張 杏 王迎紅

（長(zhǎng)沙理工大學(xué)圖書館，湖南 長(zhǎng)沙410114）

論圖書館推動(dòng)全民閱讀之閱讀深度指導(dǎo)
——從“第七次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查”成果說起

張 杏 王迎紅

（長(zhǎng)沙理工大學(xué)圖書館，湖南 長(zhǎng)沙410114）

作者在文中簡(jiǎn)要介紹了2009年我國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查成果，分析了我國(guó)國(guó)民圖書閱讀率增長(zhǎng)緩慢的原因，提出了圖書館在推動(dòng)全民閱讀過程中對(duì)讀者閱讀進(jìn)行深度指導(dǎo)的一些方略。

圖書館；全民閱讀；閱讀深度指導(dǎo)；方略

1．引言

為推動(dòng)全民閱讀，在全社會(huì)形成“多讀書、讀好書”的文明風(fēng)尚，中宣部、新聞出版總署等多個(gè)部門先后于1997年和2009年兩度聯(lián)合下發(fā)了倡導(dǎo)全民閱讀、進(jìn)一步做好推動(dòng)全民閱讀的通知。由于政府高度重視、各有關(guān)部門協(xié)同努力，全民閱讀之風(fēng)氣在我國(guó)已日漸興起，并取得了一定的成效。據(jù)中國(guó)出版科學(xué)研究所在2010年4月下旬發(fā)布的“第七次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查”成果顯示，2009年我國(guó)18～70周歲國(guó)民綜合閱讀率（包括圖書報(bào)刊和數(shù)字出版物在內(nèi)的各種媒介）為72.0﹪，比2008年增長(zhǎng)了2.3個(gè)百分點(diǎn)，其中圖書閱讀率為50.1﹪，比2008年增長(zhǎng)了0.8個(gè)百分點(diǎn)。這體現(xiàn)了國(guó)民閱讀率總體呈增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。但調(diào)查成果同時(shí)顯示：“與上年相比，國(guó)民每天平均接觸報(bào)紙、圖書、期刊的時(shí)間有所下降”，其中人均每天讀書時(shí)長(zhǎng)不足15分鐘，“而上網(wǎng)和手機(jī)進(jìn)行閱讀的時(shí)間則在增加”，【1】其中人均上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)為每天34.09分鐘；“只有1.0﹪的國(guó)民認(rèn)為自己的閱讀數(shù)量很多”，有“58.1﹪的人認(rèn)為自己的閱讀數(shù)量很少或比較少”，“32.1﹪的人對(duì)自己的閱讀情況不滿意”，不知道讀什么書為好；“只有5.6﹪的國(guó)民知道身邊有閱讀活動(dòng)或閱讀節(jié)，有74.4﹪的國(guó)民表示身邊沒有閱讀活動(dòng)或閱讀節(jié)”。

應(yīng)該說，這份調(diào)查成果符合當(dāng)下國(guó)人讀書的實(shí)際情況。它告訴我們：國(guó)人讀書意識(shí)薄弱，讀書的時(shí)間不長(zhǎng)，數(shù)量不多，關(guān)注與參與閱讀活動(dòng)的人不多。盡管綜合閱讀率中的圖書閱讀率呈增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，但與2008年一樣增長(zhǎng)緩慢。因此，我國(guó)國(guó)民閱讀總體現(xiàn)狀不容樂觀。這種局面與我國(guó)作為文明古國(guó)和文化大國(guó)的身份很不相稱，也與我國(guó)作為世界出版大國(guó)的地位不太相符，必須引起高度重視。

產(chǎn)生上述問題，原因是多方面的，其中最主要的原因是對(duì)閱讀的指導(dǎo)深度不夠，有的方式則流于形式，呈現(xiàn)表面化、一般化，不能激發(fā)讀者對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，讓讀者去主動(dòng)閱讀和持續(xù)閱讀，最終進(jìn)入深閱讀狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)閱讀的目的。

