上海師范大學(xué)旅游學(xué)院（ 200234） 王景秀 劉 蘭 溫家洪

中學(xué)生災(zāi)害意識調(diào)查及對地理教學(xué)的啟示

上海師范大學(xué)旅游學(xué)院（ 200234） 王景秀 劉 蘭 溫家洪

隨著近代社會的發(fā)展,自然災(zāi)害已與人口、資源、環(huán)境一起成為威脅人類生存的四大問題，自然災(zāi)害正呈逐年上升趨勢，對人們生命財產(chǎn)的威脅與日俱增。人們越來越多地關(guān)注自然災(zāi)害。預(yù)防災(zāi)害勝于應(yīng)對災(zāi)害，成為大家目前公認的事實。災(zāi)害意識教育是全人類的重任，國際中小學(xué)正規(guī)課程中災(zāi)害意識教育得到很好的發(fā)展，災(zāi)害意識教育的形式多種多樣，但我國在近年災(zāi)害頻發(fā)的背景下，公民的防災(zāi)減災(zāi)意識卻仍較為淡薄，防災(zāi)減災(zāi)教育與培訓(xùn)沒有在學(xué)校正規(guī)課程中占據(jù)應(yīng)有的位置。2008年汶川大地震讓人們清醒地認識到災(zāi)害教育的重要性，人們呼喚全民的災(zāi)害教育，并且清醒地認識到災(zāi)害教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。

一、上海市中學(xué)生災(zāi)害意識調(diào)查分析

為了更好地了解當(dāng)前上海市中學(xué)生災(zāi)害意識教育的現(xiàn)狀，我們對上海市中學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)意識進行了問卷調(diào)查。問卷中涉及兩方面：災(zāi)害感知能力和學(xué)校課程及教學(xué)對學(xué)生減災(zāi)意識的影響。災(zāi)害感知能力包括災(zāi)害基礎(chǔ)知識，即對災(zāi)害事件的基礎(chǔ)認識和了解；減災(zāi)態(tài)度，即對環(huán)境保護和防災(zāi)減災(zāi)的看法和態(tài)度；減災(zāi)行為，即對災(zāi)害事件所采取的措施(包括預(yù)防措施)。

（一）調(diào)查概況

我們選擇了上海市有代表性的八個區(qū)部分學(xué)校的中學(xué)生進行調(diào)查，了解本市的中學(xué)災(zāi)害意識教育現(xiàn)狀。本次發(fā)放問卷700份，收回685份問卷，有效問卷682份，調(diào)查對象基本情況如下表：

表1：調(diào)查對象基本情況

表2：調(diào)查對象所在中學(xué)分布的區(qū)縣

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

問卷回收以后將數(shù)據(jù)錄入統(tǒng)計軟件，分析整理,采用問題正確率和選項百分比重衡量各問題情況。

1. 災(zāi)害基礎(chǔ)知識與行為的調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示，上海市中學(xué)生對洪水、地震等災(zāi)害知識及防災(zāi)減災(zāi)知識的了解較少，問題的回答正確率相對較低；而對于臺風(fēng)、暴雨方面，學(xué)生能夠做出正確的行動決策。說明中學(xué)生對于災(zāi)種方面的理解和掌握是有區(qū)別的，這是由于上海尤其是市區(qū)，發(fā)生暴雨的幾率很高，會出現(xiàn)內(nèi)澇，但是幾乎沒有經(jīng)歷過洪水的發(fā)生，所以相關(guān)知識不是很關(guān)注。

對于同一種災(zāi)害，中學(xué)生表現(xiàn)出知識和行動不協(xié)調(diào)的特點。有些災(zāi)害來臨知道怎么做，卻不清楚是為什么，或者了解災(zāi)害本身知識卻不知道怎么做，如“臺風(fēng)來了不要在建筑物旁避風(fēng)躲雨,強風(fēng)有可能吹倒建筑物、高空設(shè)施易造成人員傷亡”這一題正確率達81．5%，但是“臺風(fēng)風(fēng)力最大的部位”的問題回答正確率僅為31．2%；同樣，發(fā)生地震時在教室上課應(yīng)該怎么做，正確率達到94．7%，但是地震災(zāi)害是否是由地震波引起的回答只有半數(shù)同學(xué)正確，“被埋壓的人員通常應(yīng)如何救治”僅有32．6%的同學(xué)回答正確，被調(diào)查者表現(xiàn)出知識掌握和行動不相一致，說明減災(zāi)知識的設(shè)置不全面、缺乏綜合性與系統(tǒng)性。

