史慧明

（南京師范大學(xué)，江蘇南京210046）

高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地建設(shè)思考
——以教育部南師大高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地為例

史慧明

（南京師范大學(xué)，江蘇南京210046）

自2004年中共中央國(guó)務(wù)院出臺(tái)了16號(hào)文件以來(lái)，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化路徑研究一直是一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，目前已有的觀點(diǎn)，主要集中在專(zhuān)業(yè)化途徑的理論探討和實(shí)踐操作兩個(gè)層面。本文立足于高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地建設(shè)，對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化路徑進(jìn)行實(shí)踐維度的探索，認(rèn)真梳理和審視高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地建設(shè)背景、具體措施、前景展望等問(wèn)題，力圖深入推進(jìn)高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)。

高校輔導(dǎo)員 專(zhuān)業(yè)化路徑 基地建設(shè)

一、教育部南師大高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地建設(shè)背景考量

1.社會(huì)轉(zhuǎn)型視閾下加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的迫切需要。

高等教育的辦學(xué)離不開(kāi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景，當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)向縱深發(fā)展，大學(xué)生面臨著大量西方文化思潮和價(jià)值觀念的沖擊。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，人們思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性日益增強(qiáng)。這有利于大學(xué)生樹(shù)立自強(qiáng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、成才意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，同時(shí)也帶來(lái)一些不容忽視的負(fù)面影響。［1］如何做好目前大學(xué)生的思想政治工作是高等院校面臨的一個(gè)新課題，育人為本、德育為先，輔導(dǎo)員是高等學(xué)校從事德育工作，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。［2］加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要組織保證和長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)于全面落實(shí)中央16號(hào)文件，把大學(xué)生思想政治教育的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處，具有重大意義。大學(xué)生思想政治教育工作是科學(xué)，是科學(xué)就有規(guī)律性，就需要專(zhuān)門(mén)研究，專(zhuān)人來(lái)做。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍目前存在的一個(gè)突出的問(wèn)題是輔導(dǎo)員的素質(zhì)還不能很好地適應(yīng)新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的需要。有相當(dāng)一部分輔導(dǎo)員缺乏從事輔導(dǎo)員工作的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能，雖有工作熱情，但缺少工作思路、工作方法和工作研究能力。還有一部分人存在臨時(shí)觀念，缺乏長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作的專(zhuān)業(yè)思想和職業(yè)意識(shí)。因此，集中各個(gè)方面的教育培訓(xùn)資源，建立高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，以提高他們的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，是十分必要的。

2.新時(shí)期高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化路徑選擇的內(nèi)在要求。

如何達(dá)到高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化，這是一個(gè)涉及具體實(shí)踐維度方面的問(wèn)題。立足專(zhuān)業(yè)化內(nèi)涵的討論，專(zhuān)業(yè)化途徑的探索是一個(gè)由理論到實(shí)踐的不斷深化過(guò)程。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化是高校輔導(dǎo)員職業(yè)逐步發(fā)展成專(zhuān)業(yè)的社會(huì)過(guò)程，在此過(guò)程中，輔導(dǎo)員不斷接受專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，在思想教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)生事務(wù)管理等方面擁有專(zhuān)業(yè)的知能，形成共同的輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)倫理和規(guī)章制度，建立專(zhuān)業(yè)的高校輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)組織，達(dá)到專(zhuān)業(yè)自治。［3］

高校輔導(dǎo)員工作涉及思想政治教育、學(xué)生事務(wù)管理、職業(yè)指導(dǎo)和心理健康教育等許多領(lǐng)域，具有很強(qiáng)的綜合性，高校輔導(dǎo)員需要掌握思想政治教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)工作等多方面的理論知識(shí)和方法。但又不是這些學(xué)科理論知識(shí)和方法的簡(jiǎn)單拼湊和機(jī)械相加，而是需要在系統(tǒng)掌握這些學(xué)科理論和方法的基礎(chǔ)上，依據(jù)高校輔導(dǎo)員工作的特殊規(guī)律和具體實(shí)際，把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)加以綜合運(yùn)用。要?jiǎng)偃芜@項(xiàng)工作就必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的系統(tǒng)教育和培訓(xùn)，依托高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地，建立和完善輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系?！?006—2010年普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃》規(guī)定自2006年起參加工作的專(zhuān)職輔導(dǎo)員必須取得高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)證書(shū)方能上崗。到2010年，完成輔導(dǎo)員的輪訓(xùn)工作，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)有明顯提高，培養(yǎng)和造就1000名在思想政治教育方面有一定國(guó)內(nèi)影響的專(zhuān)家。［4］