如何進(jìn)行深度閱讀指導(dǎo)？本文試圖圍繞這個(gè)問題談點(diǎn)粗淺看法，以就教于方家。

2.指導(dǎo)讀者閱讀是圖書館的責(zé)任

閱讀是需要指導(dǎo)的。我們說倡導(dǎo)全民閱讀，其意就是號(hào)召全體國(guó)民都來讀書，多讀書，讀好書，學(xué)會(huì)讀書，提高國(guó)民和整個(gè)民族的思想道德和文化素質(zhì)。但如何把書讀好，如何把自己從“能”閱讀者變?yōu)椤皶?huì)”閱讀者，讀者需要圖書館（文中指公共圖書館）提供支持、幫助和指導(dǎo)，包括閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀的理論和方法、閱讀的心理等方面的指導(dǎo)。這一點(diǎn)，無論是對(duì)不懂閱讀的人，或?qū)Τ蹰喿x的人，或?qū)﹂喿x有所體會(huì)的人，都是必要的。其實(shí)，這也是圖書館應(yīng)承擔(dān)的一項(xiàng)責(zé)任。因?yàn)閳D書館是公益性文化機(jī)構(gòu)，表現(xiàn)出“公共性”特征。這就決定了圖書館不僅是一個(gè)滿足讀者閱讀需求的場(chǎng)所，亦決定了圖書館除做好自身的借閱服務(wù)工作外，還承擔(dān)著社會(huì)閱讀責(zé)任、傳播文化與終身教育的責(zé)任。而讀者在圖書館閱讀是一個(gè)自我求“知”和接受教育的過程。無疑，對(duì)讀者進(jìn)行閱讀教育，給予閱讀指導(dǎo)，理當(dāng)責(zé)無旁貸、義不容辭。

3.圖書館推動(dòng)全民閱讀之閱讀深度指導(dǎo)方略

3.1 做好導(dǎo)讀工作

“導(dǎo)讀”，按《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，其含義為“對(duì)讀書給予引導(dǎo)：指導(dǎo)閱讀”。有的報(bào)紙常在第一版右上角或右下角將本期認(rèn)為應(yīng)該讀的幾篇文章的標(biāo)題錄上，然后，用圖形框起來，冠以“本期導(dǎo)讀”、“為您導(dǎo)讀”；有的期刊常將本期的重要文章標(biāo)題印在封面上，引導(dǎo)讀者去閱讀這些文章，這種做法就是導(dǎo)讀。有的書籍為了告訴讀者如何閱讀書中所收錄的每篇名著，將書名直接冠以“名著導(dǎo)讀”，這也是導(dǎo)讀。對(duì)步入圖書館的讀者而言，導(dǎo)讀就是引導(dǎo)讀者讀什么書、怎么讀。我們知道，圖書館特別是大、中城市的圖書館，藏書量大，門類較多，而讀者特別是新讀者對(duì)藏書內(nèi)容知之甚少。面對(duì)如此浩如煙海的圖書文獻(xiàn)，如何選擇適合自己所需要的書籍，就成了十分重要而又棘手的問題。讀者對(duì)讀物的選擇目的很明確：要選好書，不選壞書。但圖書自身并未貼上優(yōu)劣的標(biāo)簽，需要比較、鑒別，需要有人指點(diǎn)。因此，圖書館應(yīng)該為讀者提供導(dǎo)讀服務(wù)。如何做好這項(xiàng)工作，可從以下幾個(gè)方面入手：