對于不同的災(zāi)害，有些相關(guān)的防災(zāi)減災(zāi)措施的掌握，題目正確率可達到95．9%，但有些表現(xiàn)出掌握和了解程度非常低，例如被埋壓人員的救援、臺風(fēng)風(fēng)力最大部位以及崩塌、滑坡等等問題回答正確率非常低，說明防災(zāi)救災(zāi)知識掌握不全面特點；另外也體現(xiàn)了防災(zāi)知識掌握的區(qū)域性特點較強，比如“野營時應(yīng)怎么樣避免遭遇崩塌、滑坡”問題的正確率僅有44%。

2. 減災(zāi)防災(zāi)態(tài)度的調(diào)查結(jié)果

調(diào)查“你是否擔(dān)心自然災(zāi)害會在上海發(fā)生？”結(jié)果顯示,被調(diào)查中學(xué)生中65%表示擔(dān)心，有4．9%的中學(xué)生表示不擔(dān)心，另外還有30．1%的人選擇了不知道。其實上海每年都有影響程度不同的自然災(zāi)害發(fā)生，比如臺風(fēng)、暴雨內(nèi)澇、高溫、雷擊等等，造成的損失有輕重不同之分，可還是有相當(dāng)比例的學(xué)生對于上海自然災(zāi)害的認識非常少，并且安全意識較淡薄。許多同學(xué)認為，只要談到災(zāi)害應(yīng)該是影響規(guī)模大、經(jīng)濟損失和人員傷亡嚴重的事件，加之沒有經(jīng)歷和感受過，所以很多人不擔(dān)心或者不知道。

被調(diào)查學(xué)生中認為可能會在上海發(fā)生的災(zāi)害（人數(shù)百分比），依次為：暴雨93．7%；高溫90．6%；濃霧88．5%；臺風(fēng)88%；雷擊79．7%；地面下沉51．2%；赤潮38%；地震32．5%；風(fēng)暴潮28．8%；龍卷風(fēng)19．8%。“你是否期望知道上述災(zāi)害相應(yīng)的防災(zāi)減災(zāi)知識？”有高達86%的中學(xué)生希望了解防災(zāi)減災(zāi)知識，說明大多數(shù)學(xué)生是期望自己能夠掌握了解災(zāi)害的防災(zāi)減災(zāi)知識，大家呼喚災(zāi)害教育的實施，也正順應(yīng)了時代的需求。

災(zāi)害的發(fā)生是否符合大自然規(guī)律？有72．4%的學(xué)生認為災(zāi)害的發(fā)生是符合大自然規(guī)律，另外的近30%的人則認為不符合或者不知道?？梢姸鄶?shù)人是能夠正確看待自然災(zāi)害的發(fā)生，同時也提醒我們，對于發(fā)生自然災(zāi)害事件的認識需要給中學(xué)生正確的引導(dǎo)，正視自然災(zāi)害事件。

94．1%的同學(xué)認為災(zāi)害事件的發(fā)生是不可避免的，但可以通過適當(dāng)?shù)姆绞矫馐芑驕p輕傷害。認為可以通過適當(dāng)?shù)姆绞矫馐芑驕p輕傷害，體現(xiàn)了中學(xué)生不論對于災(zāi)害的認識存在多么大的差異，但對于防災(zāi)減災(zāi)的作用是認可的。

3. 獲知防災(zāi)減災(zāi)知識途徑的調(diào)查

以臺風(fēng)為例考查上海市中學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)知識獲知途徑，顯示出電視是主要的防災(zāi)減災(zāi)知識獲知來源。有92．5%的中學(xué)生選了電視；第二主要獲知途徑是報紙，83．6%的人選擇報紙；第三是網(wǎng)絡(luò)，有81．7%的中學(xué)生選擇；接下來是老師（課堂）、課外讀物、書本，分別有74．9%、68．6%、67．4%的中學(xué)生選，排在后面的六種途徑分別是家人親屬、電臺、朋友（同學(xué)）、演習(xí)、展覽、講座，所選人數(shù)比例分別是57．2%、53．1%、50．3%、47．2%、40．2%、39．1%。

通過統(tǒng)計分析我們可以看出，中學(xué)生所獲得的災(zāi)害及預(yù)防知識的途徑大眾傳媒途徑高于學(xué)校課程或者演練獲得，這里體現(xiàn)出防災(zāi)減災(zāi)教育的不系統(tǒng)性，從而導(dǎo)致掌握的知識不全面。這也正是災(zāi)害基礎(chǔ)知識調(diào)查中為什么顯示出知識的不全面和不系統(tǒng)的原因之一。防災(zāi)減災(zāi)技能對于實際演練有較高的要求，學(xué)校課堂教學(xué)及各種活動可發(fā)揮更大作用，但實際情況恰好相反，這跟我們目前沒有真正把災(zāi)害教育付諸實際行動有關(guān)。學(xué)校沒有專門的課程，以滲透教育為主，但是中學(xué)各學(xué)科的滲透教育并沒有相互聯(lián)系構(gòu)成系統(tǒng)知識，更沒法做到演示或者演練。

