江蘇省沙溪高級中學(xué)（215421） 王明軍

讓學(xué)生在繪制地理圖表中學(xué)習(xí)與提高

江蘇省沙溪高級中學(xué)（215421） 王明軍

當(dāng)前的新課改，主陣地在課堂。這就要求我們在課堂教學(xué)中要尊重教育規(guī)律，以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者過程的體驗，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于動手的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知、分析和解決問題的能力。然而課堂教學(xué)的時間是有限的，不妨讓學(xué)生親自動手繪制地理圖表來實現(xiàn)用最少的時間獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，使課堂教學(xué)效益最大化。

一、繪制地理圖表凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課程理念告訴我們：要改變單一的、被動的、填鴨的教學(xué)方式，建立旨在充分調(diào)動學(xué)生積極行動，激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的多元化教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自發(fā)地、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。可見，新課程改革的核心是在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。而學(xué)生動手繪制圖表的最大特點是學(xué)生的參與性強(qiáng)，人人看圖、析圖、繪圖，不僅凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而且繪制地理圖表要求學(xué)生做到眼、手、腦并用，繪制過程實質(zhì)上就是知識再現(xiàn)、強(qiáng)化認(rèn)識的過程，更有利于學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識。俗話說：“眼過千遍不如手過一遍”，學(xué)生一邊繪制圖表，一邊動腦在思考，既加深了對圖表的印象，又啟動了大腦的思維活動，使繪制的內(nèi)容與理論知識緊密聯(lián)系起來，從而使認(rèn)識過程產(chǎn)生了飛躍，會使學(xué)生的觀察能力、分析能力、判斷能力以及探究能力都得到不同程度的提高。不但難點問題會迎刃而解，而且能極大的激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生很容易就能學(xué)會，就更容易激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和信心。這樣學(xué)習(xí)就能進(jìn)入良性循環(huán)的機(jī)制：學(xué)會——興趣——愿學(xué)——學(xué)會。

二、繪制地理圖表是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段

系統(tǒng)論的觀點認(rèn)為地理教學(xué)是一個經(jīng)常變化的動態(tài)系統(tǒng)。當(dāng)?shù)乩斫虒W(xué)過程中一個問題解決了，教與學(xué)的主要矛盾暫時處于動態(tài)平衡狀態(tài)，隨著學(xué)習(xí)的深入，師生雙方又面臨新問題的解決，這又會出現(xiàn)新的不平衡狀態(tài)。地理課堂教學(xué)就是一個不斷打破舊的平衡，又不斷建立新的平衡的動態(tài)過程。

有心理學(xué)研究表明，人的大腦通過視覺吸收的知識占83%?？梢姡竽X中儲存著的知識中,與視覺有關(guān)的“圖像信息”占絕對高的比例。當(dāng)遇到地理問題時，若能提供一定的地理圖表，使之與大腦中儲存的知識一致或相近時，就能使新舊知識處于“共振”狀態(tài)，不斷打破舊的平衡，建立新的平衡。使學(xué)生更加合理、協(xié)調(diào)地利用地理圖表，促進(jìn)各種知識之間的相互遷移，從而靈活地分析地理問題，提高思維的靈活性、廣闊性。不僅可將知識化繁為簡，而且能幫助學(xué)生形成空間觀念，理解鞏固學(xué)過的地理知識，獲取新的地理知識，也更有利于教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力。

地理圖表最大優(yōu)點的在于它的直觀性，通過繪制圖表就可以把抽象的難以用語言描述的現(xiàn)象直觀表達(dá)出來。例如，在地球的運(yùn)動中，教材通過一幅“二分二至日地球的位置（北半球）”圖來展示二分二至日地球在公轉(zhuǎn)軌道上的位置及太陽直射點的回歸運(yùn)動等。就這幅圖而言學(xué)生理解起來并不是很困難，但如果將地軸的傾斜方向反過來，再讓學(xué)生判斷二分二至日及地球的公轉(zhuǎn)方向可就沒有那么簡單了。之前講述這部分內(nèi)容時都是我一個人在黑板上畫圖來說明的，可最后下來效果不是很明顯。經(jīng)過不斷的思考我想試試看讓學(xué)生自己畫圖來突破這個難點。如果畫對了，說明學(xué)生理解掌握了，如果不對，也可以從學(xué)生畫圖過程中知道哪里是他們不理解和沒有掌握的地方，從而可以有針對性的進(jìn)行講解。上課時，我按照教材中的插圖，用四個小地球儀和一個“太陽”在講桌上擺成書中插圖中的樣子，同時使地軸向同學(xué)們的右側(cè)傾斜，下面的同學(xué)看起來與教材上的圖是完全一致的。在進(jìn)行完必要的知識鋪墊后說到：