3.1.1 介紹與編制推薦書目

“推薦書目”，顧名思義，就是把一些好的圖書介紹給讀者，希望他們使用和接受。推薦書目，又稱導(dǎo)讀書目、選讀書目、舉要書目、要目、選目、基本書目、最低限度書目或者必讀書目，是“針對(duì)某一特定讀者群或特定的目的，圍繞某一專門問題，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行選擇性的推薦，以指導(dǎo)自學(xué)或普及知識(shí)而編制的書目”【2】。推薦書目的目的是指導(dǎo)閱讀，指示門徑。一份好的推薦書目，能讓讀者憑著書目的引導(dǎo)，從浩繁的書海中挑選出自己所喜愛或需要的書籍。推薦書目是引領(lǐng)讀書人進(jìn)入閱讀王國(guó)的天使，是名家或前輩對(duì)中華文化的傳承與發(fā)展。

圖書館應(yīng)將已有的各類有代表性和有影響的書目進(jìn)行梳理，在館內(nèi)閱覽場(chǎng)所或宣傳窗內(nèi)或圖書館網(wǎng)站上公告于讀者，或編印成冊(cè)發(fā)給讀者，讓每位讀者了解。在向讀者介紹以上書目時(shí)，須指出的是，雖然這些書目為名家精心編制所薦，具有一定的可信度和權(quán)威性，但由于受推薦者個(gè)人視角、思想和認(rèn)識(shí)問題、時(shí)間因素乃至興趣愛好的影響，導(dǎo)致有的書目或多或少帶有一些主觀色彩，難以完全做到客觀、公允。因此，讀者在選擇圖書時(shí)，不能完全依賴于“推薦書目”，而要準(zhǔn)確、科學(xué)、客觀地遴選讀書。

在推薦書目時(shí)，可以將一些經(jīng)典名著和現(xiàn)時(shí)優(yōu)秀讀物分別列為“必讀”書目和“值得讀應(yīng)該讀”書目，將這部分書目作為推薦書目的核心內(nèi)容，讓讀者了解歷史、國(guó)情，了解一個(gè)民族的整體文化風(fēng)貌和精神文明成果。

從現(xiàn)有的推薦書目來看，綜合性和文史類的數(shù)量大，能滿足廣大讀者的要求，但專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域（如自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工程學(xué)等）及實(shí)用類領(lǐng)域（如保健、理財(cái)、炒股、旅游、飲食、休閑等）卻是空白或者不足。專業(yè)學(xué)科推薦書目不足，給從事專業(yè)技術(shù)工作的讀者特別是在校大學(xué)生選擇圖書帶來了一定的困難。為彌補(bǔ)這一缺陷，圖書館應(yīng)約請(qǐng)?jiān)搶I(yè)領(lǐng)域有一定權(quán)威的專家學(xué)者有針對(duì)性地選題編制推薦書目。對(duì)實(shí)用性領(lǐng)域的推薦書目，圖書館可組織館內(nèi)人員自行編制。編制的依據(jù)為：從獲國(guó)家獎(jiǎng)的圖書、圖書館外借的圖書、書評(píng)傳媒齊聲叫好的部分圖書和書店、書展、書博會(huì)、出版社熱銷的圖書中分類統(tǒng)計(jì)排名靠前的圖書里挑選整編。編制書目時(shí)，不要簡(jiǎn)單羅列書名，要對(duì)每本圖書撰寫內(nèi)容提要，包括：作者姓名、中心思想、創(chuàng)作時(shí)間、意圖以及該書的內(nèi)容特點(diǎn)分析與公正客觀的評(píng)價(jià)。

3.1.2 運(yùn)用“導(dǎo)讀書籍”和書評(píng)作引導(dǎo)

