李 偉

（銅山區(qū)伊莊鎮(zhèn)中心中學(xué) 江蘇 徐州 221100）

1 農(nóng)村初中物理課外假期實踐活動的意義及現(xiàn)狀調(diào)查

《物理課程標(biāo)準》（實驗稿）明確要求：科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一.物理課程應(yīng)改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識，形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度，逐步樹立科學(xué)的世界觀.科學(xué)探究的形式包括課堂內(nèi)的探究性活動和課堂外的家庭實驗、社會調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動［1］.可見，物理課外實踐活動也是物理教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié).實踐活動課程的開放性，決定了學(xué)生要走出課堂，因而，假期應(yīng)該是學(xué)生進行物理實踐活動的最佳時機.那么，學(xué)生在假期中的物理實踐活動到底開展地怎樣呢？在2010年6月，一項針對本校八年級247名學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果表明：95%以上的學(xué)生對假期課外實踐活動持贊同態(tài)度，而與此形成鮮明對比的是，曾經(jīng)在假期中有實踐活動的學(xué)生人數(shù)卻不足10人，僅占總?cè)藬?shù)的4%左右；換而言之，物理實踐活動在假期中近乎處于停滯狀態(tài).是什么原因造成如此巨大的反差呢？進一步的調(diào)查結(jié)果顯示，約90%的學(xué)生認為假期物理課外實踐活動的最大障礙或困難主要來源于兩個方面：一是缺乏教師有效地組織和引導(dǎo)，二是部分家長對物理課外實踐活動不理解、不支持.

2 農(nóng)村初中物理課外假期實踐活動障礙原因分析

2.1 教師因素

在物理實踐活動中，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和引導(dǎo)者，必須對具體活動進行指導(dǎo)，否則學(xué)生在實踐活動有可能會無所適從，進而放棄進行物理課外實踐活動.但究竟什么原因?qū)е陆處熢趯W(xué)生課外實踐活動中的缺位呢？是教師思想認識不到位，還是有更深層次的心理原因？筆者長期在一線從事物理教學(xué)工作，因而深知教師心中的擔(dān)憂和顧慮，這種心理可以從以下若干事例中一窺端倪.

事例一：2010年暑假期間，我區(qū)某校初三已畢業(yè)部分學(xué)生出于感念師恩，盛情邀請曾經(jīng)的班主任老師一起出游.在游玩過程中，一位學(xué)生由于脫離群體不幸落水溺亡.筆者不是法律工作者，因而也不清楚該老師在這次事件中應(yīng)該承擔(dān)多少責(zé)任.但最終，這位教師向溺亡學(xué)生家長賠償幾十萬的巨款，事情才得以了結(jié).

事件二：學(xué)生陳某，周六在家因與其父親發(fā)生爭執(zhí)而離家出走.周一，其母就到校向同班同學(xué)調(diào)查是否有老師曾批評或體罰過該生.雖然最終沒有找到“責(zé)任人”，但卻讓所有的科任教師心有余悸.

類似這樣的校園偶發(fā)事件，教師往往都以“弱者”的姿態(tài)出現(xiàn)，雖然這些可能只是一些比較個別或極端的案例，但卻很容易讓教師產(chǎn)生過度的自我保護，抱著“多一事不如少一事”的心理而拒絕組織學(xué)生進行課外實踐活動.

其次，經(jīng)過一學(xué)期緊張地工作，教師此時往往都已身心俱疲，更希望多些時間來調(diào)整，陪伴家人，教學(xué)上的事情也就很容易被“忽視”；

第三，由于假期學(xué)生比較分散，所以組織、引導(dǎo)的難度較大，有些教師也就“知難而退”了.

綜合以上幾方面的因素，教師在學(xué)生物理課外實踐活動的“缺位”也就不難理解.這些想法在與其他教師的交談中也逐一得到證實.

2.2 家長因素

部分家長仍未擺脫原有的應(yīng)試教育思維的束縛，認為學(xué)習(xí)就是多看書、多做題，考試取得高分，所以更熱衷于在假期把孩子送到各種補習(xí)班，忽視課外實踐活動對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的價值及意義，因而既不鼓勵也不支持學(xué)生開展課外實踐活動.

2.3 學(xué)生因素

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)約10%的學(xué)生平時沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)習(xí)動力和積極性明顯不足，基礎(chǔ)相對薄弱，對在假期開展物理課外實踐活動熱情不高，甚至有些抵觸情緒.

3 開展農(nóng)村物理課外假期實踐活動的策略及方法

針對以上問題，筆者認為只有設(shè)法打消教師的顧慮，強化教師在學(xué)生假期課外實踐活動中所應(yīng)該扮演的“角色”，改變家長的應(yīng)試教育觀念，學(xué)生的實踐活動才能得以有序、順利地開展.筆者及所在學(xué)校物理教研組的其他同事具體做法如下，僅供參考.