3.與國(guó)外高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化行會(huì)制度比較的結(jié)果。

高校輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)組織的成立是考量輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化的重要指標(biāo)之一，行會(huì)制度有利于加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)倫理的塑造。行業(yè)協(xié)會(huì)是發(fā)達(dá)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家普遍存在的一種旨在促進(jìn)行業(yè)發(fā)展、規(guī)范行業(yè)秩序的社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織形式。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家行會(huì)制度已有上百年的歷史，而我國(guó)高校輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)制度剛剛起步。以美國(guó)為例，美國(guó)高校人事協(xié)會(huì)（ACPA）、全國(guó)學(xué)生人事管理者協(xié)會(huì)（NASPA）、全國(guó)女院長(zhǎng)、女行政官員和女顧問(wèn)協(xié)會(huì)（NAWDAC）是三類(lèi)主要美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)專(zhuān)業(yè)人員的協(xié)會(huì)，他們的成立和發(fā)展為美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理在具體理念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和角色定位上起到了推波助瀾的作用，美國(guó)高校的學(xué)生事務(wù)管理先后經(jīng)歷了“學(xué)生人事”模式（Student Personnel），“學(xué)生服務(wù)”模式（Student Services），“學(xué)生發(fā)展”模式（Student Development），SLI（Student Learning Imperative）模式。［5］

2007年9月，南師大高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地被批準(zhǔn)為教育部首批21個(gè)教育部高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地之一，2008年2月26日首屆全國(guó)高校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新論壇在復(fù)旦大學(xué)開(kāi)幕。這些新舉措的出臺(tái)，必將催生中國(guó)高校輔導(dǎo)員職業(yè)協(xié)會(huì)的成立。2008年7月12日中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)輔導(dǎo)員工作研究分會(huì)成立大會(huì)在山東大學(xué)召開(kāi)，這是首個(gè)全國(guó)性的高校輔導(dǎo)員的學(xué)術(shù)團(tuán)體，會(huì)議審議通過(guò)了《中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)輔導(dǎo)員工作研究分會(huì)章程》，專(zhuān)業(yè)性組織的建立和章程的通過(guò)是輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的一個(gè)里程碑。

二、教育部南師大高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地建設(shè)圖景研究

1.基地建設(shè)高校優(yōu)勢(shì)。

南京師范大學(xué)是江蘇省高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地的唯一一所依托高校，學(xué)校是省重點(diǎn)高校，“211工程”重點(diǎn)大學(xué)，學(xué)校的思想政治教育學(xué)科于1992年就被江蘇省教委列為省重點(diǎn)學(xué)科，1994年起被江蘇省政府列為省重點(diǎn)學(xué)科，2005年該學(xué)科所屬的馬克思主義理論與思想政治教育學(xué)科又被評(píng)為江蘇省國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科培育點(diǎn)，省政府每年投入100萬(wàn)元加以重點(diǎn)建設(shè)，同時(shí)，思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)也于2006年被省教育廳列為省品牌專(zhuān)業(yè)。