推薦性書目是指導(dǎo)閱讀的導(dǎo)讀書目。這種書目只提供書名，并不對(duì)書目中所收錄的每一部作品或每篇文章進(jìn)行介紹。除了人們普遍使用的這種閱讀指導(dǎo)方式外，還可直接運(yùn)用導(dǎo)讀書籍、書評(píng)的形式為公眾提供閱讀指導(dǎo)。這類書籍包括一些“名著導(dǎo)讀”和具有“導(dǎo)讀書籍”性質(zhì)的名篇“舉要”、名篇“選釋”、要籍“精詮”等，如中華書局的“中國(guó)古典名著導(dǎo)讀”、俞平白先生“唐宋詞選釋”、朱自清先生的“經(jīng)典常談”等。在這類書籍里，作者用深入淺出的語言對(duì)全書的寫作背景、內(nèi)容、觀點(diǎn)、學(xué)術(shù)價(jià)值進(jìn)行了解讀。講評(píng)結(jié)構(gòu)分明，脈絡(luò)清晰。讀者閱過作者的講評(píng)后，就對(duì)作品有了一定程度的了解，引起了閱讀的興趣與注意力。

3.1.3 編印導(dǎo)讀類雜志

據(jù)了解，我國(guó)華東地區(qū)有些公共圖書館編輯了導(dǎo)讀型公益性內(nèi)部交流雜志，這些雜志刊名各異，蘊(yùn)意高雅，如浙江杭州圖書館編印的《文瀾》雜志、江蘇太倉(cāng)圖書館編印的《爾雅》雜志、蘇州圖書館編印的《今日閱讀》雜志、山東聊城圖書館編印的《海源閣》雜志、上海虹口區(qū)圖書館編印的《虹口文化》之“綠土”專刊，等等。這些雜志向館內(nèi)外讀者、圖書館界與閱讀界、文教公務(wù)各界讀書人士廣為散發(fā)贈(zèng)閱。對(duì)指導(dǎo)讀者閱讀、閱讀交流、推動(dòng)全民閱讀，改善國(guó)人閱讀狀況而言，導(dǎo)讀類小雜志發(fā)揮了不小的作用。這些圖書館的做法值得學(xué)習(xí)與借鑒。

3.2 舉辦講座

“在世界圖書館界，講座作為傳播文化普遍存在”【3】。如美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館和大英圖書館常年舉行講座。我國(guó)上海圖書館開設(shè)講座（簡(jiǎn)稱“上圖講座”）已有32年的歷史。繼“上圖講座”后，我國(guó)不少大中城市的公共圖書館，如國(guó)家圖書館、東莞圖書館、首都圖書館、湖南圖書館、中山圖書館、浙江圖書館、寧波圖書館、天津圖書館、四川圖書館等，也都興起了講座熱，每年都為社會(huì)公眾提供大量的公益講座，吸引了大批讀者聽眾涌向圖書館。其中，“上圖講座”固定聽眾最多，持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)，辦得最為出色，自1978年創(chuàng)辦開講到30周年喜慶時(shí)，已累計(jì)講座1627講，直接聽眾達(dá)96萬多人次，在讀者、學(xué)界和社會(huì)上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響。“上圖講座”已成為上海圖書館的一個(gè)品牌，2005年榮獲文化部首屆創(chuàng)新獎(jiǎng)。實(shí)踐表明，講座是圖書館一項(xiàng)重要的業(yè)務(wù)工作，也是指導(dǎo)讀者閱讀的一種方式。

圖書館可根據(jù)讀者在閱讀過程中碰到的常見問題，進(jìn)行輔導(dǎo)性講座，以對(duì)讀者提出之問題“解惑”；亦可專門針對(duì)推薦的某些名著進(jìn)行“閱讀名著”系列專題講座，以提升閱讀質(zhì)量，推進(jìn)閱讀向縱深發(fā)展；還可像上海圖書館那樣，圍繞時(shí)政、文化藝術(shù)、社會(huì)法律、科學(xué)教育、經(jīng)濟(jì)金融、健康生活等領(lǐng)域的熱點(diǎn)和廣大市民所關(guān)注的問題，有針對(duì)性地選題，邀請(qǐng)有權(quán)威的學(xué)者名流到館開講，以滿足各種職業(yè)群體、不同年齡層次、不同興趣的聽眾對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)精神的追求。

