姜 蘋(píng)

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱150030)

論對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)課堂教學(xué)效率

姜 蘋(píng)

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱150030)

在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，就如何提高口語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，特別是初級(jí)口語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，提出了若干方法，也指出了一些應(yīng)該注意的問(wèn)題。

對(duì)外漢語(yǔ);初級(jí)口語(yǔ)課堂;語(yǔ)音;詞匯;文化

本文從多年的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)如何提高對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)課堂教學(xué)的效率提出了幾點(diǎn)想法。

一、對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)課堂教學(xué)教什么

首先我們要明確，口語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)母語(yǔ)非漢語(yǔ)的學(xué)生用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的各項(xiàng)能力，培養(yǎng)內(nèi)容包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用、文化等諸多方面。這些能力不是憑空建立的，它要依賴于漢語(yǔ)使用者與漢語(yǔ)有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)及文化知識(shí)的儲(chǔ)備。由此看來(lái)，口語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容可謂紛繁復(fù)雜，涉及與語(yǔ)言有關(guān)的方方面面。因此，口語(yǔ)教學(xué)不只是教學(xué)生說(shuō)話，而是要培養(yǎng)學(xué)生與交際有關(guān)的各項(xiàng)能力。具體到對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)課堂中我們要教學(xué)生的內(nèi)容，本文只討論語(yǔ)音、基本詞匯以及相關(guān)的文化知識(shí)等幾個(gè)方面。

二、提高對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)課堂教學(xué)效率的若干方法

(一)強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，為留學(xué)生的漢語(yǔ)入門打好語(yǔ)音基礎(chǔ)

語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼。一個(gè)人只有正確識(shí)別語(yǔ)音，才能聽(tīng)懂別人的話;只有掌握了正確的語(yǔ)音，才能使聽(tīng)話人正確理解自己的意思，才能完成交際。學(xué)生在初級(jí)階段建立了正確的語(yǔ)音系統(tǒng)，對(duì)其后續(xù)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。只有說(shuō)得準(zhǔn)、聽(tīng)得懂，才能記得住、用得好。因此，語(yǔ)音與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的全過(guò)程有著密切的關(guān)系。留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，首先是要學(xué)會(huì)用正確的語(yǔ)音說(shuō)話。因此，語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)該將教留學(xué)生用正確的語(yǔ)音說(shuō)話作為最終目標(biāo)。

首先，強(qiáng)調(diào)聲調(diào)的重要性。聲調(diào)是具有區(qū)別意義的聲高。漢語(yǔ)聲調(diào)在表意上發(fā)揮著重大作用，四個(gè)聲調(diào)有區(qū)別意義的作用。如果聲調(diào)讀不準(zhǔn)，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生歧義，影響正常交流。比如，“請(qǐng)問(wèn)”與“請(qǐng)吻”的聲調(diào)分不清，那么在交際中就會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)。

其次，加強(qiáng)語(yǔ)調(diào)教學(xué)。趙元任先生認(rèn)為，字調(diào)是表意的，而語(yǔ)調(diào)是表情的。人們常常發(fā)現(xiàn)有的外國(guó)人說(shuō)漢語(yǔ)，語(yǔ)法、用法都對(duì)，可是就是聽(tīng)起來(lái)不那么舒服，究其根本原因就是語(yǔ)調(diào)問(wèn)題，也就是說(shuō)漢語(yǔ)時(shí)“情”不對(duì)或者不到位。加強(qiáng)語(yǔ)調(diào)教學(xué)就是為了使教出來(lái)的學(xué)生說(shuō)話發(fā)音自然、能為聽(tīng)者所接受，而不是用一副播音員播音的腔調(diào)說(shuō)話或者說(shuō)起話來(lái)南腔北調(diào)。

(二)加強(qiáng)基本詞匯教學(xué)，適當(dāng)擴(kuò)充詞匯量

詞匯教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)之一。沒(méi)有詞匯，說(shuō)話就是無(wú)米之炊。詞匯教學(xué)不是初級(jí)階段漢語(yǔ)教學(xué)的核心，但卻是重要內(nèi)容之一。初級(jí)階段口語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)的重點(diǎn)是實(shí)詞教學(xué)，以生活詞語(yǔ)為主，是使留學(xué)生掌握其基本意義和主要用法。這是因?yàn)閬?lái)華留學(xué)生多為成年人，他們有著非常強(qiáng)烈的用目的語(yǔ)與他人交流的愿望。他們不滿足于學(xué)習(xí)兩個(gè)星期之后只能簡(jiǎn)單地說(shuō)“你好”“謝謝”之類的簡(jiǎn)單語(yǔ)句，而是認(rèn)為了解、掌握的詞匯多了才有可能與他人進(jìn)行有一定的實(shí)際內(nèi)容的交流。

當(dāng)然，初級(jí)階段的詞匯教學(xué)必須考慮到學(xué)生的接受及記憶能力，不能一味地強(qiáng)調(diào)多和快，這樣反而會(huì)欲速不達(dá)。我們的體會(huì)是首先教給留學(xué)生日常生活最常接觸的人或事物的名稱，如常打交道的人:同學(xué)、老師、師傅(出租車司機(jī)、食堂工作人員)、管理員等;常去的地方:教室、食堂、圖書(shū)館、超市等;日常用品:牙膏、牙刷、毛巾等;常用到的動(dòng)作行為:詢問(wèn)、介紹等。初級(jí)階段的詞匯教學(xué)除了課本中涉及的要求必須會(huì)說(shuō)、會(huì)認(rèn)之外，額外講授的會(huì)說(shuō)即可。隨著學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力、識(shí)別能力的逐漸加強(qiáng)，對(duì)詞匯的要求可以逐漸提高。有關(guān)額外詞匯的講授，教師要把握兩個(gè)方面:一是有意識(shí)要講授的，即備課時(shí)準(zhǔn)備好的與課堂講授內(nèi)容相關(guān)的詞匯，要盡量使每個(gè)學(xué)生都能接受;二是課堂上個(gè)別學(xué)生隨機(jī)提出的，對(duì)這一部分不能花費(fèi)太多之間，只是一帶而過(guò)，讓對(duì)此有疑問(wèn)的學(xué)生懂了就可以了。