依托相關(guān)學(xué)科，學(xué)校在高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)、培訓(xùn)和學(xué)位進(jìn)修等方面已經(jīng)做了大量工作。早在1985年，該校就設(shè)立了思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)，主要培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員。其中，85級(jí)、90級(jí)、91級(jí)3個(gè)年級(jí)的學(xué)生都是江蘇省高校從二年級(jí)的本科生中選拔推薦入學(xué)的，畢業(yè)后，全部回到學(xué)校擔(dān)任輔導(dǎo)員；1993—1994年，開(kāi)辦了在職攻讀思想政治教育專(zhuān)業(yè)第二學(xué)士學(xué)位班，專(zhuān)門(mén)招收高校專(zhuān)職學(xué)生思想政治工作者；1999年起，受?chē)?guó)務(wù)院學(xué)位辦和教育部社政司的委托，開(kāi)辦高?！皟烧n”碩士班；2004年起，開(kāi)設(shè)了馬克思主義理論與思想政治教育專(zhuān)業(yè)高教碩士班，其中，有不少學(xué)員就是參與思想政治理論課教學(xué)的高校輔導(dǎo)員，有相當(dāng)多的碩士學(xué)位論文就是關(guān)于大學(xué)生思想政治教育和學(xué)生管理工作方面的專(zhuān)題研究；2006年，又開(kāi)設(shè)了思想政治教育（高校輔導(dǎo)員）專(zhuān)業(yè)的高教碩士班，主要招收高校輔導(dǎo)員。同時(shí)，“江蘇省高校師資培訓(xùn)中心”設(shè)在南師大，負(fù)責(zé)組織全省高校教師包括輔導(dǎo)員的在職培訓(xùn)，并且每年暑期都要專(zhuān)門(mén)舉辦一期以申報(bào)專(zhuān)職學(xué)生思想政治工作系列職稱(chēng)的高校教師為對(duì)象的專(zhuān)業(yè)理論培訓(xùn)和考核。通過(guò)這些辦學(xué)實(shí)踐，該校在高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)、培訓(xùn)和研修方面已經(jīng)積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)。

2.基地立體培訓(xùn)模式探究。

（1）搭建知識(shí)傳授平臺(tái)，注重體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。

上崗培訓(xùn)、日常培訓(xùn)、研修培訓(xùn)相結(jié)合。對(duì)2006起新錄用的專(zhuān)職輔導(dǎo)員進(jìn)行上崗培訓(xùn)，著重引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員工作的意義和價(jià)值，增強(qiáng)從事輔導(dǎo)員工作的責(zé)任感、使命感和職業(yè)意識(shí)；對(duì)具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的高校輔導(dǎo)員進(jìn)行專(zhuān)題性的日常培訓(xùn)，使他們能夠比較系統(tǒng)地掌握某一工作領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能，盡快成為該工作領(lǐng)域的能手。主要有：大學(xué)生思想政治教育專(zhuān)題培訓(xùn)；大學(xué)生心理健康教育專(zhuān)題培訓(xùn)；高校學(xué)生事務(wù)管理專(zhuān)題培訓(xùn)；高校學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)題培訓(xùn)；組織具有一定理論基礎(chǔ)、實(shí)際操作能力和研究能力的高校輔導(dǎo)員骨干開(kāi)展專(zhuān)題研修培訓(xùn)，使他們盡快成為某一工作領(lǐng)域的專(zhuān)家。根據(jù)目前情況，主要開(kāi)設(shè)：大學(xué)生思想政治教育專(zhuān)題研修；大學(xué)生心理健康教育專(zhuān)題研修；大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)題研修，在此基礎(chǔ)上，逐步拓展內(nèi)容、形成系列專(zhuān)題，提高研修水平。