3.1 放假前精心做好學(xué)生輔導(dǎo)及各種準備工作

（1）以村為單位，科任老師根據(jù)學(xué)生自愿的原則引導(dǎo)學(xué)生成立物理課外實踐活動合作學(xué)習(xí)小組.每組大約3～5人，選舉組長.做好分組名單記錄，以便檢查督促.建立實踐活動課記錄檔案，準備實踐活動過程記錄表.并指導(dǎo)學(xué)生選題、申報課題.題目要具體、可操作.設(shè)計課題申報表，指導(dǎo)學(xué)生制定自己的研究計劃，包括研究內(nèi)容、研究方法、時間安排，成果形式等.教師對學(xué)生的申報課題進行審批，主要看是否符合要求、安全、可行.

（2）召開活動小組成員的家長會.

1）以文字資料、圖片或作品展等形式介紹其他學(xué)生在物理課外實踐活動中取得成就，使家長進一步明確物理課外實踐活動對學(xué)生成長的價值及意義，從而獲得家長對學(xué)生活動的支持和理解.

2）明確教師、家長在學(xué)生活動的過程各自應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任.例如教師主要負責(zé)幫助學(xué)生從多個角度認識、分析問題.并提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新.同時，還要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結(jié)和評價提供依據(jù).而家長則須切實做好“后勤保障”，保證學(xué)生的活動能夠安全、順利地完成.

3）充分利用家長資源，鼓勵家長參與到活動中來，充當(dāng)學(xué)生課外實踐活動的“編外導(dǎo)師”.例如學(xué)生楊某的爸爸開一家汽車維修門市部.楊某及其所在的活動小組在這位同學(xué)爸爸的指導(dǎo)、協(xié)助下成功地完成對“汽油機工作原理過程”的探究.他們制作的“汽油機工作模型”在2010年區(qū)中學(xué)生科技節(jié)中榮獲一等獎.類似的成功案例很多，而且事實證明有了家長的參與，學(xué)生活動的積極性更高，效果更為明顯.

4）家長須督促學(xué)生及時、認真地完成實踐活動計劃，尤其是那些基礎(chǔ)相對薄弱、學(xué)習(xí)積極性及主動性相對較差的學(xué)生更要注意這一點.

3.2 放假期間 要注重定期對學(xué)生實踐活動的過程進行評價

評價的基本原則是鼓勵和發(fā)展.既要評價學(xué)生活動的質(zhì)量，例如活動的進程、做了哪些工作、活動的結(jié)果等.同時也要評價學(xué)生在參與過程中的態(tài)度、表現(xiàn)、進步情況.這些工作可以利用現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺，例如創(chuàng)建“假期實踐活動”公共電子郵箱和Q Q群.要求學(xué)生及時將自己在活動過程中遇到的困難或疑問，以及活動情況以文字或圖片的形式發(fā)到電子郵箱，以便于教師督促、指導(dǎo)和釋難解疑.同時還可以借助于Q Q群給學(xué)生提供一個“面對面”的交流、溝通的機會，不同的活動小組同學(xué)之間可以相互質(zhì)疑、答辯，相互補充、借鑒，使學(xué)生的思維不斷地深入，實踐活動取得更大成效.通過這種方式可以避免教師把學(xué)生集中起來輔導(dǎo)，不受時間、空間限制，使教師空閑時在家里就可以完成對學(xué)生的指導(dǎo)，減輕教師負擔(dān)，更加簡約高效；而且還能進一步消除教師心中的顧慮和擔(dān)憂，因而教師也樂意接受這種教學(xué)方式.事實上，筆者已經(jīng)多次使用該方法指導(dǎo)學(xué)生進行課外實踐活動，都獲得非常明顯的教學(xué)效果.

3.3 假期結(jié)束后 師生共同做好總結(jié)評價工作

教師可以先組織學(xué)生采取各小組自評、互評.由學(xué)生自己分析各自在物理課外實踐活動過程中的得與失，或是課題研究內(nèi)容之外的收獲體會，以充分挖掘物理實踐活動更深層的意義.然后再根據(jù)學(xué)生參加活動的態(tài)度、承擔(dān)工作所起的作用、哪些地方能力有所提高等給予激勵性評價.另外，還可以指導(dǎo)學(xué)生把實踐活動中取得的成果撰寫成小論文，并向相應(yīng)的期刊雜志投稿.一旦發(fā)表，那么對學(xué)生的激勵作用遠非教師的言語鼓勵可比.或者把科技制作的作品在全年級比賽、評比、舉辦作品展覽，從中選取優(yōu)秀的作品作為自制教具永久存放在實驗室中.這不僅可以造成學(xué)生長久的回憶，還增添了教學(xué)資源，可謂一舉兩得.而這些做法無疑可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的自信心和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，促進物理教學(xué)工作實現(xiàn)良性循環(huán).

總之，實踐活動的目的就是要將素質(zhì)教育的思想觀念付諸于實踐.開展“物理假期實踐活動課”是創(chuàng)新教育，是可持續(xù)發(fā)展教育的一種方式.學(xué)以致用永遠是教育的直接目的.讀書是學(xué)習(xí)，實踐是更重要的學(xué)習(xí).在這條道路上困難固然很多，但只要愿意，相信辦法總是比困難多.

希望此文能夠起到拋磚引玉之作用，同時也希望所有的物理教學(xué)工作者能夠在這條道路上越走越遠！

1 中華人民共和國教育部.物理課程標(biāo)準（實驗稿）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001