(三)適量的有針對(duì)性的文化知識(shí)的導(dǎo)入有助于留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)

研究發(fā)現(xiàn)，文化背景的差異對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得也有著深刻的影響，因?yàn)榫哂型环N文化背景的人交往起來(lái)往往很順利，而文化背景不同的人交往時(shí)常常產(chǎn)生理解錯(cuò)位。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中如果處理不好文化與語(yǔ)言的關(guān)系，會(huì)給整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)造成極大的阻礙。因此，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，我們?cè)絹?lái)越重視文化的導(dǎo)入。關(guān)于文化導(dǎo)入的量與度則要視學(xué)生的狀態(tài)及與所學(xué)內(nèi)容的關(guān)系而定，有興趣的、接受起來(lái)較容易的及與所講內(nèi)容關(guān)系密切的可以多講一些;興趣不大、理解存在難度的或者與當(dāng)前所講內(nèi)容關(guān)系不十分密切的建議少講甚至不講。教師只有適時(shí)、適量地把握文化的輸入才能最大限度地減少學(xué)生因文化差異所帶來(lái)的文化震蕩及由此產(chǎn)生的不良連鎖反應(yīng)，這樣做也避免了教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力講解之后學(xué)生還是不解的情況出現(xiàn)。比如，初級(jí)階段口語(yǔ)教學(xué)中涉及的有關(guān)中秋節(jié)的內(nèi)容，我們開(kāi)始的時(shí)候只要告訴學(xué)生這是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日之一，傳統(tǒng)食品是月餅就可以了。而關(guān)于這個(gè)節(jié)日的來(lái)歷等深層次的內(nèi)容可以等到學(xué)生漢語(yǔ)水平有提高以后再講。

三、對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

(一)要堅(jiān)持語(yǔ)音的機(jī)械性模仿及詞匯的認(rèn)讀

對(duì)初級(jí)階段的留學(xué)生特別是零起點(diǎn)的留學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音的機(jī)械模仿是幫助其盡快建立漢語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)慣的最佳方式，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟錄音機(jī)聽(tīng)讀都是有效的方法。詞匯的認(rèn)讀是幫助學(xué)生盡快識(shí)記漢語(yǔ)的有效方式。只有認(rèn)識(shí)了記住了詞，日后的交際才有了最基本的可能。

(二)初級(jí)階段口語(yǔ)課堂教學(xué)教師要保護(hù)學(xué)生的自尊心及學(xué)習(xí)的熱情

口語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)相對(duì)較多，教師要針對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、糾錯(cuò)。對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生積極表?yè)P(yáng)，慎重糾錯(cuò)，最大限度地保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們表達(dá)的欲望;對(duì)性格開(kāi)朗的學(xué)生糾錯(cuò)時(shí)可以直接一些，一些共性問(wèn)題、比較大的問(wèn)題不妨在這樣的學(xué)生出現(xiàn)時(shí)進(jìn)行糾正?？傮w上說(shuō)，對(duì)所有的學(xué)生都要報(bào)以最寬容的態(tài)度，不要求全責(zé)備，以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

(三)在多國(guó)別學(xué)生課堂上教師要慎用除漢語(yǔ)以外的任何一種語(yǔ)言

很多人認(rèn)為，初級(jí)課堂教師如果使用一點(diǎn)外語(yǔ)會(huì)提高教學(xué)效率，便于學(xué)生更好地理解、接受所學(xué)內(nèi)容。但是我們應(yīng)該注意的是，即使教師的外語(yǔ)水平足夠高，也要考慮我們所教的學(xué)生是不是都能聽(tīng)懂這門外語(yǔ)。比如我們常用的英語(yǔ)，如果課堂上有學(xué)生的英語(yǔ)水平不高，他就可能出現(xiàn)既聽(tīng)不懂漢語(yǔ)又聽(tīng)不懂英語(yǔ)的情況，他也許就會(huì)認(rèn)為老師不重視他，也許對(duì)這門課失去興趣，甚至對(duì)學(xué)漢語(yǔ)失去了信心。

綜上所述，要提高對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)明確對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)課堂的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)在綜合了解學(xué)生的程度、特點(diǎn)等方面的基礎(chǔ)上，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方法，并進(jìn)一步在實(shí)踐中加以修正和完善，這樣既能不斷提高課堂教學(xué)的效率，也會(huì)為學(xué)生后續(xù)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)及運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。

呂必松.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論［J］.世界漢語(yǔ)教學(xué)，1995(1):63～78.

On Improving the Efficiency in Chinese Primary Oral Class

Jiang Ping
(Northeast Agricultural University，Harbin Heilongjiang150030)

To solve how to improve the teaching efficiency of oral class in teaching Chinese as a second language，especially in a primary oral class.Several methods are proposed on basis of teaching practice，meanwhile some problems that need paying attention to also are displayed.

teaching Chinese as a second language，primary oral class，phonetics，words and phrases，culture

G642.0

A

1672-3805(2011)06-0093-02

2011－04－10

姜蘋(píng)(1976－)，女，黑龍江哈爾濱人，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)國(guó)際文化教育學(xué)院講師;研究方向:現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法、對(duì)外漢語(yǔ)