■平先原

中專英語課教學改革的初步探索

■平先原

中專英語教學的目的是培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，交際能力是使用中培養(yǎng)的，這就決定了英語課程具有很強的實踐性。因此必須改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，施教方法和考核方法。

一、實施以學生為中心的教學模式

以學生為中心的教學模式，可以充分調動學生學習的積極性和個性，開發(fā)學生的潛能，使學生成為課堂活動的主題，教師則從旁指導，擔任課堂教學的組織者。

1．明確內容及要求，讓學生做好充分預習。以學生為中心進行教學活動，教師必須指導學生做好預習，給學生布置預習任務。

2．嘗試讓學生上臺講解，教師做好課堂指導及總結。讓幾個做了準備的學生上講臺講解詞匯，并提問座位上的同學，讓他們造句舉例，教師就他們出現(xiàn)的錯誤進行糾正，不完整的加以補充。朗讀時，可以讓學生領讀，全體跟讀或分組跟讀，讀錯的地方讓學生互相糾正。學習課文時，可讓學生上講臺講解課文，教師與其他學生一起聆聽他的講解，講解的同學可提問座位上的，下面的同學也可以舉手給講臺上的做補充。課文的提問可以采取接龍法。教師要及時更正問答過程中的錯誤，確保問題的正確性。對重點難點，等關鍵內容，教師要適時地重點講解，要讓學生知其然，也要之其所以然。讓學生上講臺的好處是培養(yǎng)了他們學習的積極性和自學能力。

3．組織開展對話表演，課堂討論，提高學生的語言能力和創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學生的語言能力和創(chuàng)造思維能力，是英語教學的重要組成部分，師生之間，同學之間進行經常性的英語口語交流和課堂討論是達到上述目的之有效途徑。因此教學中可結合課文內容讓學生兩人一組或幾個一組進行對話交流。

二、改革考核辦法，實行以平時考核為主的分項考核

考核是教學的重要環(huán)節(jié)，它是檢驗教師教學水平和學生學習成績的必要手段。傳統(tǒng)的考核辦法是以期中和期末考核為主，集中兩小時進行，考核內容受到限制，同時也使學生特別是基礎較差的學生產生畏懼心理，不能很好地發(fā)揮作用，從而影響了平時學習的積極性。因此筆者從教學實際出發(fā)，嘗試改革考核辦法，實行以平時考核為主的分項考核，以平時為主將課程分為兩個項目獨立列次進行考試，其要點在于：第一，提高了學生的學習積極性，新學期開始即告知學生考核內容分為：聽力，詞匯，閱讀理解，書面表達，口語表達等五個項目及各項考核的評分標準。各項內容的考核可以分單元進行或在教學隨堂進行，如果學生認為這次做的不好，還有下次機會，一個學期下來把各項的總分作為學期成績。這樣學生既不必擔驚害怕，又具有繼續(xù)努力的信心。學生的進取心強，都想爭取好成績。第二，分項考核能力充分體現(xiàn)全面、公開、公正。以往的集中考試，卷面所覆蓋的知識很有限，而且不能全面考查學生的能力；再者連續(xù)幾天的集中考試，學生心里特別疲憊，不能很好地發(fā)揮，一旦失誤成績就不理想，加上學習差的學生的作弊現(xiàn)象，使得好學生覺得不公平。分項考試彌補了這一不足，使學生在日積月累的基礎上可以得到充分的發(fā)揮，同時還可以發(fā)現(xiàn)學生的個體差異，對學生掌握知識的程度和實際能力能做到較全面的了解，透明強度，體現(xiàn)了全面、公開、公正性。第三，能促進學生綜合能力的提高。過去教師一個滔滔不絕地講，學生被動地聽，考試時教師發(fā)下卷后學生默默地答，分項考試克服了這些弊端，平時聽、說、讀、寫的機會多了，且能結合運用語音室，電教設施，模擬各種場景等，使學生在各種機會能得到全面鍛煉，結合運用能力不斷提高。特別是口語表達的考核，在提高他們英語水平的同時還培養(yǎng)了他們在大庭廣眾之下從容不迫的語言表達能力。

（作者單位：武漢市財政學校）

責任編輯 向保秀