杜宏偉

（睢寧縣實驗小學(xué)，江蘇 睢寧 221200）

音樂在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中的選擇和作用

杜宏偉

（睢寧縣實驗小學(xué)，江蘇 睢寧 221200）

小學(xué)語文朗讀教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力、愛國主義情感和理解能力。音樂有助于提高學(xué)生的閱讀興趣，集中學(xué)生的閱讀注意力。創(chuàng)設(shè)一定的意境，有助于語文朗讀教學(xué)的進行，但是背景音樂的選擇也是至關(guān)重要的。文章闡述了在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中音樂的影響及其作用。

小學(xué)語文朗讀教學(xué) 音樂 選擇 作用

長期以來，音樂負載了人的內(nèi)心情感和對事物的有感而發(fā)，表現(xiàn)了人們對身、心、物和諧共生的一種自然狀態(tài)的向往，所以音樂能夠陶冶人的內(nèi)在情感和培養(yǎng)人的審美情趣，對語文朗讀教學(xué)教學(xué)有著一定的輔助性作用。中華文化博大精深，源遠流長，是中華民族在長期勞動生活與斗爭中逐步積累和發(fā)展起來的崇高精神的外在顯現(xiàn)。朗讀更是講究抑揚頓挫、有機和諧，講究“圓融”、“自然”，通過朗讀來感知世界，追求“天人合一”的哲思，所以語文朗讀與音樂在本質(zhì)上都共同追求的人的自由、和諧、共生。鑒于音樂和朗讀的這種相同性，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐對小學(xué)朗讀教學(xué)中音樂的選擇和作用問題作探討。

一、閱讀教學(xué)背景音樂的選擇

在語文教學(xué)中體驗是理解知識的需要，也是引發(fā)學(xué)生情感、促進學(xué)生成長的需要。因此，在閱讀教學(xué)中重視引發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在情感體驗受到人文的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，就顯得至關(guān)重要。古代文學(xué)理論家劉勰說：“情者文之經(jīng)，辭者理之維，經(jīng)定而后維成，理定而后辭暢，此立文之本也?！敝丶壗處熡阡衾蠋熣f過：文本語言“有的如清流，描物寫態(tài)，細膩動人，脈脈含情；有的如驚雷，議論風(fēng)生，振聾發(fā)聵，令人警醒；有的如平沙，質(zhì)樸無華，平淡實在，耐人尋味；有的如紅葉，嬌艷華美，色彩斑斕，燦爛迷人……”。

文學(xué)作品有的深沉、有的激昂、有的輕緩，有的側(cè)重于抒情性、有的側(cè)重于敘述性、有的側(cè)重于說理性，所以背景音樂的選擇要根據(jù)文章性質(zhì)的不同來選擇。比如：《天凈沙·秋思》的朗讀教學(xué)可配以悠揚的具有民族特色的古典音樂，使學(xué)生隨著舒緩柔慢的音樂節(jié)奏，將詩作中鄉(xiāng)愁所表現(xiàn)的傷感、深沉的特點與音樂有機地結(jié)合起來，更好地使學(xué)生通過聯(lián)想、想象對意象群間的空白進行補充，心中呈現(xiàn)出一幅自我感受到的荒寂的畫面，體味到“斷腸人”那凄涼悲愁的心境。再如《十里長街送總理》和《再見了，親人！》這類感情色彩很濃厚的課文，更應(yīng)該通過選擇適當(dāng)?shù)谋尘耙魳穭?chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生在朗讀中體會文中的思想感情。只有這樣，才能感染學(xué)生，從而為理解課文奠定基礎(chǔ)。兒童的年齡特點處于塑造性較強的階段，為此，在音樂選配上應(yīng)遵循抒情性、民族性、科學(xué)性的基本原則，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生喜聞樂見的、具有中華民族特色的、內(nèi)容積極向上的、清新并且是與時俱進的。

二、音樂在語文教育教學(xué)過程中的影響及作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動注意力，提高學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂情境。

閱讀是一種比較復(fù)雜的智力活動，不只是機械地口頭上重復(fù)原文而已，而是通過口頭的朗讀將原文轉(zhuǎn)化為自己頭腦中的思想，進而理解、掌握。小學(xué)生注意力的穩(wěn)定性相對比較差，基本上不可能保持長期穩(wěn)定的注意力。那么培養(yǎng)他們的興趣就顯得至關(guān)重要，因為興趣是最好的老師，是人們力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向，它表現(xiàn)為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。當(dāng)一個人對某種事物產(chǎn)生濃厚的興趣時，就能積極主動地思索，并對整個心理活動產(chǎn)生積極的影響，表現(xiàn)為積極主動地感知有關(guān)的事物，對事物的觀察變得比較敏銳，想象力豐富，情緒高漲，意志力強。