4. 學(xué)校教育對防災(zāi)減災(zāi)意識認知影響的調(diào)查

（1）減災(zāi)意識自我評價

你認為自己是否有足夠的防災(zāi)意識?有半數(shù)的同學(xué)認為自己有足夠的防災(zāi)意識，30%的學(xué)生認為自己沒有足夠的防災(zāi)意識，另外16．6%的同學(xué)不知道是否有足夠的防災(zāi)意識。其實不論是認為自己沒有或者不知道是否有足夠的防災(zāi)意識，都體現(xiàn)了他們對于災(zāi)害和防災(zāi)減災(zāi)知識、技能了解的不夠。

（2）學(xué)科課程中防災(zāi)減災(zāi)知識

不少學(xué)科或多或少涉及到災(zāi)害及防災(zāi)相關(guān)知識，但教師在教學(xué)過程中對此有不同的處理方法，有的教師會拓展講解，有的教師只講災(zāi)害知識，對防災(zāi)知識淡化處理；有的教師根本不聯(lián)系相關(guān)災(zāi)害知識。調(diào)查中問到“各學(xué)科老師是否會在課堂上講解災(zāi)害知識？”其中表示地理老師在課堂上講述災(zāi)害知識的同學(xué)占79%，這跟科目性質(zhì)相關(guān)，災(zāi)害知識的確是地理教材的一部分。位居第二的是科學(xué)老師，有44．4%的學(xué)生選，第三是社會，占22．1%，接下來依次是語文、政治、英語、物理、生物、數(shù)學(xué)、化學(xué)、歷史，所占比例分別為19．6%、17．3%、16．4%、13．5%、10．9%、10．3%、10．1%、10%，說明各個學(xué)科都有不同程度的滲透相關(guān)知識。

“你所選的選修課是否涉及自然災(zāi)害知識及防御知識？”僅有23．7%的同學(xué)選擇了是，高達69．7%的同學(xué)選沒有涉及自然災(zāi)害及防御知識的選修課，但是69%的同學(xué)認為有必要開設(shè)自然災(zāi)害或者防災(zāi)減災(zāi)選修課，他們也渴望自己可以充分了解和掌握災(zāi)害相關(guān)知識，具有防災(zāi)減災(zāi)的技能。

（3）實際演習(xí)

調(diào)查中問到“目前學(xué)校每學(xué)期至少進行一次防災(zāi)演習(xí)嗎？”42．8%的同學(xué)回答所在學(xué)校每學(xué)期會至少進行一次防災(zāi)演習(xí)，36．6%的同學(xué)表示學(xué)校沒有進行過防災(zāi)演習(xí)。調(diào)查顯示高達82．5%的同學(xué)期望學(xué)校組織定期防災(zāi)減災(zāi)演練。

( 4 )教學(xué)方式

對于問題“這些科目的老師采取過哪些方式給你們講解災(zāi)害知識”，回答顯示老師采用最多的方式是講解災(zāi)害知識和防災(zāi)減災(zāi)知識，達70．2%，“希望老師用哪些方式講授呢？”活動游戲有53．5%的同學(xué)選擇，實際演練有52．1%的人選，案例解析為39．7%，參觀展覽為30．8%，小組討論為19．1%?；顒佑螒蜃钍艽蠹覛g迎，這也是中學(xué)生年齡特征及所授知識特點有關(guān)，所以需要加強軟件開發(fā)和游戲設(shè)計，利用輕松娛樂的形式使學(xué)生掌握到防災(zāi)減災(zāi)知識和技能。

二、對地理教學(xué)的啟示

地理學(xué)是一門綜合學(xué)科，核心內(nèi)容就是人地關(guān)系，地理學(xué)科本身的特點注定要承擔(dān)災(zāi)害教育的重任。通過地理的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的災(zāi)害意識，并且可以讓學(xué)生理解災(zāi)害形成的原因，讓學(xué)生有意識地參與防災(zāi)減災(zāi)演練等。

（一）中學(xué)地理課程中的防災(zāi)減災(zāi)內(nèi)容

中學(xué)地理課程直接或間接包括了災(zāi)害相關(guān)內(nèi)容，以及部分防災(zāi)減災(zāi)措施。主要涉及到地震火山、臺風(fēng)、風(fēng)暴潮、寒潮等常見的地質(zhì)與氣象災(zāi)害，側(cè)重于災(zāi)害知識，防災(zāi)減災(zāi)次之，多設(shè)計為討論思考或者專欄學(xué)習(xí)等活動題目。

