)村兒童;陳學(xué)斌等[19]對(duì)蘭州市某農(nóng)民工小學(xué)學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)民工兒童自我意識(shí)水平顯著低于農(nóng)村及城市兒童。這些因素還有待進(jìn)一步的探討。

3.4 家庭環(huán)境 父母文化程度、教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)和家庭成員關(guān)系等是未成年人自我意識(shí)發(fā)展至關(guān)重要的影響因素。父母受教育程度影響父母行為。一般來(lái)說(shuō),文化層次高的家庭,社會(huì)地位也相應(yīng)較高;文化程度高的家長(zhǎng),對(duì)教育動(dòng)態(tài)敏感,易接受新的教育觀念,教育方式傾于理性?？偟膩?lái)說(shuō),父母文化程度越高,其子女自我意識(shí)越高;父母文化程度較低的未成年人則較易出現(xiàn)行為、學(xué)習(xí)和軀體認(rèn)同方面的問(wèn)題[20]。

有研究證實(shí)父母對(duì)孩子較多采用鼓勵(lì)和賞識(shí)的積極態(tài)度可提高孩子的自信心,使其趨向于自我肯定[17]。父母對(duì)孩子的接納及情感投入與孩子的自我意識(shí)水平相關(guān)[21]。Marccoby曾將父母社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)子女教養(yǎng)方式的影響進(jìn)行概括:(1)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低的父母強(qiáng)調(diào)服從、尊重權(quán)威,而經(jīng)濟(jì)地位高的父母重視獨(dú)立、創(chuàng)造和抱負(fù);(2)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低的父母傾向于嚴(yán)厲和專制型,經(jīng)濟(jì)地位高的父母多是允許和權(quán)威型;(3)經(jīng)濟(jì)地位高的父母與子女交談時(shí)多采取講道理的方式;(4)經(jīng)濟(jì)地位高的父母向孩子表達(dá)更多的情感和溫暖。父母親的理解、溫暖以及教養(yǎng)方式一致對(duì)未成年人自我意識(shí)中的多個(gè)因子都能產(chǎn)生正向影響,發(fā)揮促進(jìn)作用;而嚴(yán)厲、懲罰、拒絕及否定等因素則會(huì)對(duì)未成年人的行為產(chǎn)生消極作用,并對(duì)未成年人自我意識(shí)發(fā)展的總體水平產(chǎn)生負(fù)面影響[22-23]。個(gè)性外向的父母能更好地與孩子溝通,幫助孩子形成自我評(píng)價(jià)。家庭中父母為外向型的未成年人自我意識(shí)水平明顯高于父母為內(nèi)向型的未成年人[24]。同時(shí),與家人關(guān)系融洽的未成年人能更好地學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系,自我意識(shí)水平也越高。

單親家庭結(jié)構(gòu)或父母在外打工的家庭會(huì)對(duì)未成年人自我意識(shí)的發(fā)育產(chǎn)生不良影響[25]。父母在教育子女的過(guò)程中應(yīng)該注意方式方法,多作正面引導(dǎo),少呵斥打罵,給予未成年人更多情感關(guān)懷,營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境,減少未成年人心理問(wèn)題的發(fā)生。

3.5 學(xué)校環(huán)境 未成年人的絕大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)。因此,學(xué)校類型、教師素質(zhì)、師生關(guān)系、同伴關(guān)系及學(xué)習(xí)成績(jī)等對(duì)未成年人自我意識(shí)的形成和發(fā)展起著重要作用。未成年人的自我評(píng)價(jià)最初是以父母和教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)為參照,他們對(duì)未成年人成績(jī)的評(píng)價(jià)直接影響其自我評(píng)價(jià)。因此學(xué)習(xí)成績(jī)是未成年人自我意識(shí)中非常重要的部分。學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶?自我意識(shí)水平越高[26-27]。值得注意的是,在師資及其他條件較好的學(xué)校中,學(xué)生的總體自我評(píng)價(jià)較消極[28],這可能是因?yàn)檫@些學(xué)校的學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)激烈,有更多壓力。家長(zhǎng)和教師應(yīng)在學(xué)習(xí)中給予學(xué)生更多鼓勵(lì),盡量避免損害學(xué)生的自尊心和自信心。良好的學(xué)校氛圍和人際關(guān)系可以減少未成年人心理問(wèn)題的發(fā)生。一項(xiàng)Meta分析也證實(shí):積極參與校內(nèi)外活動(dòng)、多與人交往以及良好的學(xué)習(xí)成績(jī)可以提高青少年的自我意識(shí)[29]。

3.6 健康狀況 有研究表明精神分裂癥患兒自我意識(shí)量表總分及各分量表上的得分均低于正常兒童,存在自信心不足、不合群和社會(huì)適應(yīng)能力差的問(wèn)題[30]。單純肥胖的兒童或青少年自我意識(shí)水平較低[31]。學(xué)習(xí)障礙的未成年人自我意識(shí)各因子及總分均較低[32]。提示在積極治療原發(fā)疾病的同時(shí),應(yīng)及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo),矯治情緒問(wèn)題,以保證未成年人的健康成長(zhǎng)。

3.7 其他 還有一些因素會(huì)影響到未成年人自我意識(shí),如酗酒、抽煙及社會(huì)交往等。墨西哥一項(xiàng)調(diào)查表明在煙酒消費(fèi)較大的城市中,未成年人的自我意識(shí)明顯低于農(nóng)村未成年人[33]。澳大利亞一項(xiàng)未成年人的研究發(fā)現(xiàn)參與多項(xiàng)業(yè)余活動(dòng)者較不參加者在社交自我和自我價(jià)值上的評(píng)價(jià)更加積極[34]。因此,社交活動(dòng)的積極作用應(yīng)當(dāng)引起人們的關(guān)注。

4 展 望

國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有關(guān)于未成年人自我意識(shí)相關(guān)因素的研究既有單一因素分析,又有多因素關(guān)聯(lián)分析。國(guó)內(nèi)研究人員在城鄉(xiāng)差異的基礎(chǔ)上,還就學(xué)校、性別及家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)自我意識(shí)的直接或間接影響進(jìn)行分析,對(duì)農(nóng)民工子弟和留守兒童進(jìn)行研究,為國(guó)家和各個(gè)地方制定相關(guān)干預(yù)措施和政策提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。目前學(xué)科整合、相互借鑒和啟發(fā)已成為一種趨勢(shì),對(duì)自我意識(shí)的研究可以整合心理學(xué)、醫(yī)學(xué)及社會(huì)學(xué)等多領(lǐng)域資源。有學(xué)者提出運(yùn)用新的研究方法如質(zhì)性研究,將量化研究與質(zhì)性研究有機(jī)結(jié)合,增加干預(yù)和追蹤,探討自我意識(shí)是否隨環(huán)境和時(shí)間變化而變化,這是下一步研究的方向。

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