3.3 引導(dǎo)讀者閱讀經(jīng)典名著

上面所述推薦書目中，不少書籍是中外經(jīng)典名著。指導(dǎo)讀者進(jìn)行閱讀，很重要的一點(diǎn)就是引導(dǎo)讀者閱讀名著，進(jìn)行“深閱讀”。筆者以為，所謂經(jīng)典名著，是指那些超越歷史時(shí)空、流傳、影響數(shù)十年乃至數(shù)百年、一直被人們誦讀不忘、得到社會(huì)實(shí)踐檢驗(yàn)和人類認(rèn)同的作品。它們真正反映和揭示了人類最本質(zhì)的東西，體現(xiàn)了作者深刻的思想和生活環(huán)境。名著是人類智慧的結(jié)晶，是整個(gè)人類的選擇。在中華文化史上，先輩們留下許多不朽名篇，堪稱是一束束瑰麗的花朵。這些名著具有豐富的文學(xué)內(nèi)涵和社會(huì)意義。我們倡導(dǎo)閱讀，作為國(guó)人就有必要讀些經(jīng)典名著。然而，圖書館在指導(dǎo)讀者閱讀時(shí)，這項(xiàng)工作常常不到位；加之網(wǎng)絡(luò)閱讀和人們急功近利的實(shí)用式閱讀分流了傳統(tǒng)閱讀的人群；還有人認(rèn)為經(jīng)典多用文言文表述，語句生澀難懂，讀起來覺得困難，使經(jīng)典閱讀遭遇到挑戰(zhàn)。盡管絕大多數(shù)人依然喜愛名著，但閱讀面不廣。圖書館應(yīng)設(shè)法通過以下努力擺脫這種矛盾的尷尬局面，引導(dǎo)讀者實(shí)現(xiàn)閱讀經(jīng)典的回歸：一是明確閱讀經(jīng)典的目的。閱讀經(jīng)典，不僅是為了獲取知識(shí)，而是為了中華悠久的文化傳承與發(fā)展。傳承與發(fā)展文化，這是每個(gè)國(guó)人所承擔(dān)的歷史責(zé)任。閱讀經(jīng)典，可以滋潤(rùn)人的心靈，從中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，提高思想道德和人文素質(zhì)；二是深入淺出地向讀者介紹名著的中心內(nèi)容，了解和認(rèn)識(shí)名著的價(jià)值，包括文化價(jià)值、歷史價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、審美價(jià)值、道德價(jià)值等；三是經(jīng)典名著知識(shí)專而深，人文意蘊(yùn)厚重。閱讀這類書籍，需要一個(gè)反復(fù)閱讀、循序漸進(jìn)、不斷消化的過程。閱讀時(shí)一定要有耐心，克服畏懼心理，講究方法，用心閱讀，精心品味，嚴(yán)謹(jǐn)思維，排除各種思慮和客觀情景的干擾，把自己帶入一個(gè)完美的“人書合一”的閱讀境界，從中獲得你真正所需要的知識(shí)，切忌焦慮浮躁；四是采用通俗化的經(jīng)典文本進(jìn)行閱讀。圖書館可采購(gòu)一些高質(zhì)量的名著通俗本（如白話本、注釋本、普及本、簡(jiǎn)本、選本、繪圖本等），以滿足不同層次讀者的閱讀需求。

3.4 引導(dǎo)讀者主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)閱讀指導(dǎo)方面的論著