2.將音樂運用于朗讀教學(xué)，可通過悅耳動聽的樂曲促進大腦皮層產(chǎn)生興奮。

在大腦皮層的指揮下有關(guān)部位建立起暫時的交互關(guān)系，使朗讀與音樂結(jié)合為一體，形成新的條件反射，學(xué)生就能以愉快的心情和美的感受去學(xué)習(xí)和接受新的動作。所以，一首豪邁而有氣勢的歌曲能使人激情滿懷，情緒激蕩，自然就能為學(xué)習(xí)營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，不但思維敏捷，思路開闊，容易接受新知識，而且思想活躍，記憶力增強。由此，當(dāng)歌曲與朗讀編排在一起時，就能夠使學(xué)生集中注意力，課文內(nèi)容就容易記住，并且不易忘記，課文的思想感情就容易被感知，所以說音樂有助于朗讀教學(xué)的順利開展。用音樂配合朗讀教學(xué)是增強課堂教學(xué)效果的一種有效手段。

3.將音樂用于朗讀教學(xué)能美化課文的意境，提高學(xué)生的審美意識，培養(yǎng)審美美的感受力。

語文教材大多文質(zhì)兼美，凝聚著強烈的情感，滲透著深刻的哲理，教師在朗讀教學(xué)中重視珍惜學(xué)生獨特的理解和感受，能夠引起學(xué)生心靈的震撼、情感的共鳴，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在具體教學(xué)中配以合適的背景音樂，創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生充分地讀，在文字、情境和背景音樂中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文課堂有聲有色，從而達到審美能力培養(yǎng)的目的。

語言文字獨特的審美情趣給朗讀增添了無窮的魅力，給學(xué)生以美的教育，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。文學(xué)源于生活，卻高于生活，語言藝術(shù)美是精湛的生活寫意。先輩們通過不斷努力改革、創(chuàng)新，賦予文學(xué)藝術(shù)絢麗多姿、變化多端、蕩人心魂的美的形式，使學(xué)生在朗讀中領(lǐng)略、體會、品味其中深厚的美感，受到美的陶冶，從而感受到內(nèi)心的素養(yǎng)與內(nèi)涵，獲得精神上的愉悅，心理上的滿足。而音樂就是體現(xiàn)美的一種藝術(shù)形態(tài)。在朗讀教學(xué)中，把音樂和朗讀教學(xué)融為一體，通過音樂的表現(xiàn)力，可以對課文的情感表現(xiàn)的主題起到烘托的作用，創(chuàng)設(shè)一種美好的意境，讓學(xué)生形成一種如臨其境的感覺，使學(xué)生在音樂、朗讀的雙重藝術(shù)熏陶下，增強藝術(shù)領(lǐng)悟性，提高審美意識和審美的感受力。

4.將音樂用于朗讀教學(xué)能渲染情感，增強學(xué)生的民族使命感。

音樂作為一門古老而獨立的藝術(shù)，以其美妙絕倫的聲音元素來描繪人類最微妙最復(fù)雜的情感世界，它是一種人類交流思想感情和內(nèi)心感受的特殊語言。與其他藝術(shù)形式相比，音樂是最抒情性最韻美的，正如叔本華所言：“音樂是意志的外射，圖畫所不能描繪的?！币魳穼θ说男睦砬楦芯哂忻黠@的調(diào)節(jié)作用。節(jié)奏明快的音樂使人精神振奮，旋律優(yōu)美的音樂使人情緒寧靜；一曲激昂雄壯的交響樂使人激情豪邁，一曲悅耳動聽的音樂給人以寧靜致遠的意境。

在朗讀教學(xué)中選配一些相對應(yīng)的民族影視音樂、歌曲，例如《真心英雄》就是一首既能激發(fā)學(xué)生的熱情，又能使學(xué)生情緒激昂的歌曲，把這首歌曲運用到一些愛國主義課文的朗讀教學(xué)中，會使學(xué)生情緒高漲，心潮澎湃，非常具有感染力；選配屠洪剛演唱的《精忠報國》，頓使朗讀變得氣勢磅礴，充滿豪情壯志，在這樣的音樂熏陶下，學(xué)生的情感會得以升華，產(chǎn)生強烈的民族責(zé)任感，極大地增強民族使命感。

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