趙軍華，李笑娜，田 華

(1.石家莊鐵道大學，河北石家莊050043;2.石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學院，河北石家莊050041)

測繪工程專業(yè)“地籍測量學”課程教學改革探討

趙軍華1，李笑娜2，田 華2

(1.石家莊鐵道大學，河北石家莊050043;2.石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學院，河北石家莊050041)

社會發(fā)展與技術(shù)進步帶動了地籍測量學理論與實踐的不斷發(fā)展。為適應新時期地籍測量工作需要，地籍測量學的教學改革勢在必行。筆者結(jié)合所在學校的教學改革實際情況，探討測繪工程專業(yè)地籍測量教學改革的一些措施與經(jīng)驗。

地籍;地籍測量;教學改革

一、引 言

第二次全國土地調(diào)查使我國的土地調(diào)查工作進一步朝著系統(tǒng)化、規(guī)范化、法制化、信息化、產(chǎn)業(yè)化的方向邁進，土地管理相關(guān)理論和法規(guī)也在進一步發(fā)展與完善。各種新技術(shù)(主要指3S技術(shù))、新方法的應用在提高土地調(diào)查工作效率的同時，也促進了土地管理工作方式的變革。地籍成果正逐步實現(xiàn)信息化管理和網(wǎng)絡化應用。這些都必然對傳統(tǒng)地籍測量的理論和實踐產(chǎn)生深刻影響。在新形勢下，地籍測量學的內(nèi)容體系應該更新，地籍測量學教學改革勢在必行。

石家莊鐵道大學測繪工程專業(yè)的地籍測量課程開設(shè)已有6年，期間曾針對學校教學改革要求和學生就業(yè)需求對地籍測量學教學大綱、實驗大綱和考試大綱進行過多次修改，而基本學時一直保持在48學時不變。經(jīng)過不斷地實踐總結(jié)，逐漸摸索出課程教學上的一些經(jīng)驗。

二、地籍測量學的內(nèi)容體系

目前大多數(shù)地籍測量教材，其內(nèi)容大體上包括土地調(diào)查與測量、地籍圖繪制及面積量算等幾個部分。大致可以用“一個中心”、“兩張表”、“三幅圖”、“四類面積”對教材內(nèi)容進行概括?！耙粋€中心”即地籍的概念。根據(jù)武漢大學詹長根教授等編著的《地籍測量學》教材中給出的定義:地籍是國家建立和監(jiān)管的，以土地權(quán)屬為核心，以地塊為基礎(chǔ)的土地及其附著物的權(quán)屬、位置、數(shù)量、質(zhì)量和土地利用狀況等土地基本信息的集合，以圖、數(shù)、表等形式表現(xiàn)［1］。地籍的概念貫穿了地籍測量學的整個內(nèi)容體系。把握地籍的概念，也就把握了地籍測量學的脈絡。“兩張表”是指地籍調(diào)查表和房屋調(diào)查表。前者側(cè)重于土地基本信息調(diào)查，后者則側(cè)重于土地上附著物，如房屋及其構(gòu)筑物的基本信息調(diào)查。通常把二者統(tǒng)稱為地籍基本信息。至于如何獲得這些信息，一般在土地/地籍調(diào)查和測量的各章節(jié)中反映，如權(quán)屬調(diào)查、土地利用現(xiàn)狀調(diào)查、土地條件調(diào)查、房屋調(diào)查以及界址測量等?！叭鶊D”是指土地利用現(xiàn)狀圖、土地權(quán)屬圖以及宗地圖，這部分內(nèi)容在地籍圖繪制相關(guān)章節(jié)中體現(xiàn)。“四類面積”是指調(diào)查產(chǎn)生的各類面積數(shù)據(jù)，主要包括理論控制面積、行政分區(qū)面積、宗地/地類面積以及各類房屋面積，其內(nèi)容在面積量算、房屋調(diào)查等章節(jié)中體現(xiàn)。

地籍測量教材的內(nèi)容既要符合專業(yè)培養(yǎng)目標和教學原則，闡述本門課程的基本知識和基本理論及其應用，又要適應現(xiàn)代化科學水平，反映測繪科學和技術(shù)的最新成果，保持教學內(nèi)容的現(xiàn)勢性［2］?，F(xiàn)代測繪技術(shù)拓展了傳統(tǒng)測繪的內(nèi)涵，已逐漸和GIS、數(shù)據(jù)庫、制圖、遙感圖像處理等聯(lián)系得越來越緊密。對于地籍測量學來說，有一個重要的內(nèi)容就是地籍建庫。由于地籍建庫在整個地籍系統(tǒng)建立中具有重大意義，因此為了便于學生了解整個建庫過程，應在教材中包含相關(guān)的內(nèi)容。此外，還應及時補充最新的國家地籍測量規(guī)范或法規(guī)。