通過調(diào)查得知，上海中學(xué)生對于災(zāi)種知識方面不夠全面。所以，從災(zāi)害教育角度出發(fā)，在地理課程內(nèi)容方面，需要添加更多內(nèi)容，從而使得中學(xué)階段對于自然災(zāi)害知識較為系統(tǒng)。如在洪水災(zāi)害講解的地方可以滲透滑坡、泥石流等災(zāi)害。

（二）防災(zāi)減災(zāi)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生喜歡用活動設(shè)計、實際演練等方式開展教學(xué)，而單一的課堂講授并不受學(xué)生的歡迎。所以，對于災(zāi)害部分的教學(xué)，既要有理論知識，也要有防災(zāi)減災(zāi)的實踐活動，親身參與的實踐活動中，觀察、探究等環(huán)節(jié)有利于理論知識的掌握以及提高知識的實際應(yīng)用價值。災(zāi)種介紹的全面和知識的完整，可以使得學(xué)生接受到完整和系統(tǒng)的災(zāi)害知識。而在具體的教學(xué)實施過程中，需要考慮手段的多樣化，知識呈現(xiàn)的時候要充分利用多媒體，使得抽象難懂的理論知識形象生動的呈現(xiàn)給學(xué)生；考慮到學(xué)生對于活動和游戲的方式非常歡迎，課堂中可以適當(dāng)添加活動的環(huán)節(jié)，比如學(xué)生可以進行角色扮演，讓學(xué)生扮演演講者、救災(zāi)指揮員、急救人員等等，這種假設(shè)情景可以讓學(xué)生有種親身經(jīng)歷的感受，并且主動思考，也能培養(yǎng)學(xué)生的相互合作和交流的能力。

學(xué)習(xí)“日本”相關(guān)內(nèi)容時，非常適合引入防震減災(zāi)措施學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生來了解學(xué)習(xí)防震減災(zāi)的相關(guān)知識，并且可以假設(shè)情景，外出旅游，身處不同的場景該如何應(yīng)對及自救，時間允許的情況下，可以引導(dǎo)學(xué)生思考上海的地方災(zāi)害。可以通過介紹汶川地震中成功避險與緊急疏散而使得傷亡降低甚至是零傷亡的實例，讓學(xué)生知道雖然自然災(zāi)害是不可避免的，但是我們可以通過個人的預(yù)防和應(yīng)對來大大減少傷亡和經(jīng)濟損失。

學(xué)習(xí)“河流與湖泊”內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生考慮河流發(fā)生洪澇而帶來的影響，進而思考，洪水來臨時人們最好如何應(yīng)對，并且可以滲透滑坡泥石流等相關(guān)災(zāi)害的知識以及防災(zāi)減災(zāi)措施。

“天氣與氣候”篇章中的災(zāi)害性天氣，內(nèi)容包括了災(zāi)害知識和防災(zāi)避險的應(yīng)用知識，教師在這部分內(nèi)容中可以將相關(guān)災(zāi)害的應(yīng)急避險知識較為綜合地呈現(xiàn)，了解如何才能使得損傷盡量降低。上海經(jīng)常出現(xiàn)臺風(fēng)和雷暴雨，我們應(yīng)該而且是必須讓學(xué)生了解和掌握相關(guān)的知識。

高中階段更注重災(zāi)害形成的原理及分布，對于防災(zāi)減災(zāi)的意識再次加強，教學(xué)時應(yīng)該通過學(xué)生自己的思考和討論方式。

防災(zāi)減災(zāi)教育不僅僅是災(zāi)害知識的呈現(xiàn)，更多是知識掌握后的應(yīng)用，具體災(zāi)害防御和應(yīng)對措施的了解和操作，所以必須大力開展實際演練，并且注重災(zāi)害教育方式的多樣性和靈活性，比如活動游戲、案例解析、參觀展覽、小組討論等等。

（三）減災(zāi)始于學(xué)校

在國際上人們很早意識到災(zāi)害教育與培訓(xùn)在減災(zāi)防災(zāi)工作中的重要作用，聯(lián)合國教科文組織與聯(lián)合國國際減災(zāi)政策機構(gòu)確定2006～2007 預(yù)防自然災(zāi)害教育的主題是“與自然災(zāi)害競賽：減災(zāi)工作始于學(xué)校! ”，意在促進校舍的加固，并將減災(zāi)知識納入學(xué)校課程。學(xué)校是最集中最有效的防災(zāi)減災(zāi)教育場所，學(xué)校教育是最佳減災(zāi)教育途徑，我們不僅要把“減災(zāi)始于學(xué)?！崩砟钜M來，還要將理念正確地應(yīng)用到實際情況中。在我國，目前學(xué)科教育是防災(zāi)減災(zāi)教育的重要載體，地理學(xué)科對減災(zāi)教育責(zé)任重大，所以地理教師要有意識地結(jié)合課程內(nèi)容通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)意識。