■武漢市教育科學(xué)研究院 俞文

提升“軟實(shí)力”是當(dāng)前學(xué)前教育大發(fā)展的“硬支撐”

■武漢市教育科學(xué)研究院 俞文

當(dāng)前學(xué)前教育要大發(fā)展，除了要新建改擴(kuò)建一批公辦園，使公辦園比例不斷增加外，建設(shè)一支高素質(zhì)的幼兒教師隊(duì)伍也是重中之重，從而更好地實(shí)現(xiàn)“軟實(shí)力”的“硬支撐”。本文試圖從工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力和學(xué)習(xí)力三個方面談?wù)動變航處熽?duì)伍培養(yǎng)問題。

一、工作態(tài)度決定一切

沒有卑微的工作，只有卑微的工作態(tài)度。常言道：教師是燈塔，是路標(biāo)，是學(xué)生成才的基石。幼兒教師的責(zé)任則更為重要，因?yàn)橛變簳r期所受的教育關(guān)系到一個人一生的發(fā)展，幼兒教育在幼兒成長過程中起著主導(dǎo)作用，教師的行為舉止就是他們活生生的學(xué)習(xí)榜樣，教師的思想品德、情緒、作風(fēng)和待人接物的態(tài)度都直接熏陶感染著幼兒。因此幼兒教師素養(yǎng)的首要指標(biāo)就包括：對教育事業(yè)的責(zé)任感和忠誠度；對本職工作的事業(yè)心；敬業(yè)愛崗；熱愛幼兒；為人師表。

二、業(yè)務(wù)能力是核心

隨著當(dāng)前我國人才培養(yǎng)觀的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代社會對幼兒教師素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)越來越高，除了崇高的職業(yè)道德，較豐富的幼兒教育底蘊(yùn)，必備的傳統(tǒng)教育教學(xué)能力之外，還必須具備以下幾種素養(yǎng)：

1.及時與先進(jìn)的教育理念接軌的思維能力。先進(jìn)的教育觀念和超前的教育理念是指導(dǎo)教師完成教育教學(xué)的保證和核心，而建立在正確的兒童觀、教育觀基礎(chǔ)上的發(fā)展觀和大教育觀，更是教師應(yīng)該具備的基本理論素養(yǎng)。

（1）教育不等于發(fā)展。發(fā)展是一個內(nèi)外因素相互聯(lián)系、相互作用的產(chǎn)物，是幼兒個體素質(zhì)與環(huán)境因素密切聯(lián)系而發(fā)生變化的動態(tài)過程。因此，“依據(jù)關(guān)于發(fā)展的知識，巧妙的喚起自我運(yùn)動，有意識的引導(dǎo)發(fā)展”是教育促進(jìn)兒童發(fā)展的途徑和手段；另外，幼兒的發(fā)展存在個體差異。在與環(huán)境相互作用的過程中，會產(chǎn)生與眾不同的特點(diǎn)，因此應(yīng)該相信每個孩子在不同的程度上都能發(fā)展。

（2）幼兒教育不等于幼兒園教育。社會教育與幼兒園教育的發(fā)展密切相關(guān)，而家庭教育的質(zhì)量高低是影響幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，大教育觀指出:對幼兒的教育應(yīng)該是由家庭、社會和幼兒園公共承擔(dān)的一項(xiàng)責(zé)任和義務(wù)，只有三者形成教育共育的時候，才能最大限度地發(fā)揮教育的作用，并能達(dá)到最佳教育效果。

2.較強(qiáng)的一日活動趨勢的研判能力。幼兒教師的舞臺在幼兒園的一日活動中，只有投身火熱的幼兒教育課程改革前沿，教師的專業(yè)發(fā)展才會獲得持續(xù)進(jìn)步的能量。因此在加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)時，園方管理者與教師應(yīng)樹立雙方互為主體的的共識，尊重教師的實(shí)際需要，激發(fā)和調(diào)動教師的積極性，提倡教師間共同創(chuàng)造、共同推進(jìn)，共享發(fā)展的文化氛圍；在園內(nèi)積極倡導(dǎo)各方資源的有機(jī)整合，把合作伙伴整合成一個為教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展服務(wù)的系統(tǒng)，通過教研活動、科研活動等，開發(fā)和推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師對常規(guī)教育教學(xué)趨勢的研判力，努力建構(gòu)教師群體間共同進(jìn)步的價值觀。

3.對育兒規(guī)律探尋、對游戲課程育人的實(shí)踐能力。會組織和評價幼兒是教師教育實(shí)踐能力的表現(xiàn)。作為幼兒教師，應(yīng)該深入鉆研課程教材，尤其是游戲課程，要善于確定育兒要求，遵循兒童生長規(guī)律，科學(xué)處理教學(xué)活動內(nèi)容，并能綜合運(yùn)用多種教育手段、形式和方法，優(yōu)化教學(xué)過程，集中幼兒注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)幼兒開動腦筋，積極思維，開發(fā)幼兒智力，客觀公正地評價幼兒，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

三、學(xué)習(xí)是發(fā)展的動力

幼兒教師是靠科學(xué)知識和技能來教育孩子的，尤其處于科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，信息化、互聯(lián)網(wǎng)等日益先進(jìn)和普及，各種新知識、新信息、新事物不斷涌現(xiàn)在幼兒面前，而幼兒又有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，他們什么都問“為什么”，什么都想得到解答。因此，一個合格的幼兒教師必須努力學(xué)習(xí)，豐富自己的科學(xué)知識和技能，更新自己的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，擴(kuò)大自己的知識領(lǐng)域和范圍，以適應(yīng)新時代對教師的要求，滿足孩子對新事物的渴望。

如何對兒童進(jìn)行教育日益受到家長關(guān)注，如果我們通曉解決問題的各種方法，就可以解除幼兒家長的困惑，同時也能贏得家長的一份尊重。同時，只有具有了充足的知識儲備，當(dāng)今的幼兒教師才能自如應(yīng)對各種突如其來的問題，因此我們首先應(yīng)該通曉教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)理論，以便指導(dǎo)我們解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的困惑；其次多閱讀幼兒教育方面的雜志，了解國內(nèi)外先進(jìn)的教育理論和方法，了解同行們有關(guān)幼教問題的探索進(jìn)展，這些都可能會給自己處理問題提供幫助；再次應(yīng)盡量抽出時間和精力去參觀、學(xué)習(xí)先進(jìn)幼兒園的做法。多觀摩先進(jìn)的教育實(shí)踐成果，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來才能會有真發(fā)現(xiàn)。

責(zé)任編輯 姚遠(yuǎn)