著力抓好課程建設(shè)，切實(shí)保證培訓(xùn)質(zhì)量。根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)，按照培訓(xùn)內(nèi)容的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)課程。逐步建立和完善包括系統(tǒng)理論課程、專(zhuān)題研究課程、技能培訓(xùn)課程在內(nèi)的培訓(xùn)課程體系。成立由相關(guān)學(xué)科專(zhuān)家、教授牽頭的課程組，有計(jì)劃地開(kāi)展課程建設(shè)，制訂課程教學(xué)大綱，編寫(xiě)培訓(xùn)教材，制作相關(guān)課件。組織教師積極參與教育部統(tǒng)一指導(dǎo)和協(xié)調(diào)的全國(guó)輔導(dǎo)員培訓(xùn)教材的編寫(xiě)工作。把輔導(dǎo)員學(xué)位進(jìn)修的專(zhuān)業(yè)方向課程作為思想政治教育專(zhuān)業(yè)博士、碩士學(xué)位點(diǎn)的重點(diǎn)課程加以重點(diǎn)建設(shè)。把培訓(xùn)教材作為學(xué)校重點(diǎn)教材建設(shè)項(xiàng)目，撥出專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助出版。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提升培訓(xùn)水平。以思想政治教育學(xué)科為基礎(chǔ)，整合全校相關(guān)學(xué)科的師資力量，建立一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的輔導(dǎo)員培訓(xùn)師資隊(duì)伍。高度重視師資隊(duì)伍的繼續(xù)培養(yǎng)和業(yè)務(wù)進(jìn)修，并在政策和資金上給予支持。聘請(qǐng)校外兼職教師，從具有較深理論功底和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)黨政部門(mén)的負(fù)責(zé)人、兄弟院校的黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、專(zhuān)家學(xué)者和優(yōu)秀輔導(dǎo)員中選聘兼職教師。

（2）構(gòu)建研修深造平臺(tái)，進(jìn)行可持續(xù)性培養(yǎng)。

攻讀碩博士學(xué)位。在南師大思想政治教育專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)中設(shè)置“高校輔導(dǎo)員工作的理論與實(shí)踐”方向，專(zhuān)門(mén)招收具有本科學(xué)歷、在輔導(dǎo)員崗位工作2年以上、有志于長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作的高校在職輔導(dǎo)員，努力把他們培養(yǎng)成為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的骨干；在南師大思想政治教育專(zhuān)業(yè)博士點(diǎn)中設(shè)置“高校輔導(dǎo)員工作理論研究”方向，專(zhuān)門(mén)招收具有碩士學(xué)位或講師以上職稱(chēng)、在高校輔導(dǎo)員崗位工作3年以上、有志于長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作理論研究和組織管理工作的高校輔導(dǎo)員骨干，努力把他們培養(yǎng)成為高校輔導(dǎo)員工作的專(zhuān)家和帶頭人。

高級(jí)專(zhuān)題研修。組織理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、研究能力較強(qiáng)的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的帶頭人，圍繞高校輔導(dǎo)員工作實(shí)踐和理論研究中的重大課題，以科研課題的形式，開(kāi)展專(zhuān)題研修，并爭(zhēng)取將有關(guān)課題列為省教育廳人文社會(huì)科學(xué)科研項(xiàng)目。進(jìn)一步提高他們的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平，推動(dòng)輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新，努力做到出成果，出人才。

出國(guó)考察培訓(xùn)。組織高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的帶頭人出國(guó)參觀考察，聽(tīng)取專(zhuān)家講座，開(kāi)展學(xué)術(shù)和經(jīng)驗(yàn)交流，以開(kāi)闊眼界，借鑒國(guó)外教育和管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)輔導(dǎo)員工作的理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。

（3）創(chuàng)建資格認(rèn)證平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)踐培訓(xùn)環(huán)節(jié)。

基礎(chǔ)理論課程培訓(xùn)。由“江蘇省高校師資培訓(xùn)中心”負(fù)責(zé)的高校學(xué)生思想政治教育教師基礎(chǔ)理論課程培訓(xùn)納入輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系。對(duì)申報(bào)學(xué)生思想政治教育副高級(jí)、中級(jí)職務(wù)任職資格的人員進(jìn)行包括高等教育學(xué)、高校教育心理學(xué)、高校思想政治工作概論專(zhuān)業(yè)等三門(mén)課程在內(nèi)的基礎(chǔ)理論課程培訓(xùn)，以提高高校學(xué)生思想政治教育教師的理論素養(yǎng)。根據(jù)我省有關(guān)規(guī)定培訓(xùn)后經(jīng)考核合格者，方可申報(bào)相應(yīng)職務(wù)的任職資格。

