朱述鈞

（徐州市第二中學(xué) 江蘇 徐州 221000）

1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思維是從問(wèn)題開(kāi)始的．在物理教學(xué)中，物理教師要充分利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的辦法，從而做好學(xué)生的引導(dǎo)人．問(wèn)題情境的設(shè)置應(yīng)該是一個(gè)連續(xù)的、完整的過(guò)程，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生一直處于思考的狀態(tài)中，最終獲取新知識(shí)．例如，在講解“電阻定律”中關(guān)于導(dǎo)體電阻的大小與哪些因素有關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師可以提出以下問(wèn)題：

（1）導(dǎo)體電阻的大小可能與哪些因素有關(guān)？試根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行猜測(cè)．

（2）導(dǎo)體的電阻與各相關(guān)因素的關(guān)系可能如何？

（3）如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)確定導(dǎo)體的電阻與長(zhǎng)度、橫截面積、材料的關(guān)系？試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路．

（4）在檢驗(yàn)導(dǎo)體的電阻與各相關(guān)因素的關(guān)系時(shí)，實(shí)驗(yàn)條件應(yīng)怎樣進(jìn)行控制？

（5）由本實(shí)驗(yàn)可以看到，對(duì)多因素的問(wèn)題，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)確定各個(gè)因素的作用，其基本方法是什么？

再如，學(xué)了牛頓運(yùn)動(dòng)定律之后，教師可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：

據(jù)報(bào)道，某民航公司一架客機(jī)，在正常航線上做水平飛行時(shí)，由于突然受到強(qiáng)大豎直氣流作用，使飛機(jī)在20 s內(nèi)下降高度3 200 m，造成眾多乘客和機(jī)組人員的傷害事故．假設(shè)這一運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)．試計(jì)算

（1）飛機(jī)在豎直方向產(chǎn)生的加速度大小和方向如何？

（2）乘客所系安全帶必須提供相當(dāng)于乘客體重幾倍的拉力才能使乘客不脫離座位？

（3）未系安全帶的乘客，相對(duì)于機(jī)艙將向什么方向運(yùn)動(dòng)？最可能傷害的是人體什么部位？

這些問(wèn)題不僅新穎、新奇且熟悉簡(jiǎn)單、直觀生動(dòng)，使學(xué)生入手容易，思維和創(chuàng)造的空間較大．

2 利用物理實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究情境

新課程大力倡導(dǎo)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)；恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)情境不僅有助于學(xué)好物理知識(shí)，而且能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力．

例如，在探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件時(shí)，教師在視頻展示臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)：將線圈、靈敏電流計(jì)組成串聯(lián)電路，然后把條形磁鐵插入、停止和拔出線圈．學(xué)生觀察靈敏電流計(jì)的指針變化．教師出示實(shí)驗(yàn)實(shí)物連接圖，并提出實(shí)驗(yàn)要求．

學(xué)生連接實(shí)驗(yàn)電路圖后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋找電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件．學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，探討靈敏電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)的原因．

讓學(xué)生繼續(xù)驗(yàn)證楞次定律，辨認(rèn)線圈的纏繞方向并明確接線柱與線圈的聯(lián)接方式；思考干電池的作用，找出流入靈敏電流計(jì)的電流方向與指針偏轉(zhuǎn)方向間的關(guān)系．測(cè)定時(shí)，注意電流計(jì)不能通過(guò)大電流，以免損壞．將條形磁鐵用不透光的紙包起來(lái)，然后將任一端（不知極性）插入線圈內(nèi)，或從線圈中抽出，并同時(shí)觀察電流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)方向．再根據(jù)楞次定律，判定磁鐵插入或抽出線圈的一端是N極還是S極．打開(kāi)紙包看判斷是否正確；如不正確，檢查錯(cuò)在哪里？寫(xiě)出判定步驟．課后思考：

（1）當(dāng)條形磁鐵靜止不動(dòng)時(shí)，在電路中能否產(chǎn)生感應(yīng)電流？應(yīng)怎樣操作？是否也符合產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件？感應(yīng)電流的方向能否由楞次定律判斷得出？