三、課堂教學環(huán)節(jié)

對于測繪專業(yè)學生來說，已基本具有一定的測量理論基礎(chǔ)，計算機能力及測繪實踐動手能力較強。因此，首先在教學內(nèi)容上，不同章節(jié)部分的教學側(cè)重應有所不同，講授重點可稍偏向地籍調(diào)查和地籍建庫部分。

1)地籍的概念。地籍概念是地籍測量學的核心內(nèi)容，需要學生把握其含義。教師可以從地籍測量學和其他測量學科的不同點出發(fā)說明其含義。

2)權(quán)屬調(diào)查部分。對測繪專業(yè)的學生來說，除了書本上的知識外，未必都知道征地、劃撥等一些書本上沒有卻又很重要的內(nèi)容，所以應補充講述。如不同土地制度下土地產(chǎn)權(quán)的取得及流轉(zhuǎn)方式等。為提高學生解決實際問題的能力，權(quán)屬調(diào)查中對一些特殊情況的處理應重點介紹，如共有宗的處理、權(quán)屬主不明和無權(quán)屬主情況的處理等。

3)土地的利用現(xiàn)狀調(diào)查部分。對新的土地分類標準(12大類57小類)應作補充介紹，并重點介紹新舊兩套調(diào)查分類的銜接和轉(zhuǎn)換方法。此外，采用遙感圖像進行土地利用現(xiàn)狀調(diào)查，不僅速度快，而且精度較高。對于遙感相關(guān)知識，可根據(jù)本專業(yè)遙感課程的開設(shè)情況及課程需要，酌情講述，如有條件可以提供一些遙感圖片，讓學生有更直觀的認識。

4)土地條件調(diào)查部分。對土地質(zhì)量評價的方法，可選擇有代表性的評價方法作補充介紹，如多因素綜合評定法等。

5)地籍測量部分。一般分為地籍控制測量和界址點測量。由于地籍控制測量和普通控制測量在有些方面是相通的，所以應重點介紹地籍控制測量的特點和技術(shù)指標，幫助學生回答一些關(guān)鍵性問題，如為什么地籍圖根控制點的精度與地籍圖的比例尺無關(guān);為什么地籍控制點的密度與測圖比例尺無關(guān);不同等級的控制測量的要求是什么等。而這些問題又都與界址點精度的要求關(guān)系密切。因此，在界址點測量部分，可以重點介紹影響其精度的因素，以及現(xiàn)階段測繪新技術(shù)新方法的應用如何在保證精度的前提下提高工作效率［3］。根據(jù)筆者經(jīng)驗，學生可能感興趣的問題包括:界址點的測量方法與一般地形碎部點測繪方法有何不同，為什么要求更加嚴格，實際測量中應該注意哪些問題;GPS技術(shù)、網(wǎng)絡RTK技術(shù)在地籍測量中如何運用;超站儀、免棱鏡全站儀、測量機器人等新設(shè)備應用于地籍測量有什么優(yōu)勢;攝影測量技術(shù)加密界址點的過程是什么，精度如何等問題。

6)地籍圖的繪制部分。目前地籍圖繪制大都采用計算機編制成圖的方法，對測繪專業(yè)的學生來說，利用制圖軟件編制地籍圖并不困難，關(guān)鍵是要讓學生體會到地籍圖制作的特點，如屬性信息為什么要與圖形信息相關(guān)聯(lián)，地籍圖的繪制精度有什么要求等。

7)面積的量算部分。有一些比較容易混淆的問題，如宗地面積分攤和房屋面積分攤，宗地面積統(tǒng)計和圖斑面積統(tǒng)計等，最好通過實例講解。

8)地籍建庫部分。此部分內(nèi)容應有GIS相關(guān)知識作為基礎(chǔ)，最好通過GIS建庫軟件實例講解。講授時應圍繞建庫流程，重點介紹圖形檢查、拓撲建立、屬性錄入與數(shù)據(jù)質(zhì)量檢查等內(nèi)容。為培養(yǎng)學生的學生興趣，可通過演示介紹在實際工作中地籍成果是如何通過GIS系統(tǒng)實現(xiàn)信息化管理和網(wǎng)絡化應用的。