職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)。根據(jù)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的內(nèi)在要求和輔導(dǎo)員個(gè)人發(fā)展的需要，積極創(chuàng)造條件，開(kāi)展心理咨詢(xún)師、職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格證書(shū)考試培訓(xùn)，以提高輔導(dǎo)員有關(guān)心理咨詢(xún)和職業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，鼓勵(lì)和支持他們參加國(guó)家有關(guān)部門(mén)統(tǒng)一組織的考試，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，以推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化進(jìn)程。

（4）打造多校聯(lián)合平臺(tái)，促進(jìn)輔導(dǎo)員校際交流。

充分利用本校的實(shí)踐培訓(xùn)條件，建立綜合性的輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修實(shí)踐基地。利用南京地區(qū)尤其是南京仙林大學(xué)城高等學(xué)校集中的優(yōu)勢(shì)，在河海大學(xué)、南京郵電大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、應(yīng)天學(xué)院等院校建立一批輔導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)踐基地，逐步形成一個(gè)包括各類(lèi)院校、各有特色的實(shí)踐基地網(wǎng)絡(luò)。精心設(shè)計(jì)實(shí)踐培訓(xùn)計(jì)劃，根據(jù)培訓(xùn)班的具體培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)目標(biāo)和時(shí)間安排，組織社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、掛職鍛煉和學(xué)習(xí)考察等實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)。

3.教育部南師大高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地建設(shè)保障措施。

保證經(jīng)費(fèi)投入。把輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)列入學(xué)校預(yù)算，計(jì)劃每年投入經(jīng)費(fèi)50萬(wàn)元，主要用于購(gòu)置培訓(xùn)設(shè)備、教材與課程建設(shè)、教師業(yè)務(wù)進(jìn)修、學(xué)員業(yè)務(wù)實(shí)踐、購(gòu)置專(zhuān)用圖書(shū)資料、建立專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站等。

優(yōu)化物質(zhì)條件。保證輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修所需要的各項(xiàng)物質(zhì)條件，做到“優(yōu)先安排、保證需要，專(zhuān)門(mén)配備、逐步完善”。

加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。把輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地建設(shè)作為學(xué)校黨委的重要工作，列入學(xué)校黨委的重要議事日程。建立輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組與指導(dǎo)委員會(huì)，統(tǒng)一組織和協(xié)調(diào)基地的建設(shè)工作，定期檢查培訓(xùn)工作。堅(jiān)持請(qǐng)示匯報(bào)制度，定期向教育部思政司、省教育工委和省教育廳請(qǐng)示匯報(bào)工作，積極爭(zhēng)取各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)。

三、教育部南師大高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地建設(shè)存在的問(wèn)題

1.培訓(xùn)模式研究與現(xiàn)實(shí)狀態(tài)存在差距。

目前江蘇省高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)與研修基地理論研究型師資力量雄厚，思想政治教育學(xué)科共有教師17人，其中，教授8人，含博士生導(dǎo)師3人，副教授6人。在學(xué)科研究方面具有扎實(shí)的基礎(chǔ)，但面向基層輔導(dǎo)員進(jìn)行輔導(dǎo)員實(shí)務(wù)培訓(xùn)師資力量還很欠缺、實(shí)務(wù)教材缺乏。隨著當(dāng)下輔導(dǎo)員工作內(nèi)容的擴(kuò)展與素質(zhì)能力要求的提高，輔導(dǎo)員培訓(xùn)與教育的內(nèi)容與方式均需要發(fā)展。目前的輔導(dǎo)員工作培訓(xùn)內(nèi)容雖然涉及到工作內(nèi)容、工作方法、心理咨詢(xún)，以及黨團(tuán)知識(shí)等方面，但1—2次講座是難以把每個(gè)專(zhuān)題介紹清楚的，僅僅是入門(mén)而已。要從事學(xué)生的思想政治教育工作，就必須具備馬克思主義理論方面的基本素養(yǎng)并善于運(yùn)用馬克思主義的基本原理來(lái)分析社會(huì)思潮與青年學(xué)生的思想狀況，必須具備一定的心理咨詢(xún)理論、方法和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種課外活動(dòng)的組織管理能力。［6］