閱讀的最終目的是要多讀書，把書讀好、永遠(yuǎn)讀好，從中獲取大量知識(shí)與資訊，增進(jìn)理解能力，提高素質(zhì)。前面介紹的推薦書目這一指導(dǎo)方式告訴了讀者如何選擇圖書，讀什么書，但怎樣去讀書，如何閱讀一本書，未能提及這方面知識(shí)，讀者拿到一本書后不知從何入手。毋庸諱言，“這方面的知識(shí)”就是“閱讀學(xué)”知識(shí)，它包括閱讀理論與閱讀方法（技巧）。對(duì)絕大多數(shù)國(guó)民來說，都缺乏閱讀理論和閱讀方法知識(shí)。正是由于這方面知識(shí)的不足，導(dǎo)致不少讀者在閱讀中走了許多冤枉路，有的甚至想放棄閱讀。人們說閱讀是一門學(xué)問，是因?yàn)槌怂旧砭哂邢到y(tǒng)的理論外，還涉及到其他相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的一些理論問題；人們說閱讀是一門藝術(shù)，是因?yàn)殚喿x有很多的方法（技巧）。作為一個(gè)想閱讀的人、想要把書讀好的人、想做“會(huì)”讀書的人，必須要了解、懂得有關(guān)閱讀指導(dǎo)方面的理論與方法。唯有如此，方能進(jìn)入更深層次的閱讀，達(dá)到最佳的閱讀狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)閱讀的最終目的。

為使讀者實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，筆者建議大家閱讀以下幾本閱讀指導(dǎo)論著。

第一本：為復(fù)旦大學(xué)歷史系教授顧曉鳴先生所著的《閱讀的戰(zhàn)略》（上海人民出版社，1985年11月第1版）。

第二本：是英國(guó)作家毛姆等人著的《閱讀的藝術(shù)》（陳安瀾等編譯，上海翻譯出版公司，1988年6月版）。

第三本：是由美國(guó)學(xué)者、教育家、第15版《大英百科全書》的編輯莫提默·J·艾德勒和哥倫比亞大學(xué)教授麥爾斯·范多倫合著的《如何閱讀一本書》（郝明義、朱衣譯，商務(wù)印書館，2004年1月版）。

第四本：為王余光、徐雁主編的《中國(guó)讀書大辭典》（南京大學(xué)出版社，1993年出版）。

3.5 研究讀者的閱讀心理和閱讀行為

讀者喜歡讀什么書、怎樣讀書、有什么要求，是否需要協(xié)助，圖書館應(yīng)及時(shí)主動(dòng)探尋，與讀者交流溝通，掌握情況。這些情況在很大程度上反映了讀者心理、閱讀習(xí)慣及閱讀行為。我們可以此為參考依據(jù)，給讀者提出適當(dāng)?shù)拈喿x建議，以提升讀者的閱讀興趣和閱讀能力。圖書館亦可將這些情況作為編制推薦書目的參考。

4.結(jié)語

全民閱讀水平是衡量一個(gè)國(guó)家文明和教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志。我國(guó)國(guó)民閱讀量增長(zhǎng)緩慢，固然有多方面的影響因素，但情況表明，這與我們的閱讀指導(dǎo)缺乏深度、有的工作不到位有關(guān)。閱讀需要指導(dǎo)，但更需要有深度的閱讀指導(dǎo)。沒有深度的指導(dǎo)，就沒有深度的閱讀。閱讀有了深度，國(guó)人從心底對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，就會(huì)都來讀書，自覺主動(dòng)讀書，就能推動(dòng)全民閱讀持續(xù)健康向前發(fā)展。

[1]韓曉東.“第七次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查”成果顯示：我國(guó)國(guó)民綜合閱讀率呈增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)[N].中華讀書報(bào)，2010-4-23（1）.

[2]彭斐章，喬好勤，陳傳夫.目錄學(xué)[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，1986.

[3]楊婷婷，林琳.中國(guó)大都市興起講座熱[N].環(huán)球時(shí)報(bào)，2010-09-03.

G250

A

1671-5136（2011） 01-0139-03

2010-11-12

張杏，女，湖南長(zhǎng)沙人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)流通部館員。研究方向：圖書館基礎(chǔ)理論與圖書館管理；王迎紅，女，湖南長(zhǎng)沙人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)圖書館閱覽部主任、副研究館員。研究方向：圖書館基礎(chǔ)理論與圖書館管理。