其次，在教學方法上，將多媒體教學與傳統(tǒng)板書有機結(jié)合是一種較好的方式。課件內(nèi)容應突出主題，敘述性、概念性的內(nèi)容盡量精減，且宜采用多媒體方式，如圖片、錄像、動畫等使概念形象化，便于理解;對于分析性、推理性、計算性的內(nèi)容宜采用板書講解。在教學過程中應加強和學生的互動，課堂討論有利用調(diào)動學生學習積極性，在教學過程中應積極聽取學生或同行的意見，不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量。另外，上好第一節(jié)課非常重要，它關(guān)系到學生對這門課程的興趣，應精心準備。

四、教學實踐環(huán)節(jié)

在學時總數(shù)受限的情況下，正確處理好基礎(chǔ)教學與專業(yè)教學以及理論教學與實驗教學的關(guān)系顯得非常重要。在實踐性教學中，應以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為目的，精心設(shè)計實習項目和實驗方案，改變傳統(tǒng)的實習教學方法，轉(zhuǎn)換主體，讓學生“從做中學”，構(gòu)建新的生產(chǎn)實習教學模式。地籍測量課程實習中學生存在的主要問題有:對課本內(nèi)容缺乏整體性認識，造成界址測繪與界址調(diào)查脫節(jié);學生對測繪精度缺乏認識;缺乏對測繪內(nèi)容的舉一反三等［4］。教師在這些重大問題方面應給予指導，確保各環(huán)節(jié)工作的順利完成。

五、課程考試環(huán)節(jié)

地籍測量考試宜采取多種形式，如結(jié)課論文、實踐操作考核等，而目前大多仍采用試卷方式。要加強對考試環(huán)節(jié)的管理，可以從3個方面著手:①考題要有代表性和針對性，知識面覆蓋要廣，要把平時教學中學生容易忽視或者出錯的內(nèi)容納入考試范圍。②要注重分析、解決問題能力的測試，加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)，書本知識的擴展和應用更加重要。③建立試題庫，實行“教考分離”［5］。

六、教學效果

地籍測量學課程的教學效果一般反映在課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)和實習情況以及考試成績等幾方面。根據(jù)以上標準，我校測繪工程專業(yè)地籍測量課的教改工作取得了較好的效果，主要反映在:

1)課堂表現(xiàn)。學生對本門課程表現(xiàn)出良好的積極性。學生敢于提問和大膽發(fā)言，課堂氛圍十分活躍。教師根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)情況進行加分，計入學生的平時成績。

2)平時作業(yè)和實習情況。據(jù)統(tǒng)計約98%的學生能認真完成平時作業(yè)和實習報告。作業(yè)和報告字跡端正，文字流暢，繪圖規(guī)范，答題正確，數(shù)據(jù)準確。

3)考試成績。采用試題庫考試，2009年全班平均分80.03分，優(yōu)秀3人，良23人，中10人，及格2人，不合格0，基本符合正態(tài)分布，學習成績良好。

目前，我校的地籍測量學課程教學改革工作仍在繼續(xù)探索中，并經(jīng)常和兄弟院校的相關(guān)專業(yè)教師相互交流，借鑒經(jīng)驗。相信只要把握住時代特點，不斷總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學方法，地籍測量學的教學一定能夠取得好的成效。

［1］ 詹長根.地籍測量學［M］.武漢:武漢大學出版社，2004.

［2］ 耿宏鎖.現(xiàn)代測繪條件下土地規(guī)劃與利用專業(yè)地籍測量學課程的改革［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2001(6):68-69.

［3］ 朱淑麗.地籍測量教學中存在的問題與對策［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學，2007，35(11):3377-3388.

［4］ 吳玉明.地籍測量教學中一些值得研究的問題［J］.西南師范大學學報，1992，17(4):539-543.

［5］ 侯敏，田毅.地籍測量野外教學實習探究［J］.測繪與空間地理信息，2005，28(6):118-120.

Discussion of Cadastral Surveying Teaching Reform in Major of Surveying and Mapping Engineering

ZHAO Junhua，LI Xiaona，TIAN hua

0494-0911(2011)06-0090-03

P289

B

2011-01-19

趙軍華(1982—)，男，湖北荊門人，碩士，研究方向為地籍測量。