目前輔導(dǎo)員中44.4%的對(duì)培訓(xùn)“馬克思主義理論”需求強(qiáng)烈，53.5%的對(duì)培訓(xùn)“思想教育理論與方法”需求強(qiáng)烈，70.6%的對(duì)“心理咨詢(xún)理論與方法”需求強(qiáng)烈，62.0%的對(duì)“管理知識(shí)與技能”需求強(qiáng)烈等。［7］基地建設(shè)的主管部門(mén)可以根據(jù)輔導(dǎo)員的實(shí)際需要來(lái)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容與課程，不斷提高他們的角色素質(zhì)與勝任能力。在培訓(xùn)與教育方式上，除了原有的集中培訓(xùn)、專(zhuān)題講座方式外，盡快啟動(dòng)專(zhuān)門(mén)的高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)碩博士學(xué)位課程，對(duì)參加課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)并考核合格的同學(xué)計(jì)算相應(yīng)學(xué)分。

2.基地建設(shè)交流平臺(tái)的打造相對(duì)滯后。

一是案例實(shí)證交流欠缺?；亟ㄔO(shè)培訓(xùn)模式中目前還沒(méi)有建立典型工作案例庫(kù)，應(yīng)盡快建立學(xué)生思想政治教育典型案例庫(kù)，對(duì)案例進(jìn)行分類(lèi)整理，輔導(dǎo)員在專(zhuān)家指導(dǎo)下對(duì)案例進(jìn)行集中研討和剖析，研究新時(shí)期大學(xué)生思想發(fā)展規(guī)律，通過(guò)設(shè)置菜單式主題討論環(huán)節(jié)、案例研討、輔導(dǎo)員論壇等多樣化的交流方式使輔導(dǎo)員在交流中分享工作經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作實(shí)務(wù)能力。

二是科研立項(xiàng)機(jī)會(huì)較少。輔導(dǎo)員的科學(xué)研究能力不強(qiáng)一直是困惑基地建設(shè)的一個(gè)方面，龐雜的事務(wù)性工作和思想政治教育工作的特殊性，使得輔導(dǎo)員難以抽出更多的時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的科學(xué)研究，更不用說(shuō)是爭(zhēng)取科研課題的立項(xiàng)?；亟ㄔO(shè)應(yīng)面向輔導(dǎo)員設(shè)立“大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐創(chuàng)新研究”科研項(xiàng)目，貼近輔導(dǎo)員工作實(shí)際，包括高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展研究、大學(xué)生先進(jìn)典型的榜樣示范作用、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究等方向，通過(guò)具體的科研實(shí)踐拉動(dòng)科研能力的提升。

三是網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)建構(gòu)。思想政治工作進(jìn)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)不是新鮮事物，在當(dāng)前信息與網(wǎng)絡(luò)相當(dāng)普及的情況下，面對(duì)大學(xué)生攝取信息渠道的快速化、便捷化形勢(shì)，輔導(dǎo)員同樣面臨著攝取信息、分析信息、處理信息的挑戰(zhàn)。在面向廣大學(xué)生時(shí)輔導(dǎo)員往往是一對(duì)多的交流形式，即使是教育部規(guī)定的專(zhuān)職高校輔導(dǎo)員的配備比例也是1：200。各個(gè)輔導(dǎo)員更愿意借助網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生構(gòu)建交流平臺(tái)，各種各樣的學(xué)生工作網(wǎng)站、BBS論壇、輔導(dǎo)員博客（BLOG）應(yīng)運(yùn)而生?？墒菍儆谳o導(dǎo)員自身的交流平臺(tái)特別網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)打造相對(duì)滯后，輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以涉及輔導(dǎo)員的工作實(shí)務(wù)、具體生活、情感交流、學(xué)術(shù)研究、資源共享等多個(gè)深層領(lǐng)域，加深相互之間的溝通交流，加強(qiáng)基地與輔導(dǎo)員之間的情感互動(dòng)。