現(xiàn)在，我這里有一個“人造”的太陽系，假設(shè)地球只圍繞著太陽公轉(zhuǎn)，你能把所看到的地球繞日公轉(zhuǎn)，畫成示意圖嗎？（大部分同學(xué)馬上伸長脖子看前面的道具）。然后請兩位同學(xué)到黑板上通過觀察后畫出簡圖（允許他們進(jìn)行討論研究）。

同學(xué)們在下面也試著畫畫，同時要仔細(xì)觀察，看看是講臺上的兩位同學(xué)畫得正確，還是你畫得正確？（學(xué)生邊觀察邊畫邊熱烈地討論著，黑板上的兩位同學(xué)看著講桌上的“太陽系”邊畫邊悄悄地討論著，一會兒畫好了示意圖）。

我問道： “畫得對不對?”（下面的同學(xué)喊：“不對，他們畫反了”。）是嗎，我們讓臺上的同學(xué)講一講，臺上的同學(xué)娓娓道來……

由此可見，如果在地理教學(xué)過程中輔以學(xué)生繪制圖表幫助學(xué)生理解一些抽象的知識，不僅培養(yǎng)了學(xué)生繪圖能力，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，同時也是一種提高地理教學(xué)效果的有效方法。

三、繪制地理圖表是提高學(xué)生地理素養(yǎng)的有效途徑

系統(tǒng)論的核心觀點是整體大于部分之和。繪制地理圖表要求學(xué)生做到眼、手、腦并用，把學(xué)生看作一個整體，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動中。繪制圖表的過程中，首先要了解地理事物、熟悉地理事物。這就需要多觀察、多比較，不斷的探究并加以區(qū)別，才能對地理事物有一定的認(rèn)識，有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、探究、分析、解決問題的能力。而且通過將地理知識與地理圖表聯(lián)系起來，可以使學(xué)生借助地理圖表掌握分析和研究地理現(xiàn)象的方法，能夠使學(xué)生更好地把握地理事物的特征、變化和發(fā)展，并可以推動學(xué)生思維能力、理解能力的形成。學(xué)生愛動手、動腦，知識學(xué)得也越來越扎實，解決問題的能力也越來越強(qiáng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了不斷的提高。

地圖是地理這門學(xué)科的“第二”語言。在學(xué)習(xí)過程中教師給學(xué)生提供一些資料，讓學(xué)生自己動手繪制圖表，不僅可以加深對知識的理解和記憶，還可以加深對圖表的理解，從而做到更好的讀、析和運(yùn)用圖表。如果在解決問題時若能根據(jù)題目中的提示信息動手畫圖，可以使解題過程簡潔明了、少走彎路，使復(fù)雜的問題簡單化、形象化、直觀化，大大提高解題的速度和解題的效率，并能體驗到探究所帶來的樂趣。例如，風(fēng)向玫瑰圖是一個經(jīng)常運(yùn)用的知識點，可直觀地表示年、季、月等的風(fēng)向，為城市規(guī)劃、建筑設(shè)計和氣候研究所常用。學(xué)生對風(fēng)向玫瑰圖讀起來有一定難度，如果在教學(xué)過程中能夠給學(xué)生提供某一地區(qū)的風(fēng)頻數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己動手繪制一幅風(fēng)向玫瑰圖，效果就好得多。

XX市各季風(fēng)向頻率表 ( % )

這樣教師不用過多的解釋風(fēng)向玫瑰圖的定義和制作過程，學(xué)生通過動手就很容易掌握，以后再遇到這樣的圖，學(xué)生也很容易結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗做出正確的判斷。同時像風(fēng)向、風(fēng)頻、工廠區(qū)位等這些非常抽象的問題，也可以通過設(shè)置一些活動得到解決。如有大氣污染的企業(yè)設(shè)置在居民區(qū)最小風(fēng)頻的上風(fēng)地帶或常年盛行風(fēng)向垂直的郊外，到底哪種更科學(xué)呢？學(xué)生根據(jù)風(fēng)頻統(tǒng)計圖就可以作出答案。就是說如果知道最小風(fēng)頻的方向，就把工廠設(shè)置在居民區(qū)最小風(fēng)頻的上風(fēng)地帶，這樣是最科學(xué)的。如果不知道最小風(fēng)頻的情況，只知道盛行風(fēng)的方向，就只能選擇把工廠設(shè)置在常年盛行風(fēng)向垂直的郊外了。

學(xué)生擁有了良好的繪制圖表的習(xí)慣，就等于擁有了一把開啟地理知識殿堂的金鑰匙。所謂“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，相信我們的學(xué)生會在不斷的繪制地理圖表的過程中不斷的自我學(xué)習(xí)與提高，也會使地理課堂教學(xué)更具活力，更有魅力。