（2）探討感應(yīng)電流的大小與哪些因素有關(guān)？

3 運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境

計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，使原本枯燥的物理教學(xué)變得豐富多彩．運(yùn)用多媒體進(jìn)行物理課堂教學(xué)，能夠充分展示所描述的物理情景，呈現(xiàn)物理過(guò)程．物理教學(xué)中一些現(xiàn)象，比如彈簧、靜電、向心力等在實(shí)際中的各種應(yīng)用，若單憑教師口述、掛圖和板書(shū)，學(xué)生無(wú)法獲得生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)；而在多媒體技術(shù)的支持下，用圖片、聲像文件演示，展現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法展示的連續(xù)過(guò)程的演變，形成鮮明逼真的動(dòng)態(tài)效果，將生活中的物理現(xiàn)象以及物理過(guò)程生動(dòng)、形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．在這樣的情境中教學(xué)，有利于學(xué)生在原有思維方法的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力，正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)．

例如在上“能源與環(huán)境”一課時(shí)，播放幾段有關(guān)能源緊缺和環(huán)境破壞導(dǎo)致生態(tài)失去平衡的錄像片段，使學(xué)生明顯感到能源開(kāi)發(fā)的緊迫性和保護(hù)環(huán)境的重要性而引起學(xué)生的共鳴．

又如，分析平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，教師提問(wèn)：在空中勻速向前飛行的飛機(jī)投下一箱救災(zāi)物資，箱子在空中的軌跡如何？學(xué)生推斷出軌跡是一條曲線．然后，教師播放flash動(dòng)畫(huà)，并提問(wèn)：如果在理想情況下（不考慮空氣阻力），箱子在水平方向和豎直方向的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？學(xué)生利用學(xué)過(guò)的力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，猜測(cè)箱子在水平方向有初速度，但不受力，所以做勻速直線運(yùn)動(dòng)；在豎直方向初速度為零，只受重力作用，所以做自由落體運(yùn)動(dòng)．

再如，教師放映一段柯受良飛越布達(dá)拉宮的視頻，然后提問(wèn)：汽車從最高點(diǎn)到著地過(guò)程能否看成平拋運(yùn)動(dòng)？教師先讓學(xué)生自主思考，再組織小組討論，最后全班同學(xué)得出了一致結(jié)論：因?yàn)橹皇艿街亓Φ淖饔茫运椒较虻乃俣葢?yīng)保持不變，而在最高點(diǎn)豎直方向速度為零．因此過(guò)最高點(diǎn)后的運(yùn)動(dòng)可以近似地看成平拋運(yùn)動(dòng)．最后教師用多媒體展示一張汽車過(guò)最高點(diǎn)后的模擬照片，請(qǐng)學(xué)生用此照片分析并求出這次飛越過(guò)程中的水平分速度．

4 聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

貼近生活、貼近社會(huì)是物理新課程的一個(gè)重要理念．生活中有很多實(shí)際問(wèn)題蘊(yùn)含著物理知識(shí)，這就要求教師在物理教學(xué)中結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生盡可能地看到實(shí)物，利用生活、生產(chǎn)和自然現(xiàn)象，從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，把物理教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在實(shí)踐中感受物理、體驗(yàn)物理，通過(guò)自己的思考獲得真實(shí)的知識(shí)，尋求解決問(wèn)題的途徑和方法．如研究蕩秋千、高臺(tái)跳水、蹦床等現(xiàn)象中涉及“變力做功”等問(wèn)題，研究菜刀上的力學(xué)知識(shí)、研制“水火箭”實(shí)踐活動(dòng)等，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生感到生活中處處有物理，感受物理對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步和人民生活質(zhì)量的提高所發(fā)揮的重要作用．

總之，在高中物理教學(xué)中，開(kāi)展情境學(xué)習(xí)不僅是可能的，而且是必要的．高中物理教學(xué)應(yīng)盡快與新課程接軌，以改變物理難教、物理難學(xué)的現(xiàn)狀．

1 王希華．現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論譯析．北京：開(kāi)明出版社，2007

2 朱慕菊．走進(jìn)新課程．北京：北京師范大學(xué)出版社，2008

3 曹磊，譚樹(shù)杰．各國(guó)物理教學(xué)改革剖析．上海：上海教育出版社，2008