3.高校輔導(dǎo)員出路制度設(shè)計(jì)單一。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校將輔導(dǎo)員的發(fā)展方向主要確定為兩個(gè)方面：一是黨政管理干部，二是業(yè)務(wù)教師。輔導(dǎo)員的出路一般有兩條：要么放棄所學(xué)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)心于學(xué)校黨務(wù)或行政事務(wù)管理；要么離開(kāi)所輔導(dǎo)的學(xué)生，潛心于專(zhuān)業(yè)教學(xué)與研究。這種制度設(shè)計(jì)將輔導(dǎo)員定位為一種過(guò)渡性角色。

二號(hào)文為高校輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化出路問(wèn)題作出詳細(xì)表述：“要統(tǒng)籌規(guī)劃專(zhuān)職輔導(dǎo)員的發(fā)展。鼓勵(lì)和支持一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進(jìn)修，長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專(zhuān)家化方向發(fā)展?！保?］上海市《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)上海高校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的若干意見(jiàn)》規(guī)定：“從事學(xué)生輔導(dǎo)員工作一定時(shí)間并且表現(xiàn)突出者，如選擇教學(xué)科研崗位工作，學(xué)校應(yīng)安排其一定時(shí)間的專(zhuān)業(yè)進(jìn)修。對(duì)愿意從事社會(huì)工作的其他同志，學(xué)校要積極向外推薦和輸送。努力形成高校思想政治教育隊(duì)伍的‘大循環(huán)’?！卑殡S著相關(guān)政策的出臺(tái)和實(shí)施，出路機(jī)制問(wèn)題會(huì)在在地建設(shè)的實(shí)踐中解決。

4.海外進(jìn)修項(xiàng)目啟動(dòng)較晚。

我曾比較過(guò)中美輔導(dǎo)員的角色定位，發(fā)現(xiàn)嚴(yán)格的職業(yè)準(zhǔn)入、完善的制度設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)細(xì)分、良好的教研能力是國(guó)外輔導(dǎo)員隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)。啟動(dòng)海外研修、開(kāi)展學(xué)位進(jìn)修，可以為輔導(dǎo)員提供廣闊的研修深造空間。吉林省高校輔導(dǎo)員研修基地以東北師范大學(xué)為依托，現(xiàn)已啟動(dòng)英國(guó)胡佛漢頓大學(xué)、佩斯里大學(xué)、澳大利亞悉尼大學(xué)、日本九州大學(xué)作為首批海外研修基地。［9］目前江蘇省高校輔導(dǎo)員研修基地還尚未啟動(dòng)類(lèi)似項(xiàng)目，促進(jìn)國(guó)內(nèi)外高校輔導(dǎo)員職業(yè)間的交流與學(xué)習(xí)勢(shì)必成為一種更有效的職業(yè)形成措施。

［1］關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn).2004-8-26.

［2］普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定.2006.4.

［3］史慧明.高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化的理論訴求［J］.江蘇高教，2009，（4）.

［4］2006—2010年普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃.2006-7-30.

［5］李莉.美國(guó)學(xué)生事務(wù)管理歷史演進(jìn)及制度解析［J］.南通大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007，（4）.

［6］林泰，彭慶紅.清華大學(xué)政治輔導(dǎo)員制度的特色及其發(fā)展［J］.清華大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2003（6）.

［7］數(shù)據(jù)來(lái)自中國(guó)高校輔導(dǎo)員俱樂(lè)部思政在線(xiàn).http：//xzf.2000y.net/mb/1/bigclass.asp?depid=3491&bigclassid=10477.

［8］關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任建設(shè)的意見(jiàn).（以下簡(jiǎn)稱(chēng)二號(hào)文）.2005年1月教育部頒發(fā).

［9］教育部官方網(wǎng)站2008年12月3日新聞.http://www.moe.gov.cn/edoas/website18/94/info1228270554140294.htm.2.2008-12-3.

本文是2011年度南師大哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（大學(xué)生思想政治教育專(zhuān)項(xiàng)）一類(lèi)課題“大學(xué)生思想政治教育工作品牌培育研